試論如何提高語(yǔ)文閱讀課教學(xué)的效果
【摘 要】：閱讀教學(xué)的目的是學(xué)習和掌握現代文朗讀、默讀、精讀、泛讀、比較閱讀等方法,進(jìn)一步提高現代實(shí)用文章的解析能力,理清文章思路,概括要點(diǎn),把握中心意思,了解寫(xiě)作特點(diǎn),評價(jià)內容和形式特點(diǎn),并從中吸取有益成分。激發(fā)學(xué)生求知欲望,培養學(xué)生閱讀興趣，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，明確問(wèn)題,確立閱讀目標，自主探索,篩選目標信息，切磋問(wèn)難,提高閱讀效能，全面鍛煉學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力,要真正達到“讀書(shū)以致用”的目的還有待于每位老師和學(xué)生的努力。【關(guān)鍵詞】：閱讀教學(xué) 閱讀興趣 習慣 學(xué)生主體 篩選
閱讀教學(xué)的目的是學(xué)習和掌握現代文朗讀、默讀、精讀、泛讀、比較閱讀等方法,進(jìn)一步提高現代實(shí)用文章的解析能力,理清文章思路,概括要點(diǎn),把握中心意思,了解寫(xiě)作特點(diǎn),評價(jià)內容和形式特點(diǎn),并從中吸取有益成分。近年來(lái),本校為了提高語(yǔ)文閱讀課教學(xué)的效果,培養學(xué)生良好的學(xué)習方法,進(jìn)行了一系列的閱讀課教學(xué)方法探索。通過(guò)探索筆者有以下幾點(diǎn)粗淺的看法:語(yǔ)文閱讀課作為培養學(xué)生良好閱讀習慣的“大門(mén)”,必須要形成一定的引導機制,用適當的方法教會(huì )學(xué)生閱讀,引導其閱讀,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀能力,使之和日常的語(yǔ)文教學(xué)形成一個(gè)良好的互動(dòng)。為此要做好以下幾個(gè)方面的工作:
一、激發(fā)學(xué)生求知欲望,培養學(xué)生閱讀
興趣
職業(yè)高中的學(xué)生絕大多數都是初中畢業(yè)后沒(méi)有考上普通高中的學(xué)生,他們的學(xué)習基礎比較差,培養獨立閱讀能力的任務(wù)也就比較重。這幾年,在具體的教學(xué)之中,筆者采取的主要方法就是:在學(xué)法研究的基礎上研究教法,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,調動(dòng)其學(xué)習的主動(dòng)性和積極性;要把養成學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)文的能力作為教學(xué)的主要目標,通過(guò)有效的語(yǔ)文訓練,使學(xué)生把知識轉化為能力;要注意課內外結合,鼓勵學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習和運用語(yǔ)文,養成自學(xué)語(yǔ)文的習慣。引導學(xué)生多觀(guān)察自然、觀(guān)察社會(huì ),從而發(fā)現問(wèn)題,產(chǎn)生疑惑,萌發(fā)求知欲望。注意提高和保持學(xué)生讀書(shū)的熱情。結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際,選取適合學(xué)生成長(cháng)的一些書(shū)籍,培養學(xué)生的讀書(shū)興趣。
二、培養學(xué)生良好的閱讀習慣
有了濃厚的學(xué)習興趣,還必須具有良好的閱讀習慣。在具體的教學(xué)中筆者主要從以下四個(gè)方面培養學(xué)生的閱讀習慣:一是做記號的習慣。對閱讀材料中遇到的不理解的或值得揣摩和探討的地方指導學(xué)生用不同顏色的筆勾劃出來(lái),以便過(guò)后再思考。同時(shí),對領(lǐng)悟之處也作下特定的標識,以備忘卻。二是摘詞句的習慣。將文章中優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子或段落摘錄下來(lái),將內容濃縮在小小的筆記本上,還可以通過(guò)歸類(lèi)建立自己的資料庫。三是提問(wèn)題的習慣�！皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆�！苯處熆赏ㄟ^(guò)實(shí)踐“敢問(wèn)——會(huì )問(wèn)——善問(wèn)”的漸進(jìn)方式,培養學(xué)生勤于動(dòng)腦,善于思考,敢于質(zhì)疑的習慣,從而提高學(xué)生發(fā)現學(xué)習問(wèn)題,解決應用問(wèn)題的能力。四是自己動(dòng)手習慣。 三、明確問(wèn)題,確立閱讀目標
用有一定涵蓋性、綜合性的問(wèn)題為閱讀定向,幫助學(xué)生確立閱讀目標。職高語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規定:閱讀分為課內閱讀和課外閱讀。要想提高閱讀課效率,就必須有明確的目標,這樣在閱讀課整個(gè)機制運行中,教師的指導才能有的放矢,不致于放任自流,使學(xué)生避免了閱讀的盲目性和閱讀時(shí)間的浪費;而學(xué)生也由于目標明確而有“章”可循,閱讀時(shí)就會(huì )充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,求知欲就會(huì )更加強烈些。為了保障閱讀課順利實(shí)施,可采取以下措施:一是依據每節課的教學(xué)目的要求出示閱讀提綱,讓學(xué)生了解通過(guò)本節課學(xué)習要學(xué)會(huì )什么;二是利用現代教學(xué)媒體在閱讀方法上給以具體的指導。三是提出閱讀要求。通過(guò)讀后感、書(shū)評,檢查閱讀效率。四是利用一定的時(shí)間當作預習課——預習下周要上的課文,特別是在教授小說(shuō)和戲劇單元的時(shí)候,預習顯得尤為重要。
四、自主探索,篩選目標信息
由學(xué)生自主獨立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組,抓好訓練。在閱讀課教學(xué)中,要全面貫徹學(xué)生為主體,教師為主導的教學(xué)原則,在發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時(shí),也要合理發(fā)揮教師的主導作用。一是抓好語(yǔ)感訓練。二是進(jìn)行思維訓練。學(xué)生的閱讀能力需要訓練。要想使學(xué)生對課文的閱讀理解更加準確、深入,教師就必須引導學(xué)生對課文中詞語(yǔ)的特定含義、句子所表達的意義、段落的含義進(jìn)行準確辨析; 為提高文章質(zhì)量服務(wù)的,學(xué)習文章中作者是如何描寫(xiě)人物、事件、景物、例子、數據、道理的。
五、切磋問(wèn)難,提高閱讀效能
分小組討論、研究,教師加以啟發(fā)引導,搞好指導。首先要進(jìn)行方法指導。讀書(shū)的目的在于獲得書(shū)中的意義、思想,讀法的目的在于獲得書(shū)義之方法。閱讀教學(xué)的意義是根據一定的目標、目的,尋求最經(jīng)濟的途徑,形成讀解文章的能力。在閱讀課里,教師根據具體的閱讀目標指導學(xué)生采用不同的閱讀方式,如精讀與略讀,朗讀與默讀、速讀等,還根據書(shū)的內容、目的和不同的種類(lèi)指導學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、評價(jià)性閱讀、鑒賞性閱讀、積累性閱讀、應用性閱讀、消遣性閱讀等等。其次要進(jìn)行遷移指導。讓學(xué)生明白閱讀是有目的的,要將自己所讀融入、運用到自己生活的每一個(gè)環(huán)節中去,積極主動(dòng)地運用自己從書(shū)中得來(lái)的知識,更有效地進(jìn)行學(xué)習,更深刻地了解我們的社會(huì ),更迅速地促進(jìn)自己成長(cháng)。
六、交流評價(jià),反饋閱讀質(zhì)量
由學(xué)生主體發(fā)言, 其他同學(xué)補充、反駁、完善,教師評價(jià),加強檢測考評。閱讀
檢測其實(shí)已經(jīng)貫穿了閱讀課的每一個(gè)環(huán)節,包括隨堂檢查閱讀筆記、上課提問(wèn)(課外知識)、討論課等。這里所指的主要是寫(xiě)書(shū)評,讀后感。當然有條件也可以開(kāi)展一些活動(dòng),如讓學(xué)生撰寫(xiě)閱讀名著(zhù)的心得體會(huì ),定期檢查評講,并把優(yōu)秀文章集結成集;開(kāi)設名著(zhù)閱讀匯報課。讓全班學(xué)生組合成若干個(gè)小組,每個(gè)小組就某一本名著(zhù),向全班同學(xué)匯報。這樣類(lèi)似論文答辯的匯報活動(dòng),可以充分調動(dòng)學(xué)生們的積極性,激發(fā)閱讀的興趣。
總的說(shuō)來(lái),閱讀課作為“人文教育”的有效嘗試,一種開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)模式,把語(yǔ)文學(xué)習的外延拓展為生活的外延,在墨韻書(shū)香的熏陶中,全面鍛煉學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力,要真正達到“讀書(shū)以致用”的目的還有待于每位老師和學(xué)生的努力。
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