淺談關(guān)于高職教育學(xué)生自主學(xué)習狀況的調查及分析

論文關(guān)鍵詞：高職教育　自主學(xué)習　調查
　　論文摘要：高等職業(yè)教育的核心特征是培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力，構建科學(xué)完善的自主學(xué)習平臺；高等職業(yè)院校的教育目標是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，提高學(xué)生自主學(xué)習能力、實(shí)踐能力和獲取知識的能力，形成終身學(xué)習的意識，筆者通過(guò)對高等職業(yè)部分院校自主學(xué)習狀況的調查進(jìn)行了分析，探尋出高職教育學(xué)習者自主學(xué)習的特點(diǎn)規律及存在的問(wèn)題，并作出一些建議和思考。  
　　 
　　1、調查目的和意義 
　　高等職業(yè)教育是以培養和提高學(xué)生獲取知識的能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，是“為人生打基礎”的教育。教與學(xué)是一個(gè)雙邊的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的自主意識是在學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)中形成的，現代教學(xué)思想更重視學(xué)習的過(guò)程，注重提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。高職院校必須為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造良好的條件，培養和提高學(xué)生獲取知識的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，才能真正實(shí)現培養高職教育自主學(xué)習能力的目標，推進(jìn)國民教育向社會(huì )化、大眾化和終身化方向發(fā)展。 
　　2、調查對象和方法 
　　本次調查采用集中取樣的方式，以高職院校部分學(xué)生作樣本，主要采用了調研的主要方法：?jiǎn)?wèn)卷法、座談交流法、學(xué)生訪(fǎng)談法、資料分析法和個(gè)案解剖法等形式進(jìn)行。調查主題為“高等職業(yè)教育學(xué)生自主學(xué)習狀況”，問(wèn)卷內容經(jīng)過(guò)了精心的設計，采用同一問(wèn)題不同角度、不同方式交叉印證的辦法，涉及學(xué)生學(xué)習表現、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習時(shí)間、學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習動(dòng)力程度、動(dòng)力水平、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習條件、自主學(xué)習方式、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段的運用、支持教學(xué)平臺等。遵循客觀(guān)真實(shí)性、全面性和深刻性三個(gè)原則，具有了一定的代表性。 
　　3、調查結果分析及其建議 
　　高等職業(yè)院校人才培養模式改革與實(shí)施，旨在建立和形成學(xué)生自主學(xué)習為主全新的人才培養模式。通過(guò)對調查結果進(jìn)行統計整理和分析，現從以下幾個(gè)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并給出一些建議。 
　　3.1 加強學(xué)風(fēng)建設 促進(jìn)高職院校穩定持續發(fā)展 
　　學(xué)風(fēng)是綜合反映學(xué)生學(xué)習狀況的主要表征。高職院校應該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生建立良好的學(xué)習行為習慣。使學(xué)生在良好的學(xué)風(fēng)和濃厚的學(xué)習氛圍中受到有益的感染和熏陶，從而產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力和愿望。從調查結果發(fā)現，目前高職學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力明顯不足，直接影響了高職學(xué)生學(xué)習的效果，不利于高職教育的持續穩定發(fā)展。形成這種局面的原因有學(xué)生自身的原因、教師方面的原因，另外還有一些外部因素也影響學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力,高職學(xué)生大多高考成績(jì)不佳，基礎較差，學(xué)習方法和學(xué)習能力欠缺，意志力比較薄弱，受周邊學(xué)生影響較大，很多學(xué)生對自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有太多了解，因此學(xué)習目標不夠明確，使學(xué)風(fēng)建設遭遇困難。其次，部分教師的教學(xué)方法與高職教育理念不能相匹配，教學(xué)方式缺乏創(chuàng )新，考試方式陳舊且與實(shí)際工作相脫節，一些教師的教育教學(xué)理論以及實(shí)踐水平還有待提高。另外還有一些外部因素也影響學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力：一是高職院校建校歷史較短，缺少文化積累，從而導致整體學(xué)習氛圍的缺失；。二是不合理的課程設置等消極因素，直接影響和制約著(zhù)高職院校的學(xué)風(fēng)建設。三是教材的選擇理論內容較多，不適合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)[1]。這些在教育實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，需要我們正確認識，并加以解決。 3.2 堅持“教學(xué)做”一體化原則，培養學(xué)生自主學(xué)習能力 
　　高等職業(yè)教育最顯著(zhù)的特點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習中擁有較大的學(xué)習自主權和學(xué)校目標多樣化。然而，長(cháng)期以來(lái)在應試教育模式的影響下，重教輕學(xué)、重知輕能、忽略了學(xué)生主體地位和學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，扼殺了教學(xué)的生機和活力，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量和效果，教師是在課堂活動(dòng)中唱主角，而學(xué)生很多情況下只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”，學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性長(cháng)期受到壓抑，最終必將導致學(xué)生“不愛(ài)學(xué)習”“不懂學(xué)習”“不會(huì )學(xué)習”“厭學(xué)”“懼學(xué)”現象極為嚴重。此外，高職院校學(xué)生學(xué)生學(xué)習的自控力很差，自主學(xué)習的能力和要求還很欠缺，在相當長(cháng)時(shí)間內，不能很好的適應學(xué)校的生活、學(xué)習內容和教學(xué)方式。 
　　針對以上問(wèn)題教師在教學(xué)方法上應當堅持以“教學(xué)做一體化”的原則組織教學(xué)，注重教學(xué)方法的改革，提高學(xué)生學(xué)習興趣，強調因材施教，追求實(shí)效，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主體作用。例如，我們可以嘗試采用分層教學(xué)的方式。按入學(xué)成績(jì)、課程類(lèi)別、個(gè)人愛(ài)好、等因素劃分。教學(xué)方法上由傳授法向自學(xué)指導法、自我學(xué)習法轉化[2]，學(xué)習方法由再現式向探求式轉化，結合實(shí)際補充授課內容的趣味性，激發(fā)他們的求知欲；使深奧的、邏輯性強的知識變得通俗易懂便于接受；課堂上給學(xué)生創(chuàng )設取得成功的機會(huì )和階梯，提高學(xué)生學(xué)習的成就感，在不斷的滿(mǎn)足中不斷提高。 
　　3.3 加強師資隊伍建設 發(fā)揮學(xué)生的主體作用 
　　配備數量足夠而又切實(shí)保證質(zhì)量的專(zhuān)兼職教師隊伍十分重要。只有教師認真實(shí)踐“志存高遠，愛(ài)國敬業(yè)，為人師表，教書(shū)育人，嚴謹篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)”的職業(yè)精神，才能成為學(xué)生學(xué)習的榜樣，以科學(xué)求實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng )新的教風(fēng)帶出好學(xué)上進(jìn)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。在隊伍建設上要有計劃、有目標，交任務(wù)壓擔子，促進(jìn)中青年教師更快、更多地成為教學(xué)骨干力量。教師應該放手讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，注意培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，教師應以根據課程性質(zhì)、難易程度、多種媒體教學(xué)資源配置情況和學(xué)生學(xué)習條件、學(xué)習能力情況而體現課程特色，分層施教，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習興趣，從而使他們獲取主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，形成終身學(xué)習的意識，獲得自主學(xué)習的能力，提高學(xué)生可持續發(fā)展的能力。倡導自主、合作、探究式的教學(xué)方式，使教師從”獨奏者“過(guò)度到”伴奏者“的角色，使學(xué)生的學(xué)習從”接受式“學(xué)習轉變?yōu)椤弊灾餍浴皩W(xué)習，”研究性“學(xué)習。 
　　4、結語(yǔ) 
　　高職教育突出了“以人為本”的教育理念，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力是教育的核心特征。只有不斷強化服務(wù)意識，構建科學(xué)完善的學(xué)習支持服務(wù)系統，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造良好的條件，才能真正實(shí)現培養學(xué)生自主學(xué)習的目標，才能確保高職教育人才培養的質(zhì)量，教育事業(yè)才能得到持續健康的發(fā)展。 
　　參考文獻 
　　[1]丁小軍.構建自主課堂教學(xué)環(huán)境培養學(xué)生自主學(xué)習能力.《新課程（教研）》,2011.7. 
　　[2]孟美穎.高職學(xué)生學(xué)習現況的分析與對策.《湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報》,2009.6. 

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