2016幼兒園教育論文范文2000字
論文題目：淺談怎樣做好幼小銜接工作
摘要：大班幼兒正處于學(xué)前期向小學(xué)過(guò)渡的階段，是很重要的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養他們對小學(xué)的向往、喜歡，為幼兒養成良好的學(xué)習習慣，幫助他們?yōu)樯闲W(xué)做好準備，幼兒園、家長(cháng)、學(xué)校和社區都有重要的責任，幼兒園、家庭、學(xué)校要相互配合，相互溝通，找出方法，共同做好幼小銜接工作。
關(guān)鍵詞：幼小銜接 適應性 個(gè)別差異 家園合作
眾所周知，小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級的，此時(shí)是結束幼兒園生活，接受正規的小學(xué)教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎，也是為小學(xué)做準備�！队變簣@工作規程》中指出，幼兒園和小學(xué)應密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。同時(shí)家長(cháng)也應配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養入學(xué)準備和入學(xué)習慣的最佳時(shí)期。
幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多，首先是教育特點(diǎn)是不同的，學(xué)前階段的主動(dòng)活動(dòng)是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動(dòng)手操作的各種活動(dòng)為主沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有考試，而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關(guān)系不同，學(xué)前階段生活節奏是寬松的，小學(xué)階段的生活節奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設備與社會(huì )及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養幼兒對小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往
幼兒對小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對其入學(xué)后的適應性影響很大，因此，幼兒園應通過(guò)多種教育活動(dòng)，特別是加強與家長(cháng)，小學(xué)的合作，來(lái)讓幼兒逐步了解小學(xué)，喜歡上小學(xué)，最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)。例如：請幼兒參觀(guān)小學(xué)，觀(guān)察了解喜歡上小學(xué)，還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對一的和學(xué)前幼兒做朋友，談一談自己的小學(xué)生活，在感受中培養幼兒愿意上學(xué)，對小學(xué)懷著(zhù)興趣和向往，為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養幼兒對小學(xué)生活的適應性
幼兒入學(xué)后，是否適應小學(xué)的新環(huán)境，適應新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大。要培養幼兒的社會(huì )適應性，不僅關(guān)系幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著(zhù)他們在小學(xué)的學(xué)習質(zhì)量，如，通過(guò)教育活動(dòng)、幼戲、觀(guān)看視頻等培養幼兒的主動(dòng)性、獨立性，人際交往能力、規則意識和任務(wù)意識
三、幫助幼兒做好入學(xué)前的準備
從小養成良好的學(xué)習習慣，將使幼兒終身受益，如：看書(shū)、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學(xué)會(huì )在安靜的環(huán)境中看書(shū)，畫(huà)畫(huà)，每次要求幼兒在規定的時(shí)間內完成老師的任務(wù)，并在幼兒適應后逐漸加長(cháng)時(shí)間等。由于家長(cháng)想讓孩子學(xué)更多的知識，就在入學(xué)前教幼兒寫(xiě)漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習，這樣反而更容易讓幼兒對學(xué)習產(chǎn)生反感，從而對小學(xué)產(chǎn)生反感，反而更加事半功倍。
根據幼兒身心發(fā)展的規律，做好過(guò)渡期的教育工作，我們應該注意以下幾點(diǎn)：
進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問(wèn)題進(jìn)行探索發(fā)現，幼小銜接問(wèn)題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點(diǎn)往往是我們現在很難做到的一點(diǎn)，現在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒(méi)做到，對于有的幼兒園來(lái)說(shuō)是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過(guò)渡期特點(diǎn)的理解，自覺(jué)的研究過(guò)渡期每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要，有計劃、有針對性的開(kāi)展銜接工作。
.根據自己地區的特點(diǎn)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行幼小銜接工作，因為各地區的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結合實(shí)際進(jìn)行教育，不一定要照搬別人的經(jīng)驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應照顧個(gè)體差異最大限度的改善每個(gè)幼兒在入學(xué)準備上的不足狀態(tài)。
.加強家、園、學(xué)校、社區的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的，大家應該相互配合，共同影響幼兒，例如：現在，幼兒很多家長(cháng)在幼兒入學(xué)準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺(jué)幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)是不對的，學(xué)不到東西，把入學(xué)準備理解為認字，做題，背詩(shī)等，所以，家長(cháng)的不配合會(huì )讓幼兒園的銜接工作能進(jìn)行下去，因此，做好家長(cháng)工作，轉變 家長(cháng)的觀(guān)念是搞好銜接工作的重點(diǎn)。
在家長(cháng)方面，有向家長(cháng)宣傳正確的教育觀(guān)念，讓家長(cháng)先了解幼兒園的各項工作，吸收家長(cháng)共同參與到幼小銜接的工作當中，并有針對性的進(jìn)行宣傳，教育。配合教師為幼兒養成入學(xué)前的學(xué)習好習慣。比如：無(wú)論幼兒在老師那里學(xué)習了多少新的知識，他們都會(huì )欣賞，崇拜自己的老師，在得到表?yè)P鼓勵后會(huì )更喜歡學(xué)習。但有時(shí)孩子會(huì )談一些對老師的不滿(mǎn)，這時(shí)家長(cháng)不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師，這樣孩子對學(xué)習會(huì )更不感興趣。在孩子學(xué)習方面家長(cháng)也要引導孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛(ài)上老師，愛(ài)上學(xué)習，從而養成學(xué)習的好習慣。其次，家長(cháng)在幼兒學(xué)習方面影響也很大，比如，自己是否愛(ài)學(xué)習，看書(shū)，自己是否有好的習慣，只有自己不斷的學(xué)習才能帶動(dòng)孩子的學(xué)習，言傳身教。另外，家長(cháng)要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質(zhì)的準備，圖書(shū)、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應性、人際交往等
結束語(yǔ)
最后，在整個(gè)銜接工作中，對幼兒的教育離不開(kāi)全社會(huì )支持，更要加強與社區的溝通、合作，使社會(huì )中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。
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