試論合作學(xué)習在小學(xué)高年級語(yǔ)文教學(xué)中的應用

　　論文關(guān)鍵詞：合作學(xué)習　小學(xué)高年級　語(yǔ)文教學(xué)

　　論文摘　要：合作學(xué)習是一種新型的教學(xué)方式，它主要是指在學(xué)習中學(xué)生在團體或者是小組的形式下為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。其主要的前提是人際互動(dòng)和合作，在小學(xué)高年級語(yǔ)文的教學(xué)中采用這種學(xué)習方式可以促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，同時(shí)還可以培養其創(chuàng )新和探索的能力。 

　　一、合作學(xué)習在小學(xué)高年級語(yǔ)文教學(xué)中的重要性
　　合作學(xué)習主要是學(xué)生在學(xué)習中為了完成共同的學(xué)習目標和任務(wù)，通過(guò)責任分工，相互幫助和配合的一種學(xué)習模式。其重要性早已經(jīng)被世界教育界所認可，美國的教育評論家就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，合作學(xué)習如果不是當代最偉大的教學(xué)改革的話(huà)，那么它至少也是其中最大的之一。隨著(zhù)我國的課改深入，小學(xué)高年級的語(yǔ)文新課標也明確提出倡導合作、自主、探究的學(xué)習方式。所以，在小學(xué)高年級的語(yǔ)文教學(xué)中，合作學(xué)習有著(zhù)重要的作用和意義。
　�。�1）在教學(xué)中采用合作學(xué)習的方式可以改變以往教育過(guò)程中存在的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的“填鴨”式的教學(xué)方式，有助于形成學(xué)生和老師之間的互動(dòng)和交流，活躍好課堂氣氛，同時(shí)還改變了以往在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生需要長(cháng)期死記硬背的情況。（2）采用合作學(xué)習的方式也是語(yǔ)文課程教學(xué)目標的要求，在合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)角色的分工，從不同的角度出發(fā)，最終達到鍛煉其語(yǔ)文綜合能力的目的。（3）采用了分工合作的教學(xué)方式，學(xué)生的主體性得以加強，傳統學(xué)生的個(gè)體化的學(xué)習任務(wù)開(kāi)始轉變成個(gè)體化和合作化相結合，原來(lái)的競爭關(guān)系也轉化成現在的競爭與合作相結合的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中有了更多的交流機會(huì )，其表達能力得到了鍛煉，同時(shí)還可以樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，善于表達自我想法和傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習慣得到了培養。
　　二、合作學(xué)習在小學(xué)高年級語(yǔ)文教學(xué)中的主要模式和應注意的問(wèn)題
　　1.合作學(xué)習的主要模式包含有分組探究式學(xué)習
　　這是學(xué)生合作學(xué)習中最為常見(jiàn)的一種，其主要的方法為教師首先要向學(xué)生表明學(xué)習的目標或者提出具體的問(wèn)題，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，學(xué)生在討論中得出最后具體的結論，老師對討論的結果進(jìn)行點(diǎn)評和總結。小組合作學(xué)習的主要要素就是合作要求、小組的構成、獎勵措施、目標適當、成員構成、時(shí)間保證和教師的引導。在合作要求中，主要是在合作學(xué)習的過(guò)程中，只限成員之間的交流，只談規定的學(xué)習目標和內容。其次就是合作學(xué)習的成員之間要能夠做到耐心、和藹和周到，要確保每個(gè)合作學(xué)習的成員都弄懂了相關(guān)的問(wèn)題。合作學(xué)習的主要部分是小組的結構，在小組結構中由于小學(xué)生不善于調控和容易激動(dòng)的特點(diǎn)，所以最好不要設置太多的小組結構，對于學(xué)生已經(jīng)熟悉并采用時(shí)間很久的小組結構模式，不要進(jìn)行調換。在合作學(xué)習的過(guò)程中，采用兩個(gè)或者是四個(gè)的小組合作學(xué)習的形式，效果較好。教師要根據現實(shí)的情況，合理地安排合作學(xué)習的目標，根據此來(lái)確定相關(guān)的小組類(lèi)型。在合作學(xué)習的過(guò)程中要注意對學(xué)生的獎勵，在小學(xué)高年級的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據他們的愛(ài)好傾向來(lái)確定獎勵的措施，可以是物質(zhì)上的，也可以是精神上的。在合作學(xué)習的過(guò)程中，要注意合作學(xué)習的成員的搭配，這主要是因為學(xué)生學(xué)習的情況差異比較大。一般的結構為中等生—中等生，績(jì)差生—優(yōu)等生。在合作學(xué)習的過(guò)程中，老師要注意避免學(xué)生合作太過(guò)于隨意，保證學(xué)生學(xué)習目標的順利進(jìn)行。
　　2.將課文戲劇化，通過(guò)學(xué)生對不同角色的扮演，通過(guò)合作來(lái)實(shí)現對課文內容的把握
　　對于語(yǔ)文課中那些情節較為曲折，故事性強，感情豐富的課文，老師可以采用這種方式，學(xué)生根據自己的愛(ài)好對不同角色進(jìn)行選擇，讓其在扮演中充分地理解和體會(huì )人物的思想情感、個(gè)性特點(diǎn)和精力，這樣就可以實(shí)現學(xué)生對文章情節和思想感情的深入把握，達到了從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的學(xué)習。教師在學(xué)生扮演完畢以后要進(jìn)行評價(jià)，對扮演者要予以肯定和表?yè)P，在學(xué)生理解課文的基礎上進(jìn)行總結，這樣就可以加深學(xué)生的印象，達到良好的教學(xué)效果。
　　3.學(xué)生在課后的合作實(shí)踐性活動(dòng)中發(fā)展
　　學(xué)生在充分地理解和學(xué)習了課文以后，要將其所學(xué)所思合理地運用到實(shí)踐過(guò)程中去，通過(guò)一些課后的合作實(shí)踐性的活動(dòng)，培養學(xué)生將語(yǔ)文知識運用到現實(shí)生活中的能力。
　　三、合作學(xué)習中應該注意的問(wèn)題
　　在合作學(xué)習的過(guò)程中，應該注意的主要問(wèn)題就是在學(xué)習的過(guò)程中，避免出現合作學(xué)習只是停留于表面，并沒(méi)有達到探究合作學(xué)習的目的，在合作學(xué)習操作的過(guò)程中，有些老師僅僅是注重了形式，但是沒(méi)有注重最后的效果，并沒(méi)有讓學(xué)生達到學(xué)習知識、領(lǐng)悟技能的目的。為了避免合作學(xué)習的形式過(guò)于單一的問(wèn)題，在合作學(xué)習的過(guò)程中，教師要注意適當靈活地調整合作學(xué)習的方式，避免在學(xué)習的過(guò)程中采用單一的合作學(xué)習方式造成學(xué)生心理上的厭惡，挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性和熱情。最后要注意的問(wèn)題就是在合作學(xué)習的過(guò)程中，要注重對語(yǔ)文基礎知識的積累和掌握的加強。教師在教學(xué)中要避免片面地對深層次問(wèn)題的分析和講解，這樣就容易造成對語(yǔ)文基礎知識的積累和掌握的忽視，一些基礎的語(yǔ)文知識沒(méi)有花費時(shí)間和精力去學(xué)習的話(huà)，就會(huì )造成學(xué)生語(yǔ)文素養難以提高。
　　參考文獻：
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　�。�2］楊潔.合作學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用［J］.新課程：中，2011.
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