如何利用小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)培養學(xué)生審美能力

【摘 要】：本文從小學(xué)生作文教學(xué)入手，簡(jiǎn)單地闡述了小學(xué)生作文教學(xué)中審美能力培養的重要性，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要充分利用寫(xiě)作訓練中的美的因素，以美引美，培養學(xué)生的審美能力，造就跨世紀所需要的人才。并對如何培養小學(xué)生的審美能力提出了幾點(diǎn)建議。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)作文教學(xué)　審美能力　培養
        在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，除了小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多豐富多彩的藝術(shù)形象、引人入勝的深邃意境、凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句、強烈感人的抒情色彩以外，作為語(yǔ)文教師，還可以在作文教學(xué)中培養學(xué)生的審美能力。
        一、在感知中體會(huì )形象美。小學(xué)生的思維主要是形象思維，他們的作文更多的是表達自己對生活的形象感知。在作文教學(xué)中，可以設置情境，讓學(xué)生在體會(huì )的過(guò)程中充分感知寫(xiě)作對象的形象，由表及里，由淺入深，由對寫(xiě)作對象的表面特征逐步深入，從而把握寫(xiě)作對象的基本特征等，進(jìn)而寫(xiě)出具有真情實(shí)意的作文。如筆者布置學(xué)生寫(xiě)《春天來(lái)了》，做了如下工作：1、帶學(xué)生到金鶚公園參觀(guān)游覽，充分體會(huì )春天的形象美。在參觀(guān)之前，我事先強調要關(guān)注哪些事物，如樹(shù)木、池塘、小動(dòng)物的表現等。2、讓學(xué)生集體討論本次參觀(guān)的心得，重點(diǎn)是“春天來(lái)到了金鶚公園的哪個(gè)地方”。在討論中，我強調要注意所看到的景物和其它季節的不同。學(xué)生暢所欲言，效果顯著(zhù)。3、進(jìn)入寫(xiě)作階段。通過(guò)具體感知，學(xué)生初步學(xué)會(huì )了認識美、體驗美和評判美，從而初步達到了提高學(xué)生的審美能力的目的。
        二、增強閱讀，感受作文之美。閱讀是寫(xiě)作的基礎，可以分為課內閱讀和課外閱讀。前者可以使學(xué)生體會(huì )到文章中的美，并以美引美；后者可以使學(xué)生借別人的審視眼光和審美趣味來(lái)培養自己的眼光。學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養自己的審美能力。
        在課外閱讀中，讓學(xué)生自由選擇讀物是很重要的，因為閱讀是反映個(gè)性和人格的活動(dòng)，讀物的選擇是個(gè)性的表現。只有讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內容，受到讀物感染。但是讓學(xué)生自由閱讀，并不等于放任自流。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，面對浩如煙海的圖書(shū)，他們往往會(huì )盲目地、隨意地選擇讀物，這樣就不能提高閱讀質(zhì)量。因此，教師必須經(jīng)常有目的地向學(xué)生推薦各種讀物。
        （1）要根據兒童少年閱讀興趣發(fā)展的年齡差異，向各年級學(xué)生推薦不同的讀物。根據教育心理學(xué)的有關(guān)研究，小學(xué)低年級兒童對童話(huà)故事比較感興趣；到了中、高年級、對于戰斗故事、英雄人物、科學(xué)幻想故事比較感興趣。然而，在整個(gè)小學(xué)階段，兒童對社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)兩方面的興趣還沒(méi)有明顯的分化。教師在推薦讀物時(shí)既要尊重學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，又要讓中年級以上的學(xué)生大量接觸科學(xué)普及讀物，培養他們對社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)的興趣，并促使他們的興趣逐漸分化。
        （2）為使學(xué)生理解語(yǔ)文、數學(xué)等課文，及時(shí)向他們推薦有關(guān)的優(yōu)秀讀物。 
        （3）為配合學(xué)�；蛏鐣�(huì )的重大活動(dòng)，及時(shí)向學(xué)生推薦有關(guān)讀物。
        （4）為讓學(xué)生接受最新信息和知識，及時(shí)向他們推薦期刊和報紙。      課內外閱讀可以使學(xué)生積累到優(yōu)美的字詞句，從而更好地表達胸中的真情實(shí)感。
        三、走進(jìn)自然， 感悟生活之美。寫(xiě)作教學(xué)要著(zhù)重引導學(xué)生去發(fā)現和表現自然、社會(huì )生活的美，為創(chuàng )作積累豐富的素材。針對小學(xué)生好動(dòng)的天性，我們可以組織一些輕松的校外活動(dòng)。如春天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到野外踏青、放風(fēng)箏，到桃園中去看桃花等，讓學(xué)生暢游在大自然的美景中，陶醉在誘人的花香里，感受到大自然的美，使他們展開(kāi)想象的翅膀，自由地暢想美、創(chuàng )造美，用真摯的情感去作文；秋天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到附近的農田參觀(guān)，指導學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察、欣賞田野的美景，仔細觀(guān)察田間農民在忙些什么，讓學(xué)生感受到自然的美麗，并讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛(ài)，使他們的心靈受到美的熏陶。觀(guān)察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽(tīng)，還要全身心地去感受體驗。教師要引導學(xué)生做生活的有心人，在平時(shí)要多觀(guān)察生活、體驗生活、熱愛(ài)生活，從而喚起對所要表達的人和事的豐富情感。生活是培育想象之花的沃土，有了豐富的生活經(jīng)驗，才能由此及彼、觸類(lèi)旁通、浮想聯(lián)翩，創(chuàng )造出新的形象。
        四、在朗讀中體驗情感美。情感體驗是閱讀教學(xué)中不可忽視的心理因素，是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的一個(gè)重要途徑，而誦讀文章又是體驗情感的有效方法之一。我們引導學(xué)生朗讀優(yōu)秀作文，就是要使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓練中，更好地獲得學(xué)習語(yǔ)文能力，并且有機地使學(xué)生受到思想情感的陶冶。
        那么，怎樣讀才能使學(xué)生體驗到文中的情感美呢？一是范讀。教師的范讀作用是不可低估的，它能引發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生→老師→作品之間產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，通過(guò)范讀，學(xué)生也會(huì )模仿教師的一些朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀水平。二是自讀，聽(tīng)了范讀后，學(xué)生模仿自讀，去揣摩作者的情感，使他們進(jìn)一步受到文中的情感熏陶。三是引讀，對一些特殊的、說(shuō)明問(wèn)題有承接性和層次性的句、段，通過(guò)引讀，能直接抒發(fā)作者與讀者的真美情感。四是議讀。通過(guò)評議朗讀，讓學(xué)生自己體會(huì )怎樣誦讀更能體驗文章的情感。如《春天來(lái)了》，我將優(yōu)秀作文進(jìn)行修改，在講評時(shí)進(jìn)行朗讀，朗讀時(shí)還配以相應的音樂(lè )。這樣既使學(xué)生體驗了情感美，對寫(xiě)得好的學(xué)生也是很好的鼓勵。朗讀的形式多樣，如學(xué)生自己讀，教師范讀等�？傊�，在作文教學(xué)中，教師要充分利用優(yōu)秀作文，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘學(xué)生的潛能，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，才能不斷提高學(xué)生的審美能力。
        通過(guò)以上幾個(gè)途徑可以使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)可寫(xiě)，抒發(fā)出真情實(shí)感。培養小學(xué)生的審美能力，還必須在教學(xué)中培養小學(xué)生的審美情感、審美想象力、審美感受力。在語(yǔ)文課文中，詩(shī)歌用字精練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對話(huà)富有個(gè)性。在具體的寫(xiě)作講評中，可將學(xué)生寫(xiě)得好的句子、文段、文章進(jìn)行展示，大家共同欣賞，互相學(xué)習，這樣既能提高學(xué)生的積極性，又能提高學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生得到美的熏陶。在作文教學(xué)中通過(guò)采取情境教學(xué)，融入音樂(lè )、美術(shù)等藝術(shù)形式，可以有效地使以上幾方面得到培養。

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