讓學(xué)生在講臺上閃光
在新課程理念中，我們倡導“學(xué)生為主體，教師為主導”。然而，要把講臺讓給學(xué)生，學(xué)生像老師一樣上課，許多人還是會(huì )覺(jué)得是不是太標新立異了，過(guò)于夸張了。學(xué)生行嗎? 講臺給了學(xué)生，老師在哪? 像學(xué)生一樣聽(tīng)課，還是呆在一邊?在多年來(lái)從事小學(xué)高年級數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我也經(jīng)常在思索，如何才能充分挖掘學(xué)生的潛能，把課堂還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)�！靶〗M合作探究學(xué)習”確實(shí)也彰顯了它的魅力，可久而久之，許多基礎差的似乎永遠躲在一旁，當個(gè)聽(tīng)眾，有的甚至索性干自己的事去了。在這幾年中，我多次嘗試讓學(xué)生走向講臺，實(shí)實(shí)在在當一回老師，效果都還不錯，可總是局限在少數優(yōu)秀學(xué)生的范圍，不敢拓展到全體學(xué)生，也不敢完全放手，萬(wàn)一弄扎了，不但自己費時(shí)費力，還怕打消學(xué)生的學(xué)習積極性。我又想，這樣自主是不是過(guò)頭了。
在這一屆學(xué)生中，我下定決心，擴大學(xué)生走向講臺的面，讓他們都過(guò)把老師癮，體驗成功。六年級《確定位置》這部分內容，對于生活中運用較少的南方學(xué)生一直是一個(gè)難點(diǎn)。每年來(lái)，老師苦口婆心地講、精心地創(chuàng )設情境，都收效甚微。我有了一個(gè)大膽的想法，讓學(xué)生來(lái)完成這一單元的教學(xué)�！懊枋龅貓D上某個(gè)點(diǎn)的位置方向”、“根據語(yǔ)句描述，在圖上標出某個(gè)點(diǎn)的具體位置”、“描述路線(xiàn)”、“整理和小結”，我分別安排了陽(yáng)晴、吳思琪、陳丹、黎明四個(gè)同學(xué)來(lái)主講。第一節課是陽(yáng)晴同學(xué)主講的。上課鈴響了，我向大家鄭重介紹了“陽(yáng)老師”，我則靜靜地坐在陽(yáng)晴的座位上，雖說(shuō)陽(yáng)晴自己對這個(gè)內容掌握得很好了，但我的心里還是捏著(zhù)一把汗。同學(xué)們經(jīng)過(guò)一陣短短的感到新奇的議論后，很快安靜下來(lái)。只見(jiàn)陽(yáng)晴不緊不慢地開(kāi)始她的講課，她緊扣新課內容先復習鋪墊，要同學(xué)們畫(huà)一個(gè)方位圖，自己也在黑板上規范地畫(huà)了一個(gè)方位圖。然后有條有理的講了新課內容。課堂中，雖沒(méi)有趣味性強的游戲，也沒(méi)有非常激烈的爭辯，但同學(xué)們都聽(tīng)得特別認真。陽(yáng)晴不是一味地自己講，而是時(shí)時(shí)關(guān)注同學(xué)們的情況，特別是對后進(jìn)生，她給予了他們很多的機會(huì )。記得，當時(shí)我在教學(xué)后記中寫(xiě)道：“這節課，雖然是稚嫩的，卻是讓我受益匪淺的一節課。我沒(méi)想到會(huì )有這么好的效果。我覺(jué)得今天同學(xué)們比以往任何一節課都認真，都投入。我震撼于陽(yáng)晴同學(xué)每一次作圖的規范完整，對后進(jìn)生的關(guān)注和耐心，似乎我平時(shí)都沒(méi)有這么到位�！标�(yáng)晴是課代表，經(jīng)過(guò)了鍛煉，分析達能力強，可接下來(lái)的吳思琪、陳丹同學(xué)平時(shí)言語(yǔ)不多，情況又會(huì )怎樣? 吳思琪同學(xué)上課開(kāi)始確實(shí)有點(diǎn)緊張，可她準備充分，很快進(jìn)入了角色。順利完成了講課內容。陳丹同學(xué)講課表現出了出人意料的從容和鎮定，很有老師的氣派。吳思琪在她的感受中說(shuō)：“我真的很緊張，不過(guò)看到其他同學(xué)都在認真地聽(tīng)我說(shuō)話(huà)時(shí)，我覺(jué)得我應該好好地講。沒(méi)想到這次我戰勝了自己，我成功了�！毙抡n結束后，我要全班學(xué)習成績(jì)最優(yōu)秀的黎明同學(xué)來(lái)上整理復習課。想讓同學(xué)們都來(lái)看看他的學(xué)習方法。黎明同學(xué)雖然表達能力不是很強，但他的知識歸納整理能力卻相當不錯，黑板上的知識結構圖，簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，還注重了知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。有同學(xué)感嘆：“原來(lái)黎明是這樣學(xué)的!”在以后的多次練習、作業(yè)、測試中，我發(fā)現，這部分內容同學(xué)們都學(xué)得特別扎實(shí)。平時(shí)計算都成問(wèn)題的羅凱描述路線(xiàn)卻學(xué)會(huì )了。作圖老不用尺子和鉛筆的周凡作起圖來(lái)也規范了。
上完課后，我要講課的同學(xué)談了自己的感受，讓同學(xué)們評課。同學(xué)們評得像模像樣。王子旺說(shuō)：“吳思琪同學(xué)準備充分，開(kāi)始時(shí)的游戲設計好!”羅沅毅說(shuō)“陽(yáng)晴同學(xué)的圖畫(huà)得比老師還好，陳丹，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，給了后進(jìn)生很多機會(huì )”。文分說(shuō)“黎明的總結能力強，陽(yáng)晴她的問(wèn)題盡量讓同學(xué)們答�！薄乙步o他們每人寫(xiě)了一段評語(yǔ)，連同他們自己的“教案”一起放進(jìn)他們的成長(cháng)檔案袋。我想這也是他們成長(cháng)中留下的一個(gè)美麗而深刻的腳印吧! 此后，有許多同學(xué)躍躍欲試，向我提出了上課的申請。有的說(shuō)：“老師我不會(huì )講一節課我講一個(gè)例題行不行?”有的說(shuō)：“老師，我講后面的一個(gè)習題可以嗎?”有的問(wèn)：“我講一個(gè)數學(xué)故事可以嗎?”……后面的許多內容都預約了。
看著(zhù)一個(gè)又一個(gè)的小老師收獲了，我也覺(jué)得自己的心思沒(méi)有白花。只要學(xué)生成長(cháng)了，收獲了，就是我最大的快樂(lè )。下面，我想說(shuō)說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中我所作的幾點(diǎn)思考吧!
一、挖掘學(xué)生資源
讓學(xué)生走向講臺，可以充分地挖掘學(xué)生資源。對于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的思維特點(diǎn)的不同，在學(xué)習或解決問(wèn)題時(shí)都有不同的思維方式。對于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很多的知識信息來(lái)自于同伴，他們可以學(xué)到老師之外的學(xué)習方法和思維方式。這是一種思維能力資源。其次，在小老師上課前都做了大量的準備查閱了許多資料，她平時(shí)也有許多儲備知識，這些資源能為我們的課堂教學(xué)提供很大的豐富性。這是學(xué)生課堂外的信息資源。 二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在學(xué)生眼中，老師知識豐富那是理所當然的，然而，一位身邊的同學(xué)能站在講臺上落落大方的講，卻是一種震撼，會(huì )有一種新奇感。能激發(fā)學(xué)生求知的興趣和欲望。
小老師從學(xué)生中來(lái)，他們比老師更了解學(xué)生，他們的思想觀(guān)點(diǎn)與同學(xué)更接近，他們之間更容易溝通交流，接受起知識來(lái)會(huì )更輕松容易一些。
學(xué)生走向講臺，在學(xué)生中會(huì )形成一種無(wú)形的競爭機制。他們對小老師會(huì )有一種羨慕，佩服，還會(huì )有一種不服輸的動(dòng)力。
三、學(xué)生共同發(fā)展
對于走向講臺的學(xué)生，這是一次展示自己的機會(huì )，也是今后進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)力。小管是課前的資料查閱，教學(xué)準備，還是課堂中的語(yǔ)言表達，分析提問(wèn)，接受處理反饋信息，在這個(gè)過(guò)程中，他的知識水平和各方面的能力都能得到很大的提高。其他同學(xué)除了可以學(xué)到相應的知識，還可以看到學(xué)到小老師身上特有的優(yōu)點(diǎn)。如，胡子雄，沒(méi)有掌握確定位置的足夠知識，卻學(xué)會(huì )了畫(huà)方位圖，知道了作業(yè)應書(shū)寫(xiě)工整。
四、促進(jìn)教師成長(cháng)
在學(xué)生講課的過(guò)程中，我時(shí)時(shí)感動(dòng)著(zhù)，收獲著(zhù)，也在思考著(zhù)。因為在小老師的身上我看到了自己的影子，又看到了我做得不夠學(xué)生卻喜歡的東西：“平等”、“探討”、“一絲不茍”、“傾聽(tīng)”。從聽(tīng)課者從未有過(guò)的認真中，我在思索，我以后該用一種什么樣的方式與他們交流、溝通。在同學(xué)們的評課中，我漸漸明確了今后努力的方向。
五、不容忽視的教師主導作用
講臺給了學(xué)生，但整個(gè)過(guò)程中，老師的主導作用仍是不可忽視的。在學(xué)生的備課中，老師的指導他怎樣理清知識脈絡(luò )，怎樣收集信息，明確上課的目標，在上課中，學(xué)生畢竟知識和經(jīng)驗不夠，當遇到問(wèn)題時(shí)會(huì )不知所措，這時(shí)，坐在學(xué)生位子上的我會(huì )以學(xué)生的身份說(shuō)出我的想法，幫學(xué)生度過(guò)難關(guān)。在課后，老師還必須組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)總結。這樣上課者才能知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以后才會(huì )有提高。其他同學(xué)也可以取其精華。
六、量體裁衣，量力而行
從課桌走向講臺，學(xué)生除了必備的知識準備，還得有表達能力，信息處理能力等等，甚至還需克服緊張心理。每個(gè)學(xué)生的能力層次不同，對于優(yōu)秀生，他可以完成一節課。對于其他學(xué)生，我們不能搞一刀切�？梢宰屗瓿梢粋�(gè)例題、一個(gè)習題、一個(gè)知識點(diǎn)、甚至一個(gè)步驟。我覺(jué)得我們要讓同學(xué)們都有走向講臺的信心和勇氣，各種學(xué)生都有發(fā)揮的機會(huì )，都能體驗成功的喜悅，讓他們得到共同發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中，我收獲著(zhù)、感動(dòng)著(zhù)，但也有許多的困惑，畢竟學(xué)生的知識和經(jīng)驗都不夠了，久了，學(xué)生會(huì )不會(huì )疲倦，學(xué)生沒(méi)講好了老師又得補，是不是效率低下，后進(jìn)生會(huì )不會(huì )有壓力，不自信，哪些內容不適合學(xué)生講……但不管怎樣我會(huì )繼續探索，相信在探索中我會(huì )不斷成長(cháng)。
【讓學(xué)生在講臺上閃光】相關(guān)文章：
讓學(xué)生在探究學(xué)習中成長(cháng)12-10
讓學(xué)生在體驗中學(xué)習數學(xué)06-07
“讀、講、精練”中的情景激趣03-09
讓學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中“活”起來(lái)11-19
讓每個(gè)學(xué)生在希望中茁壯成長(cháng)11-18
注重引導學(xué)生在讀中感悟的教學(xué)論文03-04
- 相關(guān)推薦