初中歷史教學(xué)中學(xué)生責任感的路徑建設
摘要：作為公民素質(zhì)考量因素之一，責任是公民人格素質(zhì)的核心，是人才必不可少的要件之一。責任不是與生俱來(lái)，需要不斷培養。責任教育成為教育的重點(diǎn)。初中生作為社會(huì )主義現代化建設的生力軍，其責任意識如何，直接關(guān)系到國家與民族的未來(lái)。因此加強初中生的責任教育是社會(huì )賦予初中教育的一個(gè)重要內容。但是由于各種因素的綜合作用，當前初中生的責任意識并不十分強烈，甚至處于一種缺失的狀態(tài)。這與當前我國初中責任意識教育的缺失存在一定關(guān)系。歷史學(xué)科通過(guò)對祖國五千年文明歷史以及世界歷史的介紹，承擔著(zhù)培養中學(xué)生社會(huì )責任感的重要任務(wù)，但是遺憾的是當前我國初中歷史教育存在種種缺陷，無(wú)法幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì )責任感。因此在當前背景下，從從歷史課程實(shí)施的角度談對初中生社會(huì )責任感的培養，意義十分重大。
一、初中生責任感弱化原因分析
有些人在形容現代青少年時(shí)，稱(chēng)之為“垮掉的一代”，原因之一就在于現代的青少年責任感弱化。曾有一個(gè)調查顯示，初中生在價(jià)值觀(guān)取向中傾向于重個(gè)體和家庭、輕國家和社會(huì )，社會(huì )責任感相對淡化，并且在自覺(jué)性方面表現出明顯的“跟風(fēng)”傾向，容易受環(huán)境和他人的影響;在社會(huì )公德建設和社會(huì )責任感形成方面缺乏主人翁意識和責任意識，面對不負責任行為和習慣選擇的是獨善其身、默不作聲。之所以會(huì )出現這種狀況，主要原因在于以下幾個(gè)方面：
(一)初中生生理與心理處于劇烈變化階段，三觀(guān)尚未養成。
初中階段正是一個(gè)青少年世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，情感上還不夠成熟和穩定，容易受外界環(huán)境的影響，情緒波動(dòng)較大，對一些社會(huì )現象和社會(huì )思潮缺乏足夠的辨析能力和理解能力，在世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成過(guò)程中容易出現偏頗，甚至誤入歧途。此外，理想或者目標相對單一，導致對社會(huì )責任感認識不足。
(二)家庭教育存在誤區，影響了初中生責任感的養成
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，很多家庭的生活水平都有了一定的發(fā)展，家里有家庭教師，去學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的車(chē)接車(chē)送，孩子在家從來(lái)不干家務(wù)，同時(shí)現在的家長(cháng)都在向“事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)轉變，或許是閱歷多了，或許是覺(jué)得沒(méi)有意義。但是這些小小的言語(yǔ)，都在孩子的心理有了定義，同時(shí)少了一份關(guān)愛(ài)他人的心。
(三)學(xué)校教育存在偏差，忽視了對學(xué)生責任感的培養
在強大的應試教育的影響了，重智育不重德育仍在大部分初中學(xué)校占據重要地位。智育被擺在了最主要和突出的位置被無(wú)限制地放大，其余的則只是蜻蜓點(diǎn)水般的涉及。此外，教育內容和方式方法與學(xué)生心理和實(shí)際生活嚴重脫節。目前學(xué)校對學(xué)生道德信念、道德情感的培養，包括對學(xué)生社會(huì )責任感的教育主要采取的還是“填鴨式”的理論說(shuō)教和灌輸式教育，顯得“假、大、空”，無(wú)形中加大了學(xué)生的心理壓力。
二、初中歷史教育與學(xué)生責任感培養的關(guān)系
(一)培養學(xué)生責任感是初中歷史教育的目標
中學(xué)歷史課程標準明確指出：歷史課程目標是“通過(guò)歷史教學(xué)，使學(xué)生能初步運用唯物史觀(guān)對社會(huì )歷史進(jìn)行觀(guān)察與思考，逐步形成正確的歷史意識;對學(xué)生進(jìn)行國情教育和愛(ài)國主義教育、維護民族團結和祖國統一的教育，使學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統，樹(shù)立民族的自尊心和自信心，具有建設中國特色的社會(huì )主義的堅定信念和改革開(kāi)放、振興中華的使命感;引導學(xué)生形成正確的國際意識，培養積極參與國際活動(dòng)和國際競爭意識;使學(xué)生繼承人類(lèi)的傳統美德，初步形成正確的道德觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，形成健全的人格，具有符合社會(huì )發(fā)展需要的公民意識和人文素養”。
(二)初中歷史教育是學(xué)生責任感培養的重要載體
歷史是一去不復返的，想要時(shí)光倒流，回到過(guò)去是不可能的。但是，人們借助有效的情境再觀(guān)，也能獲得身臨其境的感受和體驗。就是教師在歷史的教學(xué)課程中，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生的感官和思維進(jìn)入歷史情境當中去，經(jīng)歷歷史，獲得自己的認識和感受。體驗認識歷史知識的過(guò)程。新課程明確將“過(guò)程與方法”，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”作為教學(xué)目標，在課程標準中設置了許多有操作性的活動(dòng)建議，在教材中設置了若干活動(dòng)探究課，提倡教學(xué)形式的多樣化，其出發(fā)點(diǎn)就是在于拋棄陳舊落后的教育教學(xué)理念，提倡既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，也要看重學(xué)習的結果，注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育，通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，從而潛移默化地培養學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，引導學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，使他們具有一定的社會(huì )責任感，并樹(shù)立遠大的理想，學(xué)生也有了正確的人生抉擇。
三、在歷史初中歷史教育中培養學(xué)生責任感
(一)加強對學(xué)生的國情教育
有人說(shuō)：“中小學(xué)生就像籠中的鳥(niǎo)，對外界的時(shí)事政治一概不通”。初中生不像大學(xué)生那樣自由分配時(shí)間，要在一定程度上受制于學(xué)校的時(shí)間管理，每天大部分的時(shí)間在學(xué)校，有些學(xué)校是封閉式的，這樣阻礙了學(xué)生對外界事物的了解，造成初中生對國家政治的不了解以及愛(ài)國思想的弱化。作為歷史課程，就應該加入國情教育，這樣不僅有利于學(xué)生對國家的了解，同時(shí)增進(jìn)了與社會(huì )的聯(lián)系。對學(xué)生進(jìn)行國情教育，就是讓學(xué)生知道中國的歷史、現狀和社會(huì )發(fā)展趨勢，以及本國家與其他國家之間的關(guān)系變化。所以我們的教師一定要從學(xué)生的長(cháng)遠規劃考慮，樹(shù)立遠大的教育觀(guān)，在傳授歷史知識的同時(shí)，更要重視當今國情教育的滲透。這就要求教師要擴大自己的知識儲量，不僅要向學(xué)生講述課本知識，還應該聯(lián)系當今世界，議古論今，加強學(xué)生的國情教育。
(二)開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)
當代初中生社會(huì )責任感缺失的一個(gè)重要的原因就是參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)太少，這不僅不利于學(xué)生理論知識的理解和深化，更重要的是讓學(xué)生和社會(huì )之間存在一定的距離。新課程不斷地在倡導要加強對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，尤其是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設置更是增進(jìn)學(xué)校與社會(huì )的密切聯(lián)系，在這個(gè)過(guò)程中培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神，形成社會(huì )責任感，加強德育的針對性和實(shí)效性。德育靠踐行，德育靠體驗。“社會(huì )實(shí)踐的最大作用在于幫助受教育者在受教育過(guò)程中，將接受的信息同一定的社會(huì )實(shí)踐相比較，并作出選擇。正確的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助人們作出正確的選擇”。新課程提倡的研究性學(xué)習活動(dòng)、主體德育活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是歷史課程在實(shí)施過(guò)程中最重要的途徑。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展各種類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)，如參觀(guān)歷史紀念館、組織學(xué)生獻愛(ài)心等，從而培養學(xué)生的責任感。
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