高校多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

　　論文關(guān)健詞：高校;多媒體教學(xué);問(wèn)題;辦法

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　　論文摘要：多媒體教學(xué)改變了傳統教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)效率.但是，由于教師觀(guān)念的問(wèn)題，引發(fā)了多媒體教學(xué)信息冗繁、媒體濫用、忽視傳統教學(xué)手段、師生互動(dòng)不夠等問(wèn)題。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師應講求以人為本的現代教育理念，強化教學(xué)設計意識，制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)手段與方法互補，把握適時(shí)、適度、適當的原則進(jìn)行人性化教學(xué)。

      隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，以計算機為核心的多媒體教學(xué)手段在高校課堂教學(xué)中的應用越來(lái)越廣。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設計，合理選擇和運用現代教學(xué)媒體，以多種媒體信息作用于學(xué)生，并與傳統教學(xué)手段有機組合，形成合理的教學(xué)過(guò)程，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。相比傳統的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)有許多明顯的優(yōu)勢:增強課堂信息輸出量，顯著(zhù)提高課堂教學(xué)效率;提供聲音、圖像、文字等感性材料，調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官與心智注意力，加速知識信息的理解和接受的過(guò)程;教師可自如地調整和控制學(xué)習進(jìn)程，使知識信息得以彈性輸出。多媒體教學(xué)作為一種全新的教育技術(shù)和教育手段，突破了傳統教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)手段和教學(xué)方法的更新，對提高教學(xué)質(zhì)量和育人質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。

    但是，由于教師認識上的偏差，多媒體技術(shù)應用于課堂教學(xué)時(shí)也引發(fā)了一些問(wèn)題。筆者就多媒體教學(xué)存在的誤區與負面效應進(jìn)行分析，并探求解決這些問(wèn)題的有效辦法。

    一、多媒體教學(xué)負面效應的主要表現

    多媒體運用于教學(xué)，對于提高課堂教學(xué)效果、擴大課堂信息量具有積極的作用，同時(shí)也引發(fā)了一些問(wèn)題，產(chǎn)生了一定的負面效應，主要表現為以下幾個(gè)方面。

    (一)課件制作簡(jiǎn)單，教學(xué)設計僵硬刻板

    有的教師制作的多媒體課件僅僅是簡(jiǎn)單的文字加圖片，把傳統課堂上的板書(shū)內容全部搬到電腦屏幕上。教師照本宣科地將“板書(shū)”內容從頭到尾宣讀一遍，缺少隨機性的板書(shū)與拓展性的講解，課堂的教學(xué)設計顯得僵硬刻板，導致多媒體教學(xué)機械化、程序化，變“人灌”為“機灌”，使學(xué)生學(xué)習囿圈吞棗，心智得不至J最好的開(kāi)發(fā)。

    (二)信息冗繁，教學(xué)目標模糊

    教師運用多媒體教學(xué)，將備課過(guò)程中搜集的大量信息搬人課堂，龐雜的信息干擾了學(xué)生對有價(jià)值的知識信息的篩選與吸收.加之屏幕轉換過(guò)快，學(xué)生不能及時(shí)記錄，故而一堂課下來(lái)，學(xué)生不知學(xué)習目標重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，學(xué)習收獲甚微。

    (三)濫用媒體，教學(xué)效果不佳

    在現代化教學(xué)媒體口益普及的今天，高校課堂教學(xué)出現了多媒體教學(xué)一哄而上的現象。不管什么學(xué)科、什么類(lèi)型的課程、什么樣的教學(xué)內容，有課堂就有多媒體，將多媒體教學(xué)形式化，甚至有的教師離開(kāi)了多媒體輔助就無(wú)法上課。有的教師為了增加花樣，在多媒體課件中濫用音響、動(dòng)畫(huà)及特技效果，教學(xué)顯得有聲有色，但學(xué)生將注意力集中到多媒體的新奇畫(huà)面，忽視了對教學(xué)內容的消化理解，其結果是，不僅沒(méi)有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，反而喧賓奪主，沖淡了主題，教學(xué)效果事倍功半。

    (四)師生互動(dòng)不足，“教”與“學(xué)”顧此失彼

    一些教師的多媒體課堂，注重媒體的展示，忽略學(xué)生的反應，課堂中幾乎沒(méi)有交流與反饋。人機對話(huà)取代人際對話(huà)，學(xué)生與教師缺乏感情交流。多媒體本應是教學(xué)的輔助手段，反而唱了主角;教師不是以生動(dòng)而又富有表現力的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生，而是以現代多媒體技術(shù)替代教師“教”的藝術(shù)。多媒體的教學(xué)內容不是從啟迪學(xué)生心智、建構學(xué)生知識體系的角度去精心設計，而是文字和圖像的堆砌，有的課堂甚至是大段文字的描述，幾乎是書(shū)本知識的翻版，學(xué)生學(xué)習的主體性和積極性未得到充分發(fā)揮。

    (五)厚此薄彼—青睞“現代”，冷落“傳統”

    傳統教學(xué)中的有效因素—板書(shū)、教材等被束之高閣，教師只憑多媒體來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因為片面追求媒體技術(shù)，而忽略體態(tài)語(yǔ)言、隨機板書(shū)等傳統教學(xué)藝術(shù)。教J秒口同放映員，頻換屏幕，又如解說(shuō)員，侃侃而講，卻不能根據學(xué)生的課堂反應調整教學(xué)，其實(shí)這些完全可以借助于傳統教學(xué)手段—最具親和力、最靈活的教師語(yǔ)言來(lái)實(shí)現。

    另外，有的教師媒體制作技術(shù)薄弱，教學(xué)設計思想不夠成熟，多媒體課件的制作質(zhì)量不高，畫(huà)面、色彩、布局不夠精湛嚴謹，課件的前后呼應、過(guò)渡銜接不夠緊密;還有的教師對多媒體技術(shù)的使用不嫻熟，播放時(shí)對色彩、亮度、對比度等不知如何調整，影響了視覺(jué)效果。

    二、提高多媒體教學(xué)效果、降低負面效應的辦法

    (一)多媒體操作與人性化教學(xué)互補

   教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。電腦、屏幕、投影都是冷冰冰的機器，而教師飽滿(mǎn)的教學(xué)熱情、機智靈活的教學(xué)智慧則能夠把那些生硬的、沒(méi)有感情的知識感情化，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中，教師的人格魅力、富有激情的講解、精辟的點(diǎn)撥，可以感染學(xué)生的情緒，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。事實(shí)證明，良好的教學(xué)氛圍、積極的互動(dòng)對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應是任何媒體都不能替代的。教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一種“情感的交流過(guò)程，是靈魂的對視”，機器無(wú)論如何不能代替人，多媒體只能是教學(xué)的一種輔助手段。在教學(xué)中，應運用心理學(xué)、現代教育學(xué)、現代教育技術(shù)的原理和富有個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使教學(xué)生動(dòng)活潑，富有特色。同時(shí)，教師要轉變教學(xué)思想，把學(xué)生作為學(xué)習的主體，要利用多媒體教學(xué)為學(xué)生提供具有交互功能的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生作為一個(gè)完整的生命參與學(xué)習活動(dòng)，而不僅僅是單純的學(xué)習者。要處理好多媒體課堂教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生和媒體之間的關(guān)系，使它們形成一個(gè)有機的整體，以教師作為教學(xué)過(guò)程中的組織者，以學(xué)生為知識的建構者，以多媒體為創(chuàng )設學(xué)習情境、完成知識建構的認知工具，在整個(gè)知識的學(xué)習過(guò)程中凸顯學(xué)生“學(xué)”的地位，把提高學(xué)生的素質(zhì)，調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性作為多媒體的教學(xué)目標，體現‘‘以人為本”的教學(xué)思想。

    (二)把握多媒體運用的適用度

    多媒體教學(xué)通過(guò)知識信息量的增加與新穎的教學(xué)手段，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。但是，片面追求知識的傳授密度，反而使學(xué)生學(xué)習囿圈吞棗，頻繁多變的畫(huà)面、大量的文字堆砌，使學(xué)生眼花繚亂、身心疲憊。多媒體的運用必須適時(shí)、適度、適當。適時(shí)就是媒體的運用要選擇最有利于學(xué)生思考和難點(diǎn)突破的最佳時(shí)機;適當就是媒體當用則用、不用則棄，多媒體設計要凸顯教學(xué)要點(diǎn);適度就是媒體的使用恰到好處，知識的容量要適宜，屏幕的切換要適中，媒體的運用要符合學(xué)生的認知規律，以培養學(xué)生的思維能力為標準。

    高校中的不同專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設很多不同性質(zhì)的課程。有些課程適合用多媒體模擬場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，在多媒體教室進(jìn)行演示，使學(xué)生對一些場(chǎng)景有一個(gè)比較直觀(guān)的認識，達到好的教學(xué)效果。有些課程則不適于完全用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如“數學(xué)分析”，學(xué)生更需要的是老師一步一步地在黑板上進(jìn)行推理，從而獲得數學(xué)的邏輯思維。因此，教師應對不同課程的多媒體教學(xué)適用度進(jìn)行研究，從而使多媒體對課程教學(xué)做到量體裁衣，有所選擇，而不盲從或拘泥于多媒體教學(xué)。

    (三)處理好多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的關(guān)系

    多媒體教學(xué)畢竟只是教學(xué)的一種輔助手段，不是教學(xué)的全部，也不能完全替代傳統教學(xué)模式。過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)的教師，只顧自己“講”，忽視學(xué)生“學(xué)”，忽視了師生之間課堂上的情感交流與學(xué)習互動(dòng)，削弱了自身的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力。實(shí)踐證明，要想使多媒體教學(xué)達到良好的效果，應當將多媒體教學(xué)手段與傳統的教學(xué)模式相結合。教師在授課過(guò)程中既要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又要充分利用板書(shū)、教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言的長(cháng)處，還要應用探究式、啟發(fā)式、提問(wèn)式等教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的積極性，促使教學(xué)互動(dòng)，更好地提高課堂教學(xué)效果。具體地說(shuō)，教師要用精妙的口頭表達、微妙的態(tài)勢語(yǔ)言、濃厚的民主教學(xué)氣氛引導學(xué)生接受知識;要特別重視板書(shū)的作用，板書(shū)是建構知識體系的重要手段，教師要盡可能地在講解中配合板書(shū)，用簡(jiǎn)約精當的文字、符號、線(xiàn)條和圖表顯示知識的重點(diǎn)或難點(diǎn)，并可根據學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)或教學(xué)靈感所至隨機設計板書(shū)，但要做到主次分明、科學(xué)嚴謹。只有將各種教學(xué)手段有機配合、相互補充，才能使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機和活力。

    (四)開(kāi)發(fā)制作優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)課件

    多媒體教學(xué)課件是利用多種媒體形式實(shí)現和支持計算機輔助教學(xué)的軟件。多媒體課件的制作水平與質(zhì)量的提高是深化多媒體輔助教學(xué)的基礎與核心。教師要熟練掌握創(chuàng )作軟件的用法，并做好各種不同格式、不同內容的素材收集與整理工作，把有用的素材收人自己的素材庫，以便隨時(shí)調用。教學(xué)設計的創(chuàng )意和構思是決定多媒體課件成功與否的關(guān)鍵，教師唯有以熟練的技術(shù)水平和手中所擁有的豐富的教學(xué)素材，通過(guò)新穎的創(chuàng )意和獨特的構思，把現有素材和教學(xué)內容完美結雀抓園來(lái)，才能制作出優(yōu)秀的課件作品。優(yōu)秀的教學(xué)課件不是文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音的拼湊組合，而是在現代教育理念的指導下，遵循科學(xué)實(shí)用的設計原則，為優(yōu)不匕致學(xué)設計和提高教學(xué)效果服務(wù)。教師在課件設計中，要根據教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)對象等情況有針對性、有目的地取舍內容;文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、音響、視頻等各種媒體使用要合乎教學(xué)要求，搭配得當，層次分明;要做到文字規范，圖像清晰穩定，構圖與色彩使用正確;要保證多媒體運行平穩流暢，可控性好，可靠性強，利于學(xué)生觀(guān)察和分析;要注意引導啟發(fā)，防止頻頻切換畫(huà)面和泛泛講解，要充分利用計算機的交互特性，不失時(shí)機地穿插學(xué)與教的信息交流。要善于選擇與安排，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用、追求華麗、流于形式。

    以上僅從四個(gè)方面探討了多媒體教學(xué)存在問(wèn)題的解決辦法，其實(shí)解決問(wèn)題的途徑和方法還有許多，如加強多媒體教學(xué)的管理，教務(wù)部門(mén)明確多媒體教學(xué)的準人條件并嚴格把關(guān)，加強教師多媒體應用技術(shù)的培訓等等。另外，教師自身的教學(xué)觀(guān)念有待于轉變，教學(xué)素質(zhì)和能力也有待于提高，教師應該認識到多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)，而教學(xué)的宗旨應該是“以人為本”、以培養學(xué)生的能力為目的，只有如此，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使其真正成為培養學(xué)生創(chuàng )新思維的利器。
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