淺談與專(zhuān)業(yè)結合的高職數學(xué)課程建設新途徑

　　摘要：高職數學(xué)作為公共基礎課，如何與專(zhuān)業(yè)課結合，怎樣與專(zhuān)業(yè)人才培養的要求結合是亟須解決的問(wèn)題。本文探討了與專(zhuān)業(yè)結合的高職數學(xué)課程建設的必要性與實(shí)施途徑。

　　關(guān)鍵詞：高職　與專(zhuān)業(yè)結合　數學(xué)課程建設　資源建設

　　高職教育的培養目標是適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應用型專(zhuān)門(mén)人才。因此，高職教育不僅要培養會(huì )“干活”的人，更重要的是培養懂得“如何干好活” 的人，而要“干好活”就要會(huì )正確地運用思維。所以，教師在教會(huì )學(xué)生知識與技能的同時(shí)，培養學(xué)生的應用意識與應用能力、創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力是十分重要的。高職數學(xué)作為高職院校各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)公共基礎課，不僅要為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識與技能打下扎實(shí)的數學(xué)基礎，也要讓學(xué)生親歷運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的探索與實(shí)踐。高職數學(xué)如何面向專(zhuān)業(yè)，做到與專(zhuān)業(yè)人才培養要求有機結合，從而有效地培養學(xué)生的數學(xué)應用能力與思維品質(zhì)，是高職數學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高職人才培養中急需解決的問(wèn)題。

　　一、與專(zhuān)業(yè)結合建設數學(xué)課程的必要性

　　教育部、財政部《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃》和《加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》提出，國家示范性高職院校建設的目標之一就是要發(fā)揮示范院校的示范作用，帶動(dòng)高職教育加快改革與發(fā)展。在此精神指引下，以就業(yè)為導向的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革已初見(jiàn)成效。不過(guò)，目前高職公共課程教學(xué)改革尚處于“自發(fā)、零散、隨意”的狀態(tài)，數學(xué)作為公共基礎課程的核心課程，在相當多的高職院校中定位模糊，甚至個(gè)別學(xué)校將數學(xué)置于可有可無(wú)的地位。也有一些高職院校屬于中專(zhuān)升格或民辦的性質(zhì)，師資水平整體較低，所用教學(xué)資源大多是本科教學(xué)資源經(jīng)過(guò)修改的簡(jiǎn)略版，像是“壓縮餅干”，內容陳舊，形式單一，體系不清，缺乏規劃和標準，沒(méi)有與先進(jìn)技術(shù)接軌，脫離行業(yè)和職業(yè)發(fā)展實(shí)際，缺乏職業(yè)銜接和高職特色，沒(méi)有從根本上反映出高職人才培養目標的要求。為改變這種局面，數學(xué)課程的建設必須與專(zhuān)業(yè)結合，這樣才能促進(jìn)數學(xué)教師更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，才能深化高職數學(xué)教學(xué)改革，真正培養學(xué)生工學(xué)結合的能力。

　　二、與專(zhuān)業(yè)結合建設數學(xué)課程的途徑

　　專(zhuān)業(yè)調研 應采取專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)、抽樣問(wèn)卷調查、座談會(huì )、個(gè)別訪(fǎng)談等形式開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調研與課程分析，包括各專(zhuān)業(yè)數學(xué)課程開(kāi)設情況、高職各專(zhuān)業(yè)人才培養方案中對高職數學(xué)課程的要求、學(xué)生數學(xué)基礎情況與思想狀況分析、專(zhuān)業(yè)與數學(xué)相關(guān)程度分析等內容。通過(guò)各種調研形式和有效的組織方式，進(jìn)行數據整理和數據分析，掌握學(xué)生數學(xué)學(xué)習狀況的第一手資料，了解各專(zhuān)業(yè)對數學(xué)知識、能力、素質(zhì)的不同需求，分析各專(zhuān)業(yè)對數學(xué)課程要求的相關(guān)程度，梳理出數學(xué)在專(zhuān)業(yè)課程體系中(含專(zhuān)業(yè)技能項目)相關(guān)聯(lián)和應用突出的顯性素材及案例，挖掘出對數學(xué)課程的隱性需求，分類(lèi)形成調研報告，為數學(xué)課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)資源建設提供邏輯依據。

　　根據高職人才培養要求，分類(lèi)開(kāi)發(fā)課程內容體系 高職數學(xué)課程既不同于普通高等教育的數學(xué)課程，也有別于中等職業(yè)教育的數學(xué)課程，其特點(diǎn)主要體現在與專(zhuān)業(yè)的結合上。除了數學(xué)知識內容的要求有所不同外，與普通高等教育相比，高職數學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)結合的面較寬;與中等職業(yè)教育相比，高職數學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)結合的程度較深。因此，應依據高職各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、數學(xué)教育規律及學(xué)生可持續發(fā)展的要求，明確數學(xué)課程在各專(zhuān)業(yè)人才培養中的地位與作用，根據高職各專(zhuān)業(yè)人才培養要求制定高職數學(xué)教學(xué)目標，分類(lèi)分層地開(kāi)發(fā)數學(xué)課程內容體系，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)培養需要與學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求。

　　分專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，根據專(zhuān)業(yè)調研情況分別制定高職數學(xué)課程標準 高職數學(xué)課程標準主要包括數學(xué)課程性質(zhì)、數學(xué)在高職各大類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養中的地位與作用、數學(xué)知識和能力教學(xué)目標、教學(xué)內容體系、考核評價(jià)方法及教學(xué)實(shí)施條件等內容。其中，教學(xué)目標、教學(xué)內容體系、考核評價(jià)方法等要提出分層要求，使課程標準具備一定的彈性，兼顧全國高職院校的不同要求，成為可供相近專(zhuān)業(yè)參照執行的數學(xué)課程實(shí)施方案。

　　整合專(zhuān)業(yè)需求課程內容，挖掘有效資源建設素材 高職數學(xué)如何面向專(zhuān)業(yè)，做到與專(zhuān)業(yè)人才培養要求有機融合，從而有效地培養學(xué)生數學(xué)應用能力與思維品質(zhì)，是高職數學(xué)課程建設的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)和社會(huì )調研與分析的基礎上，應根據工學(xué)結合人才培養模式的需要，與專(zhuān)業(yè)教師和行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家共同研究數學(xué)在不同專(zhuān)業(yè)中的應用，制定各類(lèi)專(zhuān)業(yè)數學(xué)課程標準，設計模塊化、分層次的教學(xué)內容，以“結合專(zhuān)業(yè)、注重能力、突出應用”的思想為指導，梳理出專(zhuān)業(yè)課程體系中(含專(zhuān)業(yè)技能項目)數學(xué)應用的顯性素材及案例，挖掘出對數學(xué)的隱性需求，為高職數學(xué)課程建設提供邏輯起點(diǎn)和有效資源素材。

　　創(chuàng )新整體資源建設設計，多元開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)資源 應圍繞“服務(wù)專(zhuān)業(yè)需求、突出技術(shù)應用、體現素質(zhì)教育”的思想，以課程的專(zhuān)業(yè)調研為切入點(diǎn)，以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)和應用數學(xué)的各類(lèi)資源建設為重點(diǎn)，搭建面向學(xué)習者、教育者，對接各類(lèi)專(zhuān)業(yè)，展示應用的共享性網(wǎng)絡(luò )平臺。要將融“教學(xué)用”于一體的思想貫穿整個(gè)教學(xué)資源建設過(guò)程，將“數學(xué)源于生活、應用于實(shí)際”的思想貫穿整個(gè)數學(xué)教學(xué)過(guò)程，以數學(xué)能力競賽為抓手，促進(jìn)數學(xué)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，始終將數學(xué)知識、應用方法與實(shí)驗技能有機結合。要采用先進(jìn)的軟件，以文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、軟件及混合媒體等多種形式呈現數學(xué)資源，實(shí)現諸如數學(xué)資源檢索利用、數學(xué)課程教學(xué)指導、職業(yè)崗位數學(xué)能力培訓、可持續發(fā)展拓展學(xué)習、學(xué)生自主學(xué)習等功能，并集成為開(kāi)放性、共享型網(wǎng)絡(luò )資源平臺。高職數學(xué)教學(xué)資源建設按每類(lèi)專(zhuān)業(yè)總體可分為公共基礎模塊、專(zhuān)業(yè)需求模塊及素質(zhì)拓展模塊，三部分同步開(kāi)展。每一模塊的內容要始終體現將數學(xué)知識、數學(xué)思想與數學(xué)方法應用于解決和解釋專(zhuān)業(yè)問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題的思想，體現“樂(lè )學(xué)、好學(xué)、趣學(xué)”與 “直觀(guān)化、生活化、多樣化”的特點(diǎn)，凸顯專(zhuān)業(yè)類(lèi)別與各種層次，適合不同專(zhuān)業(yè)、不同基礎、不同興趣的學(xué)生使用。

　　1.公共基礎模塊與專(zhuān)業(yè)需求模塊資源。以專(zhuān)業(yè)學(xué)習與職業(yè)崗位夠用為原則設計公共基礎模塊內容，依據內容教學(xué)適度開(kāi)展數學(xué)思維訓練，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，依據內容精心設計貼近生活、貼近專(zhuān)業(yè)的案例，培養學(xué)生應用數學(xué)的能力。專(zhuān)業(yè)需求模塊資源建設主要體現高職各類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應該學(xué)會(huì )哪些數學(xué)知識，掌握哪些數學(xué)能力，如何理解相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的數學(xué)問(wèn)題，并在此基礎上，更好地運用數學(xué)解決相關(guān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題，即引導學(xué)生怎樣學(xué)，怎樣用。(1)專(zhuān)業(yè)案例。每大類(lèi)專(zhuān)業(yè)搜集與數學(xué)相關(guān)的素材，設計編制出用于數學(xué)概念引入、數學(xué)思想方法解讀、簡(jiǎn)單數學(xué)應用的專(zhuān)業(yè)案例。專(zhuān)業(yè)案例主要包括案例來(lái)自何種專(zhuān)業(yè)學(xué)習領(lǐng)域以及專(zhuān)業(yè)背景材料、案例設計及分析、案例涉及的知識點(diǎn)等內容。(2)動(dòng)畫(huà)素材。結合專(zhuān)業(yè)學(xué)習情境和生活情境，利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)實(shí)現點(diǎn)、線(xiàn)、面的連續動(dòng)作，幫助所有學(xué)習者直觀(guān)地理解數學(xué)概念、思想和方法。(3)實(shí)物圖片。每大類(lèi)專(zhuān)業(yè)搜集專(zhuān)業(yè)學(xué)習中及生活中與數學(xué)相關(guān)的實(shí)物圖片，并配上文字說(shuō)明，用以幫助學(xué)生認識身邊的數學(xué)和專(zhuān)業(yè)中的數學(xué)。(4)專(zhuān)業(yè)應用實(shí)踐題。按照大類(lèi)專(zhuān)業(yè)，編制與每個(gè)學(xué)習單元配套的、能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考的、難度不大的應用實(shí)踐題，并給出解答，形成應用實(shí)踐題資源庫。(5)專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的數學(xué)實(shí)驗。面向專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位與數學(xué)緊密相關(guān)的工作任務(wù)，與專(zhuān)業(yè)教師合作優(yōu)選出相對完整的專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而編制包括數學(xué)問(wèn)題提出、數學(xué)問(wèn)題解決、應用于實(shí)際問(wèn)題等主要內容的專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題數學(xué)實(shí)驗。專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的數學(xué)實(shí)驗資源是引導學(xué)生學(xué)用數學(xué)的一種新探索，應強調從專(zhuān)業(yè)中來(lái)、到專(zhuān)業(yè)中去的理念，側重數學(xué)技術(shù)的運用。

　　2.素質(zhì)拓展模塊資源。素質(zhì)拓展模塊資源主要體現所有高職專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習廣泛需要掌握的數學(xué)技術(shù)和數學(xué)文化的相關(guān)資源，并能通過(guò)這些資源借助網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行在線(xiàn)測試和交流，組織全國高職院校數學(xué)應用能力競賽活動(dòng)。(1)數學(xué)技術(shù)。數學(xué)也是一門(mén)應用型學(xué)科，數學(xué)的應用手段主要體現在數學(xué)軟件上。應以數學(xué)軟件為基礎，建設適合高職學(xué)生學(xué)習和掌握的數學(xué)技術(shù)資源。數學(xué)技術(shù)資源主要有數學(xué)軟件、數學(xué)實(shí)驗、數學(xué)建模、賽題解答、經(jīng)驗交流(含獲獎?wù)撐�、建模心�?、應用案例等。(2)數學(xué)文化。從構建數學(xué)文化資源也是高職教育文化建設應有之義的角度，建設適合高職學(xué)生探尋數學(xué)的源與流，啟發(fā)理性思維，培養嚴謹素質(zhì)，追求創(chuàng )新精神，懂得欣賞數學(xué)之美的數學(xué)文化資源。數學(xué)文化資源包括身邊數學(xué)、趣味數學(xué)、數學(xué)游戲、古今數學(xué)、數學(xué)欣賞、好書(shū)推薦等。

　　總之，分析各專(zhuān)業(yè)對數學(xué)教學(xué)要求的相關(guān)程度，與專(zhuān)業(yè)教師和行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家共同研究數學(xué)在不同專(zhuān)業(yè)中的應用，認真分析高職數學(xué)課程教學(xué)改革與建設中存在的問(wèn)題，明確數學(xué)課程在高職各專(zhuān)業(yè)人才培養中的地位與作用，面向專(zhuān)業(yè)、突出應用，是高職數學(xué)課程開(kāi)發(fā)建設的正確思路。

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