關(guān)于高中化學(xué)如何進(jìn)行有效教學(xué)
摘要：高中化學(xué)新課程面臨著(zhù)內容多、課時(shí)少的矛盾。為解決矛盾，應從備課、和諧師生關(guān)系、合理安排課堂時(shí)間、實(shí)驗中進(jìn)行探究、有效合理提問(wèn)、靈活利用各種教學(xué)手段，重視多媒體運用、精心設計各種練習環(huán)節，布置作業(yè)精巧等方面進(jìn)行有效教學(xué)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);有效課堂;有效教學(xué)
所謂“有效教學(xué)”是指教師在通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，有效教學(xué)的評價(jià)主體是學(xué)生而非教師。美國學(xué)者鮑里奇教授認為，有效教學(xué)包括至關(guān)重要的五種關(guān)鍵行為：清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導向、引導學(xué)生投入學(xué)習過(guò)程、確保學(xué)習成功率。我國學(xué)者葉瀾教授認為，扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課就可以算是好課了。
有效課堂之所以有效可以分為班有效、課有效、時(shí)有效。班有效，就是指教師能有效地同時(shí)對整個(gè)班集體進(jìn)行同樣內容的教學(xué);課有效，就是指教師能有效地運用教學(xué)手段、教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓課與課彼此連續并完整;時(shí)有效，就是指教師將這些教學(xué)活動(dòng)能有效地控制在每一課所規定的統一的單位時(shí)間內進(jìn)行。有效課堂最主要的是高效性，使學(xué)生在固定的時(shí)間和學(xué)段內學(xué)到更多的知識和提高分析問(wèn)題的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，有效教學(xué)就是追求用最少的教學(xué)時(shí)間獲得最好的教學(xué)效果。
因此我認為想要進(jìn)行有效教學(xué)應做到以下幾點(diǎn)：
一、從有效備課入手
1 把握教材是有效備課的前提。新課程要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導學(xué)生有效學(xué)習，要求教師進(jìn)行有效備課。新課改后，我們要從整體上認識教材，并用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)分析教材。在理解的基礎上讀懂教材，通過(guò)反復閱讀教材并查閱有關(guān)資料，了解全冊教材編寫(xiě)的指導思想、主要特點(diǎn)、結構體例，掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖，了解全冊教材的所有知識點(diǎn)在各單元的分布情況，確定每個(gè)單元和每節課的教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)，建立起知識之間的聯(lián)系。
2 備課的目標要重實(shí)效，備課時(shí)應從學(xué)生的角度來(lái)設計。要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和已有知識水平，考慮到學(xué)生的接受能力。明確一節課知識與能力的獲得經(jīng)過(guò)哪些步驟、程序和階段;計劃在學(xué)習的前、中、后選取何種具體做法，使整個(gè)學(xué)習過(guò)程實(shí)現最優(yōu)化。備課還要考慮到教師在教學(xué)過(guò)程中怎樣指導，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，怎樣評價(jià)等問(wèn)題�？紤]到課堂上會(huì )遇到這樣或那樣意想不到的問(wèn)題，以便運用教育機智隨機應變。
3 備課時(shí)還應注意備課的形式、內容應和實(shí)際相結合。傳統的備課形式主要是教師一人或查閱資料或借鑒現成教案。新的備課形式應是靈活多樣的，要因課程內容、教師上課特點(diǎn)而不同。尤其是關(guān)注備課中的信息采集，要求有比較大的教學(xué)信息量，信息要貼近生活，貼近時(shí)代，追尋學(xué)科前沿。“把最能體現現代社會(huì )發(fā)展的知識教給學(xué)生，把教學(xué)引入學(xué)科領(lǐng)域的前沿”。
總之，新課改下的化學(xué)教學(xué)要求我們要結合具體的實(shí)際，改革備課形式，豐富備課內容，多一些時(shí)效性，進(jìn)行有效備課。
二、和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性的發(fā)揮。在民主、平等、和諧的師生關(guān)系前提下，樹(shù)立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)，構建一種有效教學(xué)的框架，從而整體提高教學(xué)效果，構筑高中教育優(yōu)質(zhì)工程。
三、合理安排課堂的時(shí)間。做到游刃有余
明確課堂每個(gè)環(huán)節要完成的目標，是在有效的時(shí)間里達到高效是關(guān)鍵。根據學(xué)生的學(xué)習差異，精心設計、妥善處理每個(gè)環(huán)節，合理分配時(shí)間。在課堂上，根據學(xué)生出現的一些情況及時(shí)調整預案，不提無(wú)效問(wèn)題，避免重復講解。
四、在實(shí)驗中進(jìn)行探究。在探究中獲得體會(huì )
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節。由于實(shí)驗者或實(shí)驗材料的不同，可得到的實(shí)驗結果也不相同。如對實(shí)驗現象進(jìn)行現場(chǎng)研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。例如：在講《原電池》一節時(shí)，我們通過(guò)分組實(shí)驗探究原電池的構成。每組都有導線(xiàn)、電流表。分步探究使電流表發(fā)生偏轉的條件。(1)菠蘿、西紅柿、桔子、銅—鋅電極;(2)菠蘿、西紅柿、桔子、銅—銅電極;(3)稀硫酸、銅—鋅電極;(4)稀硫酸、鋅—鋅電極;(5)稀硫酸、鐵—銅電極;(6)氯化鈉溶液、鐵—銅電極;(7)氯化鈉溶液、鐵—石墨電極;(8)稀硫酸、鎂—鋁電極;(9)氫氧化鈉溶液、鎂—鋁電極。在分步探究的過(guò)程中，使學(xué)生逐漸清晰原電池的構成條件：“兩極一液一閉合，再加氧化和還原”。
五、有效合理的提問(wèn)
問(wèn)題的設計及課堂提問(wèn)的技巧很重要，有效合理的提問(wèn)應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)問(wèn)題的難度要適宜，具有思維價(jià)值;(2)問(wèn)題要具體，表述要清晰、準確;(3)讓盡可能多的學(xué)生回答，不要急于評判;(4)提問(wèn)要兼顧各類(lèi)學(xué)生;(5)對學(xué)生的回答必須作出評價(jià)。
另外，在化學(xué)教學(xué)中應該巧妙設疑：(1)在新舊知識的結合處設計問(wèn)題;(2)在激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維處設計問(wèn)題;(3)在學(xué)生的思維受阻處設計問(wèn)題;(4)在學(xué)生所遇疑難之處設計問(wèn)題。
六、靈活利用各種教學(xué)手段，重視多媒體的運用
我們可以利用電腦及實(shí)物投影等，精心設計制作課件學(xué)具等，有效縮短學(xué)生理解的時(shí)間，給學(xué)生更直觀(guān)的表象，提高教學(xué)效率。比如講環(huán)境保護，我們用多媒體展示了許多環(huán)境被破壞的圖片，令人震撼，印象深刻。不知不覺(jué)中提高了學(xué)生保護環(huán)境的意識。
除此之外，還要優(yōu)化講解，重視課堂講授的時(shí)效性和實(shí)效性，倡導簡(jiǎn)潔、精煉、有效度的課堂講授，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。根據由具體到抽象的認知規律和中學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以通過(guò)直觀(guān)手段以圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音等多種媒體來(lái)反映事物本質(zhì)，逼真地表現事物的存在和動(dòng)態(tài)變化，吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，誘發(fā)學(xué)生思維，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的目的。
七、精心設計練習環(huán)節，布置作業(yè)要精心巧妙
課后作業(yè)設計要新穎，富有啟發(fā)思考性，讓同學(xué)們通過(guò)獨立練習，增強思維能力和學(xué)習興趣，對于有難度題可在課堂上進(jìn)行適當講解，再讓學(xué)生進(jìn)行練習。
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