大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文1500字（通用5篇）
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，你是否對未來(lái)感到迷茫呢？讓我們做好職業(yè)規劃，在今后的工作中奮勇?tīng)幭劝�。但是你知道怎樣才能�?xiě)的好嗎？下面是小編精心整理的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文1500字（通用5篇），歡迎閱讀與收藏！
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文 篇1
摘要：
對大學(xué)生就業(yè)傾向與職業(yè)生涯規劃的關(guān)系進(jìn)行了探討，分析了職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生就業(yè)傾向的引導作用，以及大學(xué)生就業(yè)對于職業(yè)生涯規劃落實(shí)，甚至整個(gè)職業(yè)生涯的影響，進(jìn)而結合中國社會(huì )現實(shí)和大學(xué)生自身問(wèn)題，提出了切實(shí)可行的職業(yè)生涯規劃建議。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)生涯規劃；職業(yè)生涯；社會(huì )契約；利益共贏(yíng)
一個(gè)人要在職業(yè)生涯中充分發(fā)揮自己的潛能，一定要有一個(gè)良好的自我成長(cháng)規劃；而企業(yè)要最大限度地開(kāi)發(fā)和利用員工的潛能，為每位員工提供不斷成長(cháng)的職業(yè)發(fā)展機會(huì )，需要完整系統的職業(yè)生涯規劃，因此，研究職業(yè)生涯至關(guān)重要。就業(yè)是一個(gè)人職業(yè)生涯的起點(diǎn)，隨后職業(yè)生涯將伴隨終身，但職業(yè)生涯規劃的起點(diǎn)并不是就業(yè)，而是始于一個(gè)人心智成熟之時(shí)。一份成功的職業(yè)生涯計劃中就業(yè)前的準備工作一定是重點(diǎn)之一。當今社會(huì )競爭激烈，大學(xué)生如何合理地進(jìn)行自身的職業(yè)生涯設計對整個(gè)職業(yè)生涯規劃起著(zhù)至關(guān)重要的作用。大學(xué)生的初次就業(yè)作為承接就業(yè)準備與職業(yè)生涯的轉承點(diǎn)，在職業(yè)生涯規劃中扮演著(zhù)承上啟下的關(guān)鍵作用。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃對就業(yè)傾向的影響因素及原因分析
調查發(fā)現，大學(xué)生的擇業(yè)意愿主要受三大因素影響；環(huán)境因素、個(gè)體客觀(guān)因素和個(gè)體心理因素，而且研究發(fā)現，改善環(huán)境因素對于有效地指導大學(xué)畢業(yè)生正確擇業(yè)具有重要作用。其中，地域是影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。希望到西部大開(kāi)發(fā)地區與人才緊缺經(jīng)濟落后的邊遠地區工作的大學(xué)生分別僅占總被訪(fǎng)大學(xué)生的4.98%和3.48%，其余有50%以上的學(xué)生愿意選擇到沿海城市工作。行業(yè)的發(fā)展前景成為大學(xué)生擇業(yè)的重要考慮因素，81%的上海大學(xué)生認為產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展性重要或者非常重要。而且許多學(xué)生都表示，工資收入高低，也是他們考慮進(jìn)入什么行業(yè)的一個(gè)重要因素。大多數學(xué)生在擇業(yè)時(shí)會(huì )首先選擇父母作為主要參考意見(jiàn)的來(lái)源。職業(yè)指導員對大學(xué)生擇業(yè)所能起的作用微乎其微。[1]在大學(xué)職業(yè)生涯規劃中就業(yè)的地理位置（或物理位置）、進(jìn)入行業(yè)都是關(guān)鍵組成部分，有怎樣的職業(yè)生涯規劃直接影響著(zhù)有怎樣的就業(yè)傾向。
1、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃對于就業(yè)傾向的影響因素
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃對于就業(yè)傾向的影響因素很多，概括起來(lái)主要有三個(gè)方面：
一是大學(xué)生生涯發(fā)展信念的樹(shù)立。生涯發(fā)展的信念是事業(yè)成功的基本前提。沒(méi)有積極向上的信念，事業(yè)的成功也就無(wú)從談起，俗話(huà)說(shuō)“有志者事竟成”。立志是事業(yè)的起點(diǎn)，反映著(zhù)一個(gè)人的理想、胸懷、情趣和價(jià)值觀(guān)，影響著(zhù)一個(gè)人的奮斗目標。所以，在制定生涯規劃時(shí)，首先要確立的便是人生志向，期望人生取得更大發(fā)展，這是制定職業(yè)生涯規劃的關(guān)鍵。
二是大學(xué)生自我評估。自我評估的目的是認識自己，了解自己。只有認識了自己，才能對自己的職業(yè)作出正確的選擇。所以，自我評估是生涯規劃的最重要步驟之一。一般來(lái)說(shuō)，自我評估包括自己的興趣、特長(cháng)、性格、學(xué)識、技能、智商以及組織管理、協(xié)調、活動(dòng)能力等。
三是生涯機會(huì )的評估。生涯機會(huì )的評估主要是評估各種環(huán)境對自己生涯發(fā)展的'影響。每一個(gè)人都處在一定的外界環(huán)境之中。
所以，在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規劃時(shí)，要分析環(huán)境條件的特點(diǎn)，環(huán)境的發(fā)展變化情況，自己與環(huán)境的關(guān)系，自己在這個(gè)環(huán)境中的地位，環(huán)境對自己提出的要求，以及環(huán)境對自己有利條件與不利條件等等。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復雜的環(huán)境中避害趨利，使自己的生涯規劃具有實(shí)際意義。如組織環(huán)境因素評估包括組織發(fā)展戰略、人力資源需求、晉升發(fā)展機會(huì )等等。
2、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃對于就業(yè)傾向影響的原因分析
現在整個(gè)社會(huì )、媒體、專(zhuān)家等等各種單位都一直在宣傳“先就業(yè)，再擇業(yè)”[2]。但是根據職場(chǎng)發(fā)展的現實(shí)情況來(lái)看，這種說(shuō)法有失偏頗。相信現在很多在職場(chǎng)上發(fā)展不順的朋友，多半也和第一份工作有關(guān)系。俗話(huà)說(shuō)，“男怕入錯行，女怕嫁錯郎”。第一步錯了，以后就會(huì )經(jīng)常犯錯。為什么第一分工作這么重要呢？原因有三：
一是先入為主的觀(guān)念影響。具體是指，先聽(tīng)進(jìn)去的話(huà)或先獲得的印象往往在頭腦中占有主導地位，以后再遇到不同的意見(jiàn)時(shí)，就不容易接受。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：通用電氣公司（GE）是世界上最大的多元化服務(wù)性公司，同時(shí)也是高質(zhì)量、高科技工業(yè)和消費產(chǎn)品的提供者。從飛機發(fā)動(dòng)機、發(fā)電設備到金融服務(wù)，從醫療造影、電視節目到塑料；通用汽車(chē)公司（GM）是全球最大的制造公司，它在全球50多個(gè)國家都擁有汽車(chē)制造、銷(xiāo)售、倉儲管理及技術(shù)服務(wù)中心。假如有一天我們看不到“GM”logo的電氣元件和“GE”logo的汽車(chē)，我們是否會(huì )有些不適應呢？這也就是所謂的先入為主。對于求職的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一觀(guān)念同樣會(huì )影響以后的發(fā)展。第一份工作會(huì )對以后的工作產(chǎn)生影響，跳槽時(shí)，新雇主也會(huì )通過(guò)第一份工作經(jīng)驗來(lái)判斷求職者是否能夠勝任這份工作。
二是職業(yè)生涯不允許從頭再來(lái)。如果公司招聘的是有幾年工作經(jīng)驗的老員工，一定要求是“相關(guān)經(jīng)驗”，這一點(diǎn)至關(guān)重要。因為這樣的員工一般不需要培訓，可以直接上崗，會(huì )很快為公司帶來(lái)最大的效益。如果是工作幾年以后再打算轉行的應聘人員，一般不會(huì )受到重視，一是不會(huì )給公司直接帶來(lái)效益，二是培訓起來(lái)也比較困難，思維已經(jīng)固化。與其這樣，倒不如招一名應屆生，可塑性強，發(fā)展起來(lái)潛力更大。所以，一旦有了工作經(jīng)驗之后，再想轉行從頭再來(lái)，難度相當大。
三是時(shí)間成本不允許。步入職場(chǎng)的前三年，是一個(gè)人職業(yè)成長(cháng)的最重要、最關(guān)鍵的時(shí)期。如果這時(shí)候還把工作的重點(diǎn)放在騎驢找馬式的轉行上，則會(huì )浪費最寶貴的青春，成長(cháng)也因此比其他人慢一步，而很多晉升的機會(huì )將因此而失去。所以，對待第一份工作，一定要慎重。[3]
在梅奧、馬斯洛、赫茨伯格和麥格雷戈等所倡導的“社會(huì )人”假設的管理理論中，認為“社會(huì )上活動(dòng)的員工不是各自孤立存在的，而是作為某一個(gè)群體的一員有所歸屬的“社會(huì )人”，是社會(huì )存在。人具有社會(huì )性的需求，人與人之間的關(guān)系和組織的歸屬感比經(jīng)濟報酬更能激勵人的行為�！吧鐣�(huì )人”不僅有追求收入的動(dòng)機和需求，他在生活工作中還需要得到友誼、安全、尊重和歸屬等”。[4]
大學(xué)生初次就業(yè)的目標實(shí)現情況直接影響著(zhù)其今后的忠誠度，顯而易見(jiàn)企業(yè)與員工的職業(yè)生涯契合度也直接影響著(zhù)員工的歸屬感。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃建議及對策分析
職業(yè)生涯規劃對于大學(xué)生就業(yè)傾向有以上幾個(gè)重要的影響，同時(shí)也直接影響了大學(xué)應屆生的整個(gè)職業(yè)生涯。良好的職業(yè)生涯，建立在完善的職業(yè)生涯規劃基礎上。
1、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的幾點(diǎn)建議
想建立良好的職業(yè)生涯規劃，首先就要改變觀(guān)念，正確引導就業(yè)觀(guān)念。
一是樹(shù)立正確的職業(yè)理想。學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、人才觀(guān)、就業(yè)觀(guān)，正視現實(shí)，正視自身，確定一個(gè)切合實(shí)際的職業(yè)目標，重點(diǎn)是制定切實(shí)的就業(yè)決策和策略。主要做好兩方面的工作：一是了解職業(yè)，二是了解自我。
二是明確專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系。專(zhuān)業(yè)是對學(xué)習而言的，職業(yè)是對工作而言的。專(zhuān)業(yè)學(xué)習是職業(yè)的基礎，是為職業(yè)服務(wù)的，任何職業(yè)都需要一定的專(zhuān)業(yè)知識和技能，因此，要熟悉與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對應的職業(yè)或職業(yè)群，認識專(zhuān)業(yè)學(xué)習的重要性。要讓學(xué)生知道只有學(xué)好專(zhuān)業(yè)，完成學(xué)業(yè)，才能找到職業(yè)，沒(méi)有一技之長(cháng)，就是最普通的職業(yè)也難以勝任。
三是培養學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)。要摒棄只有正規就業(yè)或端“鐵飯碗”才算就業(yè)的傳統觀(guān)念，樹(shù)立職業(yè)平等和勞動(dòng)光榮的觀(guān)念，摒棄把工作崗位分為高低貴賤的不正確觀(guān)念；樹(shù)立只要依法從事有一定報酬的勞動(dòng)，對社會(huì )發(fā)展做出貢獻，就是就業(yè)的思想；打破陳舊的身份觀(guān)念，改變就業(yè)當干部的傳統觀(guān)念，轉變那種以企業(yè)所有制性質(zhì)，從業(yè)人員身份、工資收入形式等作為判斷就業(yè)標準的陳舊觀(guān)念。鼓勵到中小企業(yè)，私營(yíng)個(gè)體企業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng )業(yè)。學(xué)生在求職擇業(yè)時(shí)，要正確把握自己的職業(yè)期望值，不能眼高手低，好高騖遠，選擇自己力所能及的工作。打破專(zhuān)業(yè)對口的限制，寬范圍選擇自己的職業(yè)，適合自己的工作就是最好的工作。
2、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的幾點(diǎn)對策思考
合理的職業(yè)生涯規劃要合理分析自己的優(yōu)劣長(cháng)短，做到，“上應天時(shí)，中占地利，下有人和”。
一是“上應天時(shí)”――結合社會(huì )背景，立足現在、著(zhù)眼未來(lái)。人才的成熟，同果實(shí)的成熟一樣，也可以分為前成熟期、成熟期和后成熟期三個(gè)階段。顯而易見(jiàn)，搶在前成熟期就開(kāi)始摘取果實(shí)，果實(shí)的利用率最高，損耗率也最低。每個(gè)人，都有他一生中的最佳時(shí)期。在這最佳時(shí)期中，又有一個(gè)對其健康成長(cháng)最為有利的“起用”時(shí)機。大學(xué)生要明確自身才能的現狀和潛力挖掘進(jìn)度，充分利用最佳時(shí)期，以最大限度地開(kāi)發(fā)資源，盡力避免和防止自身“時(shí)”的浪費。
二是“中占地利”――合理分析招聘企業(yè)，實(shí)現利益雙贏(yíng)。職業(yè)生涯規劃的各項活動(dòng)，都要由組織與員工雙方共同制定、共同實(shí)施、共同參與完成。職業(yè)生涯規劃本是好事，應當有利于組織與員工雙方。但如果缺乏溝通，就可能造成雙方的不理解、不配合以致造成風(fēng)險，因此必須在職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)管理戰略開(kāi)始前和進(jìn)行中，建立相互信任的上下級關(guān)系。建立互信關(guān)系的最有效方法就是始終共同參與、共同制定、共同實(shí)施職業(yè)生涯規劃。[5]
三是“下有人和”――合理評價(jià)自身優(yōu)勢與略勢。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃，就是在明確自己興趣、愛(ài)好的前提下，在認真分析個(gè)人性格特征的基礎上，結合自己專(zhuān)業(yè)特長(cháng)和知識結構，對將來(lái)從事工作所作的方向性的方案。大學(xué)生在走向社會(huì )前，將現實(shí)環(huán)境和長(cháng)遠規劃相結合，給自己的職業(yè)生涯一個(gè)清晰的定位，是求職就業(yè)乃至將來(lái)職業(yè)升級的關(guān)鍵一環(huán)。職業(yè)生涯規劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現個(gè)體價(jià)值的最大化。為此，必須明確職業(yè)生涯規劃的任務(wù)，做到有的放矢。
參考文獻：
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[5]凌巧.基于戰略人力資源管理的招聘應用研究[D].河海大學(xué),2006.
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文 篇2
摘要：
社會(huì )就業(yè)壓力大是我國目前的一個(gè)重大困境，大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)作為解決大學(xué)應屆畢業(yè)生就業(yè)的有效辦法，使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育成為各高校的重點(diǎn)發(fā)展項目�？茖W(xué)合理的職業(yè)生涯規劃教育，對于大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培養有著(zhù)至關(guān)重要的作用，本文針對職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培養的作用進(jìn)行了一些探討。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)生涯規劃；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識
一、職業(yè)生涯規劃的背景、含義及意義
1、職業(yè)生涯規劃的背景。職業(yè)生涯規劃，起源于1908年“職業(yè)指導之父”弗蘭克·帕森斯針對大量年輕人失業(yè)提出的“職業(yè)咨詢(xún)”概念，而我國的職業(yè)生涯規劃教育源于1916年清華大學(xué)校長(cháng)提出的就業(yè)指導。我國的職業(yè)生涯規劃教育理論最初是由翻譯別國的職業(yè)生涯規劃理論、著(zhù)作等開(kāi)始發(fā)展的。在20世紀，我國專(zhuān)家們對職業(yè)生涯規劃教育的研究持續增多。
近幾年，職業(yè)生涯規劃教育問(wèn)題成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。國家下達了大量輔助職業(yè)生涯規劃教育發(fā)展的相關(guān)政策。2015年5月中國國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中表明各高校為促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的有機融合，根據人才培養定位和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育目標要求，調整教育課程設置，開(kāi)設就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導方面的必修課和選修課成為我國目前各高校落實(shí)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育政策的主要任務(wù)。
2、職業(yè)生涯規劃的含義。職業(yè)生涯規劃是指通過(guò)對一個(gè)人主客觀(guān)條件如興趣、特長(cháng)、能力、時(shí)代環(huán)境等進(jìn)行測定、分析、總結出最適合其的行業(yè)傾向及職業(yè)目標，并為實(shí)現這一科學(xué)目標，對其自身的職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行系統地計劃過(guò)程。通過(guò)這個(gè)方案計劃幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，有效的選擇自己的職業(yè)發(fā)展道路。
3、職業(yè)生涯規劃的意義。大學(xué)生通過(guò)在校期間的職業(yè)生涯規劃，根據自己的特質(zhì)，對自己未來(lái)的職業(yè)生涯有一個(gè)準確的方向定位和發(fā)展目標。以發(fā)展目標為指向標，設立自身的職業(yè)生涯規劃的詳細計劃。讓大學(xué)生對自己的未來(lái)職業(yè)有明確的方向和職業(yè)發(fā)展道路，幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，認識到自己的個(gè)性特點(diǎn)、潛在價(jià)值，將自己的綜合優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行對比并綜合分析，增加自己的職業(yè)競爭力，提高未來(lái)求職就業(yè)時(shí)成功的幾率。
二、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中存在的問(wèn)題
目前社會(huì )就業(yè)形勢嚴峻，畢業(yè)生就職面臨這巨大的競爭力。求職崗位供給和需求失衡不對等的情況下而自主創(chuàng )業(yè)作為一條能緩解就業(yè)壓力的有效途徑，是目前高校教育中加強推廣的教育項目之一。而就目前大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)情況而言，大學(xué)生真正選擇通過(guò)自主創(chuàng )業(yè)的方式作為自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標的卻少之又少。就目前的情況來(lái)看，各高校的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)中還存在的很多的問(wèn)題。
首先，大學(xué)生缺乏敢于拼搏的勇氣，對自己缺乏自信。不敢面對創(chuàng )業(yè)中可能存在的風(fēng)險。其次，大學(xué)生缺乏支持自身自主創(chuàng )業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識與創(chuàng )業(yè)能力。在大學(xué)期間，大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)僅限于書(shū)本上的概念，而缺乏現實(shí)中的實(shí)踐經(jīng)驗，以至于大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)想法與實(shí)際的創(chuàng )業(yè)實(shí)施的對接相差甚遠。而近年來(lái)，許多高校引進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目通過(guò)實(shí)踐促成學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，而實(shí)際上培養大學(xué)生實(shí)行自主創(chuàng )業(yè)的結果仍是不理想。究其根本原因主要有：
1、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識淡薄。首先，當前社會(huì )中，堅持素質(zhì)教育一直只是個(gè)很響亮的口號，而實(shí)際上，應試教育才是目前國內教育的根本形式。學(xué)生在校學(xué)習知識為了應試，且學(xué)生迫于應試壓力，只能將大量的精力時(shí)間花費在做各種真題和模擬題中，而忽視了學(xué)動(dòng)手實(shí)用能力的培養。學(xué)生們的習慣于知識的學(xué)習和獲取，但是在動(dòng)手能力以及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力上十分欠缺。習慣使然，大學(xué)生在面對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育時(shí)，會(huì )傾向于理論上的學(xué)習，而缺乏實(shí)際上應有的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。其次，家庭教育對大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識也有著(zhù)極其深遠的影響。在很多家長(cháng)眼里，只有學(xué)習才有出路。家長(cháng)為了讓孩子專(zhuān)心于學(xué)習，為孩子包辦一切，導致孩子在很多生活能力上都有所欠缺。除此之外，家長(cháng)不斷地為孩子們灌輸他們認為的好前程的思想——尋求穩定安穩工作。家長(cháng)將自己的思想強加在孩子身上，忽略了孩子自身的個(gè)性發(fā)展，限制了孩子創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培育。學(xué)生長(cháng)時(shí)間接受這種熏陶導致學(xué)生自身對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的缺乏。
2、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識不堅定。目前高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育培養學(xué)生成為新時(shí)代創(chuàng )業(yè)人才。但往往在中國傳統的家庭教育下，而今的大學(xué)生在意志上不夠堅定，家長(cháng)們給予孩子的過(guò)度保護，讓孩子們抗打擊能力上不夠強大。因此在大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)時(shí)，他們面對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)過(guò)程中出現的困難和磨難，一直生存在父母的保護傘下的他們極易產(chǎn)生退避心理。更甚者，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)初期計劃階段，對于未來(lái)可能發(fā)生的困難或是父母的不贊成，便讓他們放棄了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的想法。
3、個(gè)人發(fā)展缺乏計劃性。高校大學(xué)生長(cháng)期處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，一味地接受知識的授予，遵循著(zhù)家長(cháng)和學(xué)校要求而成長(cháng)。進(jìn)入大學(xué)后，對于自己的人生發(fā)展缺少目標、缺少計劃，在意識上依舊處于被動(dòng)狀態(tài)。而在就業(yè)創(chuàng )業(yè)時(shí)，沒(méi)有計劃性的學(xué)生一味盲目地參與，沒(méi)有明確的規劃，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識不強，在時(shí)間和實(shí)際發(fā)展的把握上，缺少科學(xué)合理的安排，以致就業(yè)創(chuàng )業(yè)的最終失敗。
三、職業(yè)生涯規劃對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培養的作用
職業(yè)生涯規劃課程有益于幫助大學(xué)生明確自己的職業(yè)定位，確定自己威力職業(yè)發(fā)展道路。而創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)是與大學(xué)生職業(yè)生涯規劃緊密聯(lián)系的'，職業(yè)生涯規劃教育對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識有著(zhù)重大作用。
1、心理調節。首先，職業(yè)生涯規劃，究其根本，實(shí)質(zhì)上屬于心理學(xué)中的一部分。這是個(gè)學(xué)生自我認識并助力學(xué)生自我發(fā)展，個(gè)性塑造的過(guò)程。將職業(yè)生涯規劃教育融入大學(xué)的課程當中。讓各高校大學(xué)生在大學(xué)期間就能明確自己定位。并且幫助大學(xué)生在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)方面，培養一種創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，樹(shù)立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神。對于現在的大學(xué)生而言，被他人認可是大學(xué)生自信心最大的源泉。職業(yè)規劃是決定職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵一步。在創(chuàng )業(yè)之前通過(guò)職業(yè)規劃讓學(xué)生了解創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的重要性，并融合創(chuàng )業(yè)教育可以進(jìn)一步增強學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。
2、明確創(chuàng )業(yè)目標。職業(yè)生涯規劃針對學(xué)生職業(yè)選擇時(shí)的主客觀(guān)因素進(jìn)行分析和測定，引導學(xué)生確定自己的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)目標，進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識上的塑造。確定正確的創(chuàng )業(yè)目標是成功創(chuàng )業(yè)的關(guān)鍵因素。在創(chuàng )業(yè)教育中通過(guò)理性的思考、科學(xué)的分析和職業(yè)發(fā)展的認知是確立創(chuàng )業(yè)目標關(guān)鍵流程。各高校的大學(xué)生都處于學(xué)生就業(yè)上崗的準備階段。在大學(xué)期間通過(guò)校內專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規劃課程教育，幫助大學(xué)生結合自身特點(diǎn)明確職業(yè)定位，辨明創(chuàng )業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，確立自己的個(gè)人發(fā)展目標，并制定一系列行動(dòng)計劃，充分發(fā)揮自身的潛能，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中加強學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。
3、提升個(gè)人競爭力。職業(yè)規劃可以幫助學(xué)生確定自身的職業(yè)目標�，F今社會(huì )競爭激烈，如若想在這職業(yè)競爭的狂流中立于不敗之地就必須根據自身的職業(yè)目標規劃好自身的職業(yè)計劃。有目標、有規劃地進(jìn)行行動(dòng)。跟著(zhù)制定好的職業(yè)生涯規劃系統地、有計劃地行動(dòng)，逐漸累積學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗和增強職業(yè)技能。系統的職業(yè)生涯規劃有利于學(xué)生專(zhuān)注于自己的優(yōu)勢并且實(shí)際所需適時(shí)地、不斷地發(fā)展自己，在關(guān)鍵時(shí)刻更好的安排工作任務(wù)的先后順序。由此個(gè)人競爭力也得到增加。
四、結語(yǔ)
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育使我國目前一項重任，各高校都在積極落實(shí)這項任務(wù)。而目前高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中還存在著(zhù)很多不容忽視的問(wèn)題，如大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識淡薄、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識不堅定等。而職業(yè)生涯規劃有助于學(xué)生根據自身條件及客觀(guān)因素挖掘自身潛能，幫助學(xué)生確立職業(yè)目標，增強大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。
大學(xué)生通過(guò)在校的職業(yè)生涯規劃課程教育，根據學(xué)生個(gè)性明確學(xué)生自身的創(chuàng )業(yè)目標及日后的發(fā)展方向，完善就業(yè)前準備。并幫助學(xué)生對自我、客觀(guān)環(huán)境等進(jìn)行正確的評估，在內心素質(zhì)方面進(jìn)行強化和調節。由此利于學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培養并避免了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)中學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的不堅定。
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大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文 篇3
[論文摘要]
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程在我國高校越來(lái)越受到重視，筆者從以下幾方面進(jìn)行了探討：給職業(yè)生涯規劃課程一個(gè)正式的“名份”；提升師資隊伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，加強師資培訓；課程的設置與測評工具應進(jìn)行“本土化”改良；不同年級的學(xué)生授課方式和內容要有所差別；加強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程的理論建設。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程設置的相關(guān)理論起始于20世紀60年代，90年代從歐美國家傳入我國，在各大企業(yè)引起廣泛的重視。近年來(lái)，由于日益嚴峻的就業(yè)形勢以及社會(huì )發(fā)展的需求，許多高校開(kāi)始重新審視這一門(mén)課程的重要性和緊迫性，開(kāi)始大力推進(jìn)改革，取得了一定的成效。
但由于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃在我國起步較晚，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程教育不可避免地存在一些問(wèn)題，例如高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程設置界定不明確；師資隊伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)薄弱；課程的設置與測評工具缺乏“本土化”改良；課程考核方式不合理；等等。針對這些問(wèn)題，筆者提出以下大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程實(shí)施策略。
[論文關(guān)鍵詞]
職業(yè)生涯規劃；課程；師資
一、給職業(yè)生涯規劃課程一個(gè)正式的“名份”
很多高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程設置界定不明確，沒(méi)有給職業(yè)生涯規劃課程一個(gè)正式的“名份”。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程的模糊設置，必然導致大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的毫無(wú)計劃性。目前，多數大專(zhuān)院校對于職業(yè)生涯規劃課程的設置大多是“時(shí)隱時(shí)現”，界定不明確，導致許多大學(xué)生對于這門(mén)課程的重要性質(zhì)認知嚴重不足，對于自身的職業(yè)生涯規劃漫不經(jīng)心、毫無(wú)計劃性。只有對這門(mén)課程做一個(gè)非常明確的界定，例如屬于全校性選修課，還是必修課，或是限選課等；學(xué)生修完該門(mén)課程后可以得到幾個(gè)學(xué)分；學(xué)時(shí)是如何安排的；等等，學(xué)生和老師才會(huì )對該門(mén)課程的性質(zhì)有一個(gè)明確的認識，上起課來(lái)也才有的放矢。例如云南財經(jīng)大學(xué)就是采用必修課程的形式來(lái)開(kāi)設這門(mén)課程的，所有學(xué)生在大學(xué)一年級第一學(xué)期開(kāi)設《生涯規劃與“三生教育”》課程，大學(xué)一年級第二學(xué)期開(kāi)設《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng )業(yè)》課程，每周2學(xué)時(shí)，屬于必修課，1學(xué)分。據筆者的調查，修完課程的大部分學(xué)生都認為受益匪淺。
二、提升師資隊伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，加強師資培訓
目前高校職業(yè)生涯規劃課程的師資隊伍的專(zhuān)業(yè)化水平普遍不高，而且，大多數高校的職業(yè)生涯規劃師資隊伍來(lái)源于黨務(wù)、政工、學(xué)生工作管理領(lǐng)域，且大多沒(méi)有職業(yè)指導師職業(yè)資格，他們雖然有一定的知識基礎和教學(xué)經(jīng)驗，熟悉學(xué)生情況，但專(zhuān)業(yè)化程度較低，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導針對性不強，尤其是對社會(huì )上企業(yè)的用人情況及人員發(fā)展道路缺乏全方位的了解，使得該課程的主要內容僅停留在做職業(yè)測評和講解就業(yè)政策等較低的層面上。
針對上述問(wèn)題，我們應該建設高質(zhì)量的職業(yè)指導教師隊伍，建立必要的教學(xué)組織（職業(yè)生涯規劃課程教研室或職業(yè)生涯規劃教育工作坊），同時(shí)提升師資隊伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，加強師資培訓，使我們的職業(yè)生涯規劃課程教師具備相應的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)——心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、人力資源管理、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識，經(jīng)過(guò)經(jīng)常性的專(zhuān)業(yè)培訓，通過(guò)職業(yè)指導師從業(yè)資格考試，具備職業(yè)指導相應年限的工作經(jīng)驗。擔任該課程的教師不僅需要對職業(yè)生涯規劃有專(zhuān)門(mén)研究，而且應與學(xué)生的對口單位有緊密的聯(lián)系，了解這些行業(yè)對用人的要求以及人員發(fā)展道路。因此，學(xué)校應建立職業(yè)生涯規劃指導教師的培訓制度，讓擔任該課程的教師到校外進(jìn)行考察、學(xué)習，推動(dòng)理論與實(shí)踐相結合，提高指導水平。此外，學(xué)校還可以考慮聘請校外的人力資源負責人員兼任該課程的教師，甚至參與教材的編寫(xiě)，以此提高課程的適用性。據筆者對云南省五所有代表性的高校的調查結果顯示：在“如果學(xué)校開(kāi)設職業(yè)生涯規劃教育課程，最主要的內容應包括哪些方面”這個(gè)問(wèn)題上，49.7%的學(xué)生選擇市場(chǎng)需求和行業(yè)動(dòng)態(tài)仿真。由此可見(jiàn)，該門(mén)課程內容的適用性是絕大部分學(xué)生都很看重的。
三、課程的設置與測評工具應進(jìn)行“本土化”改良
目前，我國職業(yè)生涯規劃課程教材以及授課方式等，很少考慮到“本土”學(xué)生的實(shí)際特性以及專(zhuān)業(yè)特色。如目前我國使用的測評工具很多是從西方引進(jìn)來(lái)的，很多測評脫離我國的實(shí)際，導致測評結果的科學(xué)性被懷疑，學(xué)生在使用過(guò)程中經(jīng)常感覺(jué)到與自己的實(shí)際特點(diǎn)不相符。
職業(yè)測評是大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程中的重要內容，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程改革應以測評建設為首要切入點(diǎn)。職業(yè)測評是運用現代心理學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果，通過(guò)心理測驗、情境模擬等手段，對人的能力水平、個(gè)性特征等因素進(jìn)行測量。我國大多數測評體系來(lái)源于國外，甚至照搬照抄，缺乏與我國大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)相匹配的測評體系，對于個(gè)體的“自我”測評正好是職業(yè)教育的首要步驟，因此做好大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程的測評體系建設，對于我國現階段發(fā)展水平而言顯得尤為重要。
四、不同年級的學(xué)生授課方式和內容要有所差別
許多院校開(kāi)設的職業(yè)生涯規劃課程存在不合理性。沒(méi)有充分考慮學(xué)生的年級、專(zhuān)業(yè)差別，授課時(shí)各個(gè)年級與各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生“一鍋端”，脫離實(shí)踐談理論，沒(méi)有從根本上解決學(xué)生對自我、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)的模糊認識問(wèn)題，亦無(wú)從談起對職業(yè)人生的合理規劃。
大學(xué)一年級：初步了解職業(yè)生涯規劃的意義。把就業(yè)指導與國防教育、入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)介紹相結合，側重專(zhuān)業(yè)感知和職業(yè)生涯設計，幫助學(xué)生確立職業(yè)理想、奮斗目標。許多新生進(jìn)入高校后對自己的專(zhuān)業(yè)與未來(lái)十分迷茫，要想做科學(xué)的職業(yè)生涯規劃，就要從入學(xué)起進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育。首先，引導學(xué)生認識自我。結合職業(yè)測評系統，幫助學(xué)生建立個(gè)人職業(yè)生涯規劃檔案，全面了解自己的職業(yè)興趣、能力、性格等個(gè)人特質(zhì)，初步樹(shù)立職業(yè)規劃意識。其次，由相關(guān)教師開(kāi)設系列講座幫助新生了解大學(xué)生活、大學(xué)環(huán)境及人際環(huán)境。第三，向新生介紹所學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置和內容，以及相應的工作領(lǐng)域及其發(fā)展方向。
大學(xué)二、三年級：培養和提高職業(yè)所需的基本素養與修養，使大學(xué)生熟悉自己的專(zhuān)業(yè)與行業(yè)的發(fā)展，做到心中有數，確定職業(yè)生涯發(fā)展目標。對職業(yè)的熟悉包括以下3個(gè)方面：一是對該行業(yè)性質(zhì)特點(diǎn)及其發(fā)展前景的掌握，使規劃者對職業(yè)具有宏觀(guān)的認識；二是了解行業(yè)內各種職能的分工及其發(fā)展道路，使規劃者對職位的認識進(jìn)一步具體化、細致化，助其明確自己的職業(yè)發(fā)展目標；此外還有對職業(yè)操守、人際溝通技巧、社交禮儀等職業(yè)交際能力方面的掌握，使規劃者全方位地了解職業(yè)的特點(diǎn)，做到既懂“做事”，也會(huì )“做人”。這樣，規劃者結合對自身及職業(yè)的`了解，更易于作出適合自己的職業(yè)定位，以及規劃出日后的職業(yè)發(fā)展道路。
大學(xué)四年級：輔導相關(guān)求職技巧。面臨找工作的畢業(yè)生在最后一年應結合前三年的職業(yè)規劃，加強求職技巧的訓練。就業(yè)指導老師應對畢業(yè)生開(kāi)展簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、面試禮儀、現場(chǎng)應變能力測試等相關(guān)講座，幫助學(xué)生成功就業(yè)。
五、加強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程的理論建設
由于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程的相關(guān)理論是新近引入的理論，無(wú)論是教師還是學(xué)生都對這一理論比較陌生。只有加強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程理論方面的建設才能做好其他的相關(guān)工作，它是普及大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程知識的必由之路。職業(yè)規劃課程建設，包括課程的基礎建設、課程資源庫的建設，選擇合適的職業(yè)生涯規劃教材、編寫(xiě)教學(xué)大綱和案例集、制作相關(guān)教學(xué)課件。同時(shí)，探索現代化的授課方法，設立職業(yè)生涯規劃教育網(wǎng)絡(luò )輔助教育平臺，提供職業(yè)規劃指導課程實(shí)施的優(yōu)勢資源，包括發(fā)展和強化職業(yè)指導機構、設置信息化和網(wǎng)絡(luò )化互動(dòng)平臺、配置專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)指導人員、引進(jìn)科學(xué)的職業(yè)心理測試工具。
在加強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程的理論建設的時(shí)候，還必須考慮到該課程的考核方式的問(wèn)題。職業(yè)生涯規劃課程是一門(mén)傳授方法的實(shí)用性課程，應充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其切實(shí)地了解自己、職業(yè)以及社會(huì )，獲得實(shí)實(shí)在在的求職、工作經(jīng)驗。這種教學(xué)目的決定了該課程的考核需要開(kāi)創(chuàng )靈活、實(shí)用的方式，并爭取使考核具有實(shí)踐意義。切忌成為背概念式的測量考核，偏離了課程的實(shí)用意義，也增添了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。
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大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文 篇4
摘要：
本文回顧了大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的相關(guān)內容，重點(diǎn)對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題等進(jìn)行了概括總結，進(jìn)一步提出大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃理論與實(shí)踐的研究展望。以為大學(xué)生職業(yè)生涯規劃提供一定的借鑒與啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生；職業(yè)生涯規劃；回顧；展望
1、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的概念界定
職業(yè)是依靠自己的知識與技能，創(chuàng )造社會(huì )財富，獲得一定報酬，以實(shí)現自我價(jià)值與社會(huì )價(jià)值的一種工作。職業(yè)生涯即與職業(yè)相關(guān)并貫穿于人一生的所有經(jīng)驗與活動(dòng)。職業(yè)生涯規劃即職業(yè)生涯的設計，是一系列的職業(yè)目標的實(shí)現活動(dòng)。
為此，筆者認為大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是指大學(xué)生這一主體在整個(gè)社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化背景下，大學(xué)生結合自身實(shí)際情況，確定自己的職業(yè)目標，并制定相關(guān)的學(xué)習和培訓計劃，不斷增強所選職業(yè)所需素質(zhì)的一個(gè)過(guò)程。
2、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的理論基礎
2.1職業(yè)發(fā)展理論
有許多種類(lèi)的職業(yè)發(fā)展理論，我們選擇介紹金茲伯格和舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論。金茲伯格（Ginzberg）認為職業(yè)發(fā)展不是一個(gè)短暫的決定，而是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。職業(yè)發(fā)展理論探討了影響個(gè)人職業(yè)發(fā)展的因素，并進(jìn)一步把青年人的職業(yè)發(fā)展分為空想期、嘗試期和實(shí)現期。舒伯（Super）在上述的基礎上，提出個(gè)人的職業(yè)發(fā)展可以分為成長(cháng)、探索、建立、維持和衰退5個(gè)階段。
2.2職業(yè)選擇理論
職業(yè)選擇理論中最具代表性的是霍蘭德的人格類(lèi)型理論�；籼m德（Holland）認為人格有6種類(lèi)型，分別為實(shí)用型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì )型、企業(yè)型和事務(wù)性。與此同時(shí)，工作環(huán)境也有6個(gè)類(lèi)型與人格類(lèi)型相匹配，人的職業(yè)發(fā)展由二者的交互作用而決定。
2.3職業(yè)錨理論
施恩（Schein）提出了職業(yè)錨理論，他認為當一個(gè)人必須做出抉擇的時(shí)候，他怎么都不會(huì )放棄自己職業(yè)中那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀(guān)，就是職業(yè)錨。人們如何在未來(lái)發(fā)展自己的事業(yè)，職業(yè)錨起著(zhù)重要的作用[1]。
以上三種代表性理論分別從職業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇、職業(yè)錨的角度，對人的職業(yè)生涯發(fā)展做了簡(jiǎn)單地分析與論述。這三種理論為大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的研究奠定了堅實(shí)的基礎，接下來(lái)，本文重點(diǎn)對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的相關(guān)研究進(jìn)行詳細的分析與探討。
3、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的相關(guān)研究回顧
3.1大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題與對策研究
近年來(lái)，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的研究很多，筆者選取了幾篇代表性的研究成果進(jìn)行了總結，發(fā)現大學(xué)正大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題有：
�。�1）大學(xué)生缺乏對職業(yè)生涯規劃有足夠的認識；
�。�2）大學(xué)生對于自身與相關(guān)的環(huán)境認識不夠；
�。�3）大學(xué)生職業(yè)生涯規劃相對盲目，缺乏相關(guān)的方法與對策；
�。�4）關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導不夠[2][3]。
針對上述存在的問(wèn)題，以往的研究主要從個(gè)人、高校和國家幾個(gè)角度提出了相關(guān)的對策，來(lái)幫助大學(xué)生形成合理的職業(yè)生涯規劃意識，正確認識自我與周?chē)h(huán)境，為將來(lái)更好的擇業(yè)、就業(yè)提供有利條件。
3.2大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的能力
能力是個(gè)體或團體成功完成某一活動(dòng)或事件的心理特征。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的能力即大學(xué)生能夠成功完成職業(yè)生涯規劃的一種心理特征。強化大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的能力是大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育應有之意，也是大學(xué)生提升自我、實(shí)現自我的重要內容。
裘開(kāi)過(guò)（2008）的研究表明：大學(xué)生職業(yè)生涯規劃能力可分為：認識自我、認識環(huán)境、確定目標、制定計劃和反饋修正。而且各種能力在性別、年級、生源地和專(zhuān)業(yè)方面存在顯著(zhù)差異[4]。為此，根據不同的性別、年級等特征有區分、有計劃的提升大學(xué)生職業(yè)生涯規劃能力很有必要。
3.3大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的教育體系與培養機制的研究
楊麗（2011）的研究從指導機構、專(zhuān)業(yè)隊伍、網(wǎng)絡(luò )服務(wù)、課程體系和測評體系幾個(gè)方面介紹了教育體系的建構，同時(shí)認為職業(yè)生涯規劃教育要注重個(gè)性、市場(chǎng)和大學(xué)生職業(yè)生涯整個(gè)過(guò)程的發(fā)展[5]。該研究既尊重了職業(yè)生涯規劃的動(dòng)態(tài)性、也尊重了大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的特殊性，還很好的'結合了我國市場(chǎng)經(jīng)濟的現實(shí)性，對于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的培養與教育有著(zhù)重要的意義。
建立大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的培養機制也十分重要。建立良性的培養機制既可使大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃過(guò)程中能夠有規可循，也可使高校人才培養的質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。劉兆平（2007）的研究以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，從辦學(xué)理念、學(xué)生管理、課程建設、校園文化、社會(huì )實(shí)踐和師資隊伍建設等角度闡述了大學(xué)生職業(yè)生涯規劃培養機制的相關(guān)措施[6]。從宏觀(guān)的辦學(xué)理念到微觀(guān)的社會(huì )實(shí)踐師資隊伍建設，這種全方位、多層次的培養機制的建立值得我們借鑒。
3.4大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的是實(shí)效性研究
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的實(shí)效性可以看作是大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃教育對大學(xué)生職業(yè)生涯意識、大學(xué)生職業(yè)生涯選擇等的影響。實(shí)效性越高說(shuō)明大學(xué)生職業(yè)生涯規劃越能落到實(shí)處。何澤彬（2012）認為時(shí)效性的考察應從教育理念、教育內容、有效方式、隊伍建設和有效評價(jià)五個(gè)方面[7]。在實(shí)際考察大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的實(shí)效性以上五個(gè)方面值得借鑒。
4、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃研究與實(shí)踐展望
4.1努力增強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃能力，合理進(jìn)行職業(yè)生涯規劃
大學(xué)階段是一個(gè)增長(cháng)知識與技能過(guò)程，職業(yè)是將這些知識與技能實(shí)現價(jià)值并轉化為社會(huì )財富的一種途徑。大學(xué)生要正確認識自我與周?chē)h(huán)境，確定和實(shí)施合理的目標，并根據結果對以上環(huán)節不斷跟新、進(jìn)步。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃可從學(xué)業(yè)規劃和結業(yè)規劃兩方面入手。學(xué)業(yè)規劃可根據SWOT分析方法在大一到大四制定不同且有針對性的計劃。就業(yè)規劃要實(shí)時(shí)關(guān)注就業(yè)信息，不斷增強就業(yè)知識與技能，結合自身興趣等，進(jìn)行合理的就業(yè)規劃。
4.2大學(xué)生職業(yè)生涯規劃培養機制不斷完善與發(fā)展
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃培養機制僅從理論上的建構是不夠的，還需要實(shí)踐的檢驗，這樣大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的培養體系才會(huì )不斷完善。為此，高校應當把學(xué)生管理、課程建設、校園文化建設和師資隊伍建設投入到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中檢驗與發(fā)展，并更新理論。只有這樣的循環(huán)往復大學(xué)生職業(yè)生涯規劃才能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，才能為大學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì )的發(fā)展做出貢獻。本文還要特別強調大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中網(wǎng)絡(luò )服務(wù)的建設的重要性。近年來(lái)，微博、微信公眾平臺等在發(fā)布信息等方面起著(zhù)越來(lái)越重要的作用，我們應加以有效利用。
4.3大學(xué)生職業(yè)生涯的實(shí)效性將越來(lái)越受重視
我們可以把大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的實(shí)效性看作大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。如今有些高校雖然開(kāi)設有職業(yè)生涯規劃課，但指停留在課堂的講授、期末的考試等事項，而沒(méi)有把職業(yè)生涯規劃這一重要內容落到實(shí)處。這就需要對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的實(shí)效性的研究制定更有效的評估工具和方法，學(xué)生也應該發(fā)展自己的職業(yè)生涯規劃意識。
4.4關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的研究與實(shí)踐進(jìn)一步深化
由于大學(xué)生擴招等各種因素對大學(xué)生就業(yè)影響巨大。大學(xué)生就業(yè)既是熱點(diǎn)也是難點(diǎn)，大學(xué)生應對就業(yè)的相關(guān)政策進(jìn)行詳細的了解。例如：基層在教育、醫療和農工業(yè)技術(shù)等方面還比較欠缺，大學(xué)生應響應國家號召，去基層就業(yè)，在基層盡情的施展自己的才華。另外，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)也是值得深入了解與發(fā)展的內容。國家在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)方面有諸多的優(yōu)惠政策。大學(xué)生選擇創(chuàng )業(yè)既可緩解我國嚴峻的就業(yè)壓力，也有利于大學(xué)生根據自身的興趣愛(ài)好自由發(fā)展。
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大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文 篇5
摘要：
高校大學(xué)生在大學(xué)期間對未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展做出科學(xué)的規劃，以及合理的自我管理，是新時(shí)期大學(xué)生的必然選擇。本文通過(guò)對高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃的涵義以及大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃的重要性進(jìn)行闡述，深入探索了大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃和管理的具體方法，以期為大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃的發(fā)展提供理論參考。
關(guān)鍵詞：
高校大學(xué)生；職業(yè)生涯；自我規劃；管理
一、在校大學(xué)生職業(yè)生涯概述
職業(yè)生涯是指一個(gè)人生活中的一切和工作職業(yè)相關(guān)系的行為和活動(dòng)，以及個(gè)人的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、個(gè)人愿望等連續性經(jīng)歷的所有階段及過(guò)程。而高校大學(xué)生的職業(yè)生涯是一個(gè)相對而言比較特殊的階段，具有鮮明的特點(diǎn)。從職業(yè)生涯發(fā)展理論來(lái)說(shuō)，高校大學(xué)生屬于職業(yè)生涯的培訓階段，主要是學(xué)生對職業(yè)生涯進(jìn)行認識、規劃和探索，個(gè)人通過(guò)學(xué)校、社會(huì )活動(dòng)及各種工作實(shí)踐，形成科學(xué)的、合理的自我觀(guān)念及職業(yè)角色，對選定的未來(lái)職業(yè)進(jìn)一步的修正和能力提升。
高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是大學(xué)生在大學(xué)時(shí)期客觀(guān)的、理性的認識自己的能力、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及個(gè)人的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)等，深入的了解社會(huì )上各個(gè)行業(yè)、各種職業(yè)、社會(huì )環(huán)境的需求現狀和發(fā)展趨勢，以及成功的關(guān)鍵因素，經(jīng)過(guò)自我認識、自我反省，進(jìn)行自我修正，從而有效地提升在未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展中所需要的決策和應變能力，發(fā)展規范的、科學(xué)的、合理的個(gè)人職業(yè)生涯理論，并且制定有效的、可行的實(shí)施方案。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的主要目的是探索適合自己的職業(yè)，制定適合自身發(fā)展的職業(yè)理論規劃，有效地培養職業(yè)知識和職業(yè)觀(guān)念，豐富未來(lái)職業(yè)發(fā)展的工作實(shí)踐經(jīng)驗，從而提高在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中的心理素質(zhì)和工作能力，在未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展中，提升自身的競爭力。
二、在校大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃的意義
根據調查，目前在校大學(xué)生在了解社會(huì )、了解自我、對自我職業(yè)期望的理解等方面，在方法技巧上表現欠佳，因此，在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃具有重要意義。主要包括以下幾點(diǎn)：
1、對大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展具有導向作用。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生中最美好、最珍貴的時(shí)光，學(xué)生正值青春年華，短短幾年，顯得尤其寶貴，經(jīng)不起折騰和浪費。因此，大學(xué)生要在大學(xué)期間結合自身特點(diǎn)和實(shí)際需求，進(jìn)行職業(yè)生涯的自我規劃，使大學(xué)過(guò)得充實(shí)而有意義。在職業(yè)生涯的自我規劃中，首先要認識自身的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，明確自身的學(xué)習目的、學(xué)習方式以及如何進(jìn)行自我發(fā)展，確立適合自己的職業(yè)理想和奮斗目標。經(jīng)過(guò)對自身的條件、所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)的優(yōu)劣勢、就業(yè)形勢以及社會(huì )需求進(jìn)行全面、細致、深入地分析與研究，確立一個(gè)合理的職業(yè)生涯發(fā)展的目標，然后根據這一目標，提升自己的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)，以提升在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中的`競爭力。大學(xué)生職業(yè)生涯的自我規劃對學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展具有導向作用，能夠引導學(xué)生在大學(xué)生活過(guò)程中有目標、有計劃地發(fā)展，避免和消除了學(xué)生在大學(xué)時(shí)期漫無(wú)目標、得過(guò)且過(guò)的生活，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和對未來(lái)職業(yè)的適應能力。
2、對大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展具有激勵作用�，F在在校園網(wǎng)站上流行一句話(huà)：有時(shí)候人不逼自己一把，就不知道自己有多優(yōu)秀。高校大學(xué)生通過(guò)職業(yè)生涯的自我規劃，設計出一個(gè)明確的職業(yè)方向和奮斗目標，然后就要朝著(zhù)這個(gè)目標不斷地前進(jìn)，所以說(shuō)，職業(yè)生涯的自我規劃對大學(xué)生具有激勵的作用。大學(xué)生在自我規劃的過(guò)程中，分階段分步驟不斷地向規劃出的職業(yè)理想和奮斗目標發(fā)展，激勵學(xué)生自覺(jué)提升自身的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)，以適應社會(huì )和職業(yè)生涯發(fā)展的需求，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上、堅持不懈的學(xué)習動(dòng)力，從而有效地提升學(xué)生的競爭力和就業(yè)力。
3、對大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展具有鞭策作用。大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃充分體現了高校以生為本的原則，是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)的最好體現。大學(xué)生職業(yè)生涯的自我規劃充分體現了尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的積極性及主觀(guān)能動(dòng)性的原則，提升學(xué)生的創(chuàng )造力，使學(xué)生在職業(yè)生涯的自我規劃中找到合適的發(fā)展目標并且為之不斷地奮斗。在這一過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì )到成功的滋味，樹(shù)立了學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展的自信心和樂(lè )觀(guān)心態(tài)，對學(xué)生走入社會(huì )、實(shí)現個(gè)人理想、發(fā)展職業(yè)生涯具有鞭策作用。
三、在校大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃存在的問(wèn)題
由于大部分學(xué)生都是首次制定職業(yè)生涯自我規劃，而且在校大學(xué)生還沒(méi)有真正地步入社會(huì )，所以在制定職業(yè)生涯自我規劃過(guò)程中，存在著(zhù)以下問(wèn)題：
1、大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃的目標不明確。有許多高校大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃時(shí)發(fā)現自己并不喜歡所學(xué)習的專(zhuān)業(yè)，因此找不到適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，對自己“喜歡做什么”、“適合做什么”感到迷茫，其主要原因是因為大學(xué)生在入學(xué)前自我認識不足，選專(zhuān)業(yè)時(shí)缺乏對職業(yè)興趣和能力傾向的考慮。因此，在大學(xué)時(shí)期對專(zhuān)業(yè)的學(xué)習動(dòng)力不足，學(xué)習的目的不夠明確，甚至出現厭學(xué)現象，沉迷于與學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的事情中，這就直接導致大學(xué)生在職業(yè)生涯的自我規劃時(shí)出現了目標不明確的現象，不利于以后的職業(yè)生涯的發(fā)展。
2、大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃對職業(yè)的抉擇能力不足。一些高校大學(xué)生因升學(xué)壓力等因素，在大學(xué)所選擇的專(zhuān)業(yè)與自己的興趣愛(ài)好出現偏差甚至大相徑庭，因此在職業(yè)生涯的自我規劃中對未來(lái)職業(yè)的抉擇出現了迷茫和猶豫，既想堅持自己喜歡的職業(yè)又想做專(zhuān)業(yè)對口的職業(yè)，缺乏對未來(lái)職業(yè)的抉擇能力，嚴重地影響了職業(yè)生涯自我規劃的合理性。
3、大學(xué)生在職業(yè)生涯自我規劃中執行能力差。目前，高校大學(xué)生主要是90后，這一代人普遍具有依賴(lài)性強、過(guò)分追求自我、做事目標不明確等特點(diǎn)。90后大學(xué)生多為獨生子女，在嬌生慣養中長(cháng)大，做事情的獨立自主的能力差，因此在職業(yè)生涯的自我規劃中的執行力差，做事不分主次順序，沒(méi)有時(shí)間概念，控制力差，是阻礙職業(yè)生涯自我規劃實(shí)現科學(xué)、合理的重要因素。
4、大學(xué)生對職業(yè)生涯自我規劃中價(jià)值觀(guān)不合理。大學(xué)生在職業(yè)生涯的自我規劃中，對自身及職業(yè)的認識不足，對職業(yè)的價(jià)值觀(guān)出現偏差。在大學(xué)生的擇業(yè)標準及擇業(yè)態(tài)度中，大部分學(xué)生的職業(yè)選擇基礎是發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)業(yè)特長(cháng)和實(shí)現自我發(fā)展，因此對職業(yè)的期望值較高。對職業(yè)的期望與社會(huì )現實(shí)出現較大的偏差，不利于大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。
四、高校大學(xué)生職業(yè)生涯的自我規劃和管理
基于當前的時(shí)代特征，針對在校大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃中存在的問(wèn)題和當前的就業(yè)形勢，在校大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯自我規劃中需注意以下幾點(diǎn)：
1、認識自我，樹(shù)立嶄新的思維理念。認識自我是高校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯自我規劃的基本前提。首先要對自身的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好有所認識，性格和愛(ài)好也是職業(yè)選擇時(shí)要考慮的重要因素；還有對自身的知識和技能有明確的認識，專(zhuān)業(yè)水平的高低是未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的決定性因素；還要明確自己的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，也就是指大學(xué)生的生存方式問(wèn)題，人生價(jià)值和意義要有正確的認識，要樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，價(jià)值觀(guān)能夠影響職業(yè)發(fā)展的好壞。因此，正確地認識自我，樹(shù)立嶄新的思維理念，確立規劃對職業(yè)生涯的重要意義，在規劃中能夠揚長(cháng)避短，以提高職業(yè)生涯規劃的合理性和可行性。
2、樹(shù)立目標，把握具體的規劃要素。大學(xué)生的職業(yè)生涯自我規劃主要是由職業(yè)理想、發(fā)展過(guò)程和執行策略等要素組成，其中職業(yè)理想是大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃的核心，它是由學(xué)生根據自身性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及知識技能為主要依據得出的比較科學(xué)的、合理的結論，也是大學(xué)生在大學(xué)期間的生活方式、學(xué)習動(dòng)力的決定性因素。它有效地彌補了大學(xué)教育的缺失，使學(xué)生在學(xué)習上具有極大的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，從而有效地提高了職業(yè)生涯自我規劃的質(zhì)量，是職業(yè)生涯規劃具體實(shí)踐的行動(dòng)指南針。
3、循序漸進(jìn)，遵循科學(xué)的規劃原則。大學(xué)生在職業(yè)生涯自我規劃中，不僅要正確地了解自身的性格特點(diǎn)和知識技能，樹(shù)立適合自己的職業(yè)理想，也要全方位、多角度地考慮社會(huì )因素。在當今社會(huì )，大學(xué)生數量與日俱增，大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之增大，大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。因此，大學(xué)生在職業(yè)生涯自我規劃中，要客觀(guān)地認識和分析社會(huì )環(huán)境，以及環(huán)境的發(fā)展趨勢對自身的有利條件和不利因素，對規劃方案進(jìn)行及時(shí)地、合理地修改和完善，遵循科學(xué)規劃的原則，循序漸進(jìn)，才能更好地實(shí)現的職業(yè)生涯自我規劃的發(fā)展目標。
4、具體實(shí)施，實(shí)行有效的生涯管理。大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃不是紙上談兵，只有理論而不付諸實(shí)踐。而是要將理論與實(shí)踐相結合，在實(shí)踐中豐富自己的工作經(jīng)驗，提高工作能力。在社會(huì )上，用人單位往往對有工作經(jīng)驗的求職者格外青睞，而一些大學(xué)生就是因為缺乏工作經(jīng)驗而被淘汰，所學(xué)的知識和技能得不到充分的發(fā)揮，擁有高學(xué)歷卻被工作經(jīng)驗豐富的低學(xué)歷者打敗。這就要求大學(xué)生要勇于實(shí)踐，可以利用寒暑假或周末參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己的工作經(jīng)驗，將職業(yè)生涯規劃付出行動(dòng)，實(shí)行有效的職業(yè)生涯管理，以增長(cháng)見(jiàn)識和才干，豐富自己的視野，更加了解社會(huì )企業(yè)的需求，增強在未來(lái)求職中的競爭力。
綜上所述，職業(yè)生涯的自我規劃對大學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有重要意義，是大學(xué)生自身的學(xué)習、發(fā)展計劃，是為以后的職業(yè)生涯而建立的職業(yè)方向、發(fā)展階段、行動(dòng)實(shí)踐的具體方案。在就業(yè)形勢嚴峻的當今，高校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯自我規劃和管理，制定適合自身和社會(huì )發(fā)展需求的科學(xué)的規范的職業(yè)規劃，是學(xué)生提高就業(yè)力、競爭力的實(shí)際需求，對大學(xué)生實(shí)現職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打開(kāi)一扇成功之門(mén)。
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