談中醫藥高等專(zhuān)科學(xué)校師資隊伍建設
[論文關(guān)鍵詞」高等中醫藥教育 師資隊伍 建設
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[論文摘要]文章提出了高等中醫藥教育師資隊伍建設是發(fā)展高等中醫藥教育的關(guān)健所在，從中醫藥高等專(zhuān)科學(xué)校師資隊伍存在的問(wèn)題與其師資隊伍的建設舉措兩大方面闡述了提高其師資隊伍建設的根本方法和根本措施。
隨著(zhù)高教管理體制改革深人并成功的推進(jìn)。為了振興農村中醫藥事業(yè)，解決農村缺醫少藥、醫藥從業(yè)人員素質(zhì)普遍低下的現狀，進(jìn)人21世紀以來(lái)，相繼有多所中等專(zhuān)業(yè)中醫藥學(xué)校升格為中醫藥高等專(zhuān)科學(xué)校。在中專(zhuān)向高專(zhuān)轉化期間，由于培養對象和目標的不同，兩種層次的教育之間存在著(zhù)諸多差異，其中師資隊伍的建設迫在眉睫，培養和建立一支高素質(zhì)、有特色的高等中醫藥教育教師隊伍是發(fā)展高等中醫藥教育的關(guān)健，是高等中醫藥學(xué)校的一項重大戰略任務(wù)。而一所學(xué)校能否立足社會(huì )、市場(chǎng)、產(chǎn)生品牌效應，關(guān)鍵在于是否擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍，師資水平?jīng)Q定學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，決定人才培養質(zhì)量，反映學(xué)校的學(xué)術(shù)地位和綜合實(shí)力。建設一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結構合理，相對穩定的師資隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計。
1師資隊伍存在的問(wèn)題
1. 1教育觀(guān)念滯后因教師均從中專(zhuān)醫學(xué)教育體系轉換而來(lái)，對高等教育的理念、培養目標、教學(xué)規律、教學(xué)方法和手段知知甚少。教師在教學(xué)上更多地沿襲了中專(zhuān)時(shí)期的一套教學(xué)方法，教學(xué)和研究的學(xué)術(shù)性不強，任課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，動(dòng)手能力不強，理論和實(shí)際脫節。教師下臨床沒(méi)有硬性規定，無(wú)法及時(shí)掌握醫學(xué)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)。
1.2學(xué)歷職稱(chēng)偏低，年齡偏大因歷史的原因，原中專(zhuān)學(xué)校仍有大批中專(zhuān)和大專(zhuān)學(xué)歷的教師，其職稱(chēng)只有中級。加之中專(zhuān)學(xué)校受編制的影響，新進(jìn)教師較少，造成教師年齡結構失衡，有些課程有高級職稱(chēng)斷層的現象。
1.3師資來(lái)源渠道窄中醫學(xué)校教育起步均較晚，大部分從原西醫衛校改制而來(lái)，一方面教師絕大部分來(lái)自非師范學(xué)院，一方面中醫藥學(xué)院的輕中重西，導致師資整體素質(zhì)偏低。
1.4繼續教育不系統從事中專(zhuān)層次教育的教師，因教育任務(wù)繁重，進(jìn)行醫學(xué)教育理論學(xué)習和實(shí)踐的繼續教育始終是一個(gè)薄弱環(huán)節。由于半個(gè)世紀以來(lái)我國課程體系的限制，醫學(xué)院校教師在校教育中未受過(guò)系統的教育理論訓練，這就不可避免地對醫學(xué)教育產(chǎn)生一定的影響。
1.5實(shí)驗教師素質(zhì)低創(chuàng )新是人才培養的關(guān)鍵，而創(chuàng )新體系的基礎是實(shí)驗室高職高專(zhuān)人才更需要優(yōu)秀的實(shí)驗教師。改革開(kāi)放以來(lái)，實(shí)驗室及實(shí)驗教師隊伍得到迅速發(fā)展。但仍在存在著(zhù)諸多問(wèn)題。如重硬件投人，輕軟件環(huán)境建設;重理論教育，輕實(shí)驗教育。實(shí)驗師資不穩定，實(shí)驗教師整體學(xué)歷層次偏底，高職稱(chēng)人才更是缺乏。
1.6臨床課教師知識陳舊單一剛進(jìn)人高職高專(zhuān)教師行列，臨床教師一般來(lái)自?xún)蓚�(gè)渠道:一是原學(xué)校從事臨床理論教學(xué)的教師，他們缺乏的是臨床知識;二是從附屬醫院聘任的臨床教師，他們的缺點(diǎn)是對理論教學(xué)缺乏系統培訓。
2師資隊伍建設的舉措
2.1加強學(xué)習，轉變觀(guān)念首先以全國第3次教育工作會(huì )議精神，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、教育部《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》、《教育部關(guān)于加強高職高專(zhuān)教育人才培養工作的意見(jiàn)》等為綱領(lǐng)，組織師生認真學(xué)習，深刻領(lǐng)會(huì )。通過(guò)學(xué)習，使教師了解“以教育改革為核心，以教學(xué)基本建設為重點(diǎn)，注重提高質(zhì)量，面向農村基層，努力辦出特色是中醫藥高等學(xué)校人才培養工作的思路”。通過(guò)學(xué)習，使教師明確中醫藥高等教育的培養目標和基本要求。通過(guò)學(xué)習，使教師進(jìn)一步明確中專(zhuān)教育與高等教育的區別所在，促使教師逐步樹(shù)立適應社會(huì )發(fā)展的先進(jìn)人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。
2. 2深化管理，改革體制，拓寬教師來(lái)源渠道為了適應市場(chǎng)經(jīng)濟體制改革的需要，應該在管理體制上恰當引人人才市場(chǎng)機制，一是要引進(jìn)競爭機制，嚴格把好新教師引入關(guān)，可采取聘任、招聘等方式補充思想政治素質(zhì)好、各方面能力優(yōu)秀的教師。要改變傳統的選留方式，通過(guò)人才市場(chǎng)吸引大批優(yōu)秀人才到高校任教，按需聘任，競爭上崗，可先在有條件的系部搞試點(diǎn)。二是要建立有效的激勵機制，通過(guò)正確的政策導向，公正合理的物質(zhì)利益與分配制度，最大限度地調動(dòng)醫學(xué)教師的教學(xué)積極性，并且使其得到保護和健康發(fā)展。三是建立自我約束機制，通過(guò)比較完善的制度、法規及職業(yè)道德規范、獎懲措施來(lái)規范教師隊伍管理模式，將教師隊伍分為固定的編制和流動(dòng)編制兩部分，緊縮固定編制，擴大流動(dòng)編制，減少專(zhuān)職，吸收兼職為主并實(shí)行資格與聘用分開(kāi)的做法。
2. 3優(yōu)化教師隊伍結構，穩定骨干教師隊伍采取有效措施，優(yōu)化教師隊伍結構層，努力建設一支高學(xué)位、低年齡、高職稱(chēng)的教師隊伍。(1)調整斷層。要在職稱(chēng)評聘中對優(yōu)秀的中青年教師采取傾斜政策，對拔尖人才，要創(chuàng )造條件，予以破格評聘，力爭晉升一批40歲以下的教授和35歲以下的副教授。(2)培養青年骨干教師。要在3一5年內精選、重用、厚待一批青年骨干教師。使他們能獨立地擔負起教學(xué)、科研重任，順利完成新老交替工作。(3)建立學(xué)科帶頭人梯隊。要結合實(shí)際情況建立不同層次的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)帶頭人梯隊，鼓勵拔尖人才脫穎而出。第一，要立足省級專(zhuān)業(yè)和重點(diǎn)學(xué)科，培養一流人才爭取在國內學(xué)術(shù)界占有一席之地;第二，要立足校級重點(diǎn)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，建立一支省級水平的學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人梯隊;第三，建立一支學(xué)校青年骨干教師隊伍。(4)根據本校實(shí)際和發(fā)展需要，確定師資總體發(fā)展規模，力爭在3 -- 5年內使教師年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)、學(xué)科比例結構達到最佳狀態(tài)。
為了穩定骨干教師隊伍，應采取必要措施和傾斜政策，為骨干教師和教學(xué)成績(jì)突出的青年創(chuàng )造較好的工作和生活條件，為他們提供自我提高的機會(huì )。同時(shí)應加強思想政治工作，提倡奉獻精神。重要的是要把學(xué)校辦好，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高、社會(huì )聲譽(yù)好，才能真正把愿意獻身教育事業(yè)的工作者團結住，增強學(xué)校的凝聚力。
2. 4組織培訓，注意“雙師型”隊伍建設，提高教師素質(zhì)師資培訓工作是師資隊伍建設的重要組成部份，必須適應外部環(huán)境的變化，同時(shí)結合實(shí)際，努力改善內部環(huán)境條件，不斷調整培訓的目標和計劃，落實(shí)《教育法》、《教師法》、《職業(yè)教育法》，使師資培訓工作達到規范化、制度化。當前學(xué)�？筛鶕處煹哪挲g、學(xué)歷、知識等采取不同形式進(jìn)行培訓。對青年教師可采取:(1)參加同等學(xué)歷碩士學(xué)位教師進(jìn)修班;(2)參加助教進(jìn)修班;(3)參加骨干教師進(jìn)修班。對中年教師可采取崗前培訓，短期研討班、講習班，單科進(jìn)修，常規培訓如外語(yǔ)、計算機、普通話(huà)等。建設一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，是提高高職教育辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，教師要具有全球化眼光，深刻洞悉國際化人才的需求標準，了解本專(zhuān)業(yè)知識國際發(fā)展的態(tài)勢，熟練掌握國際交流工具，了解國際醫學(xué)教育基本規格，實(shí)現教育的國際接軌;其次，知曉教育具有很強的應用性，應該以培養應用性人才為己任，重視科技成果的開(kāi)發(fā)和應用工作，教師不僅要具備本專(zhuān)業(yè)基本理論知識，還應具備一定的實(shí)踐和實(shí)際操作能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和模式，培養高質(zhì)量的復合型人才;再次，強化對現有在職教師的時(shí)間差，分批將一些教師安排到臨床或相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以提高他們的基本素質(zhì)和能力;第四，注意從醫療機構第一線(xiàn)人才中引進(jìn)那些具有扎實(shí)理論功底，又有豐富經(jīng)驗和動(dòng)手能力的“‘雙師型”人才，強化專(zhuān)業(yè)教學(xué)，充分利用行業(yè)特點(diǎn)，聘用行業(yè)的專(zhuān)家或知名人士指導工作，帶動(dòng)學(xué)校的學(xué)科建設和學(xué)術(shù)氛圍。
2. 5注重科教互動(dòng)，加強學(xué)科建設對高校的教師要實(shí)行教學(xué)、科研、兩手都要抓，兩手都要硬的政策。通過(guò)科研可以緊跟學(xué)科的發(fā)展.掌握科技發(fā)展的新動(dòng)向，充分利用現有的科研成果，不斷向學(xué)生灌輸科研思路，提供信息量，起到活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維、開(kāi)拓學(xué)習創(chuàng )新能力，同時(shí)，可將學(xué)科的研究熱點(diǎn)融合于教學(xué)中，提高了教學(xué)質(zhì)量，從而加強和加速了師資隊伍的建設、學(xué)科建設和實(shí)驗室建設，特別是學(xué)科帶頭人和主講教授的培養。
總之，師資隊伍建設是一項長(cháng)期的艱巨工作，也是一項復雜的系統工程。剛步人高校行列的中醫藥學(xué)校一定要以教育部評估達標為契機，以評促建，建設一支結構合理、素質(zhì)優(yōu)良、數量足夠、有中醫藥教育特色的師資隊伍。迎接挑戰，參與競爭。
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