高職院校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的途徑和嘗試研究
摘 要 積極倡導創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的就業(yè)能力，意義尤為重大。以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院“龍騁九道”電子商務(wù)工作室在學(xué)生創(chuàng )業(yè)中的實(shí)踐為例，探討如何利用高職院校的優(yōu)勢深入開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。
關(guān)鍵詞 創(chuàng )業(yè)實(shí)踐;網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )業(yè);創(chuàng )業(yè)教育
Abstract Actively advocating entrepreneurship practice， through the business practice to improve the students’ employment ability， is particularly significant. This paper mainly in Changzhou institute of light industry Technology “Long Cheng Jiu Dao” e-commerce studio experience and achievements obtained in the entrepreneurial practice， for instance， Discusses how to use the advantage of higher vocational college students entrepreneurship practice deeply.
Key words entrepreneurship practices; network entrepreneurship; entrepreneurship education
通過(guò)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的就業(yè)能力，是實(shí)現高職教育目標的新途徑。創(chuàng )業(yè)教育的本質(zhì)是讓學(xué)生了解創(chuàng )業(yè)的一般規律，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)激情，結合專(zhuān)業(yè)崗位能力的要求，將專(zhuān)業(yè)知識應用于實(shí)踐。隨著(zhù)電子商務(wù)的急速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )業(yè)的低門(mén)檻和高熱門(mén)慢慢成為新生代大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的首選途徑之一。但是作為經(jīng)驗和資金同樣匱乏的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )業(yè)會(huì )面臨很多的困難。
1 創(chuàng )業(yè)實(shí)踐過(guò)程存在尷尬
隨著(zhù)培養大學(xué)生“三創(chuàng )”精神呼聲的高漲，創(chuàng )業(yè)教育中最為重要的是實(shí)踐，而實(shí)踐往往也是最為薄弱的一環(huán)。隨著(zhù)創(chuàng )業(yè)過(guò)程的深入，不少尷尬問(wèn)題浮諸于世。
重“策劃”輕實(shí)踐，讓創(chuàng )業(yè)計劃胎死腹中 隨著(zhù)理論研究的深入和完善，創(chuàng )業(yè)過(guò)程的實(shí)踐體系卻依然薄弱，無(wú)法適應理論發(fā)展的要求。院�；蚪M織通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)設計大賽、創(chuàng )業(yè)論壇和創(chuàng )業(yè)指導課程等形式，希望能促使創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的深入。誠然，這些舉措在一定程度上很好地提升了大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)激情，但是缺乏考察期的競賽和短期的課程指導，往往使得學(xué)生有策劃而無(wú)實(shí)施，或因技術(shù)經(jīng)濟上支持的不足而胎死腹中。令人惋惜的是，很多優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng )業(yè)策劃由于實(shí)施不到位，沒(méi)有得到很好的驗證，此類(lèi)情況的發(fā)生在一定程度上影響了其他學(xué)生的創(chuàng )業(yè)積極性。
創(chuàng )業(yè)實(shí)踐需要天時(shí)地利人和 “強而有力的政策背景”+“良好的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐氛圍”+“結構合理、分工明確的團隊”是創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的保障。缺乏以上的天時(shí)地利人和，創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)必將行之困難。比如：創(chuàng )業(yè)啟動(dòng)資金有無(wú)支持?創(chuàng )業(yè)實(shí)施條件如何滿(mǎn)足?等等問(wèn)題很是困擾著(zhù)初次創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生們。因此，創(chuàng )業(yè)離不開(kāi)組織政策上的支持，而學(xué)校在場(chǎng)地、資金上的全力支持必將成為學(xué)生創(chuàng )業(yè)的后盾，為創(chuàng )業(yè)項目的發(fā)展提供了空間。
尷尬的“非盈利”的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐現狀 不以營(yíng)利為目的的商業(yè)活動(dòng)就不能稱(chēng)之為商業(yè)活動(dòng)，而運行于高校的學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)應該是非功利的，和企業(yè)專(zhuān)一的功利目標是有區別的。作為考察學(xué)生創(chuàng )業(yè)運營(yíng)效果的組織者(院�；虿块T(mén))，由于缺乏量化指標，勢必將創(chuàng )業(yè)團隊利潤值作為量化依據，并以此作為政策扶持的依據之一。但是中現實(shí)只有極少數的創(chuàng )業(yè)者能實(shí)現盈利，而在創(chuàng )業(yè)初期，大多數的“非盈利”創(chuàng )業(yè)者只能尷尬地運營(yíng)著(zhù)。
2 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育的嘗試
給予網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )業(yè)初期的大學(xué)生適當的指導，能夠幫助他們更快地適應自主創(chuàng )業(yè)的模式，對于他們將來(lái)的工作和創(chuàng )業(yè)都有著(zhù)重要的意義。
提供創(chuàng )業(yè)實(shí)踐環(huán)境，引導學(xué)生模擬創(chuàng )業(yè) 創(chuàng )業(yè)是需要院校和組織政策上的支持的，隨著(zhù)教育部對學(xué)生創(chuàng )意創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新“三創(chuàng )”能力的重視，創(chuàng )新實(shí)踐中暴露出來(lái)的“根本”問(wèn)題隨著(zhù)政策的利好得到逐步解決，如創(chuàng )業(yè)資金的支持、溝通企業(yè)與創(chuàng )業(yè)者的支持等其實(shí)是實(shí)實(shí)在在的“天時(shí)”。
就高校自身而言，促進(jìn)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的基礎是營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐氛圍，學(xué)校在場(chǎng)地、資金上的全力支持是學(xué)生創(chuàng )業(yè)的后盾，為創(chuàng )業(yè)項目的發(fā)展提供了良好“地利”基礎。首先，學(xué)校每一個(gè)創(chuàng )業(yè)項目都有資深的專(zhuān)業(yè)教師負責，所屬管理的系部的書(shū)記、專(zhuān)職輔導員做研究指導工作，由學(xué)生會(huì )及專(zhuān)業(yè)社團參與組織實(shí)施，建立一個(gè)結構合理、愛(ài)崗敬業(yè)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的創(chuàng )業(yè)團隊。其次，學(xué)校提供了良好的制度與措施保障，建立專(zhuān)屬創(chuàng )業(yè)基地，統一規劃創(chuàng )業(yè)場(chǎng)地，學(xué)生可以向院團委提交申請，共享創(chuàng )業(yè)資源。學(xué)校對于在理論研究和實(shí)踐創(chuàng )新方面有突出表現的學(xué)生創(chuàng )業(yè)者給予獎勵和政策支持;通過(guò)學(xué)院立項的創(chuàng )業(yè)項目，每年給項目配套經(jīng)費支持，為項目順利完成提供可靠的經(jīng)費保障。
組建緊湊穩固的創(chuàng )業(yè)團隊，促使學(xué)生“管理”學(xué)生 在電子商務(wù)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中進(jìn)行慎重的考核和選拔后，通過(guò)招聘+考核的形式，對應聘學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行篩選。從運營(yíng)、設計、物流、采購等方面考慮，最后錄取各分項負責人和成員。為了更好地促進(jìn)業(yè)務(wù)運營(yíng)，規范員工行為，制定嚴明的考勤管理制度、辦公室管理制度，打印成冊，在工作之余組織多次學(xué)習，并提醒學(xué)生注意辦公室的安全和防盜等。 開(kāi)展積極的自我宣傳，提升團隊凝聚力 對團體的宣傳工作，往往在團隊開(kāi)始運營(yíng)的初期是極易被忽視的，因為建設過(guò)程必然是繁瑣的、持續的，但是實(shí)施得當的宣傳形式不僅可以增強創(chuàng )業(yè)項目的實(shí)踐效果，而且能有效提高團隊的凝聚力。
1)進(jìn)行校內的宣傳活動(dòng)。充分了解學(xué)院情況，量身定制營(yíng)銷(xiāo)方案，設計宣傳傳單、贊助校園活動(dòng)等是在校內打響招牌的有效措施。
2)通過(guò)媒體進(jìn)行宣傳活動(dòng)。本地報刊有針對性的專(zhuān)題欄目(大學(xué)生創(chuàng )業(yè)報道)有助于提高創(chuàng )業(yè)工作室的人氣，團體內的成員的集體榮譽(yù)感的提升也能增強團隊的凝聚力。
3)深入社區進(jìn)行產(chǎn)品和網(wǎng)店推廣。和系部的實(shí)踐部合作到學(xué)院周邊小區進(jìn)行宣傳，和來(lái)往的小區住戶(hù)進(jìn)行交流溝通，直面交易溝通的尷尬和不足，能夠更好地促進(jìn)團隊進(jìn)行研究反省，凝聚力提高不僅體現在榮譽(yù)感上，也體現在集體面對困難的境況中。
構建校園服務(wù)資源整合的“綠色電子商務(wù)”，降低運營(yíng)成本 電子商務(wù)成本低，讓大學(xué)生走電子商務(wù)創(chuàng )業(yè)之路也不是個(gè)新鮮的議題，但是為何各大高校完整并持續運營(yíng)的校園電子商務(wù)形式并不多見(jiàn)?其實(shí)是和高校本身的一些特質(zhì)是分不開(kāi)的。校園，特別是高校作為人才培養的搖籃，具備一些不同于外面世界的狀況，沒(méi)有甄別接納繁多的商業(yè)活動(dòng)，不但會(huì )影響校園正常的教學(xué)，還會(huì )產(chǎn)生很多不利的后果和影響。因此，如何避免負面影響，利用好現有資源，最大化開(kāi)發(fā)有利的一面，才是大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中需要考慮的。
鑒于大學(xué)生一方面創(chuàng )業(yè)本錢(qián)少，具有特殊專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)生又不可能是個(gè)全才，而網(wǎng)店網(wǎng)站建設、圖片拍攝、商品采購、商品推廣等一些創(chuàng )業(yè)成本又必不可少;另一方面，作為學(xué)生業(yè)余興趣所鐘的各式各樣的社團里，社團活動(dòng)形式的匱乏，推動(dòng)社團活動(dòng)開(kāi)展的資金又相形見(jiàn)絀，種種矛盾影響著(zhù)社團的健康發(fā)展;再者，各專(zhuān)業(yè)人才能力的流動(dòng)性差，如會(huì )計算機的營(yíng)銷(xiāo)能力不足，善營(yíng)銷(xiāo)的設計能力不足;校園其他創(chuàng )業(yè)實(shí)體(廣告公司、快遞公司、計算機服務(wù)中心)等部門(mén)資源互通的缺乏等都呼吁一種“整合”，一種集約化、綠色的整合模式，在電子商務(wù)這個(gè)平臺上更好地展現。
指導教師的“兩個(gè)務(wù)必”，做個(gè)合格的“董事長(cháng)” 指導教師應該在學(xué)生創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮指導作用，真正從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，做到“兩個(gè)務(wù)必”。
一是務(wù)必相信。對于教師，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識都是自己教的，難免把自己放在教育者的地位居高臨下，怕學(xué)生做得不夠好、不夠細，于是頻繁地插手業(yè)務(wù)過(guò)程，其實(shí)未必是有效的。做個(gè)“兩耳不聞窗外事”的“董事長(cháng)”是最合適的，相信學(xué)生的組織能力，放手讓他們去實(shí)踐。但是指導教師要做的是留心，留心好整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，在遇到困難的時(shí)候幫助大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者分析情況、疏導情緒才是極為重要的。
二是務(wù)必公平。對于團體來(lái)說(shuō)，摩擦和誤會(huì )勢必難免。作為首次實(shí)踐的創(chuàng )業(yè)者來(lái)說(shuō)，意見(jiàn)的不統一、分配的不公平往往會(huì )阻礙團隊的正常發(fā)展，而此時(shí)作為團隊負責人的學(xué)生也會(huì )往往陷入困擾。教師處于超然地位，如果能秉承公平公正公開(kāi)的態(tài)度，將會(huì )在整個(gè)團隊中起到很好的調和作用，增強團隊的凝聚力。
3 結語(yǔ)
雖然根據學(xué)院的層次、創(chuàng )業(yè)類(lèi)型的不同、學(xué)生個(gè)體的差異，實(shí)踐的過(guò)程中存在的問(wèn)題總會(huì )存在個(gè)案的差異，但是創(chuàng )新實(shí)踐也是有其共同性的。這不是一項急功近利的過(guò)程，在校創(chuàng )業(yè)的成敗與否不意味著(zhù)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的結果，這只是畢業(yè)創(chuàng )業(yè)的先期準備活動(dòng)，只有清醒地意識到創(chuàng )業(yè)有風(fēng)險的人，才能得到真正的成果。通過(guò)在校的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的自身綜合素質(zhì)，增強職業(yè)核心競爭力，體驗創(chuàng )業(yè)的艱辛和不易，積累經(jīng)驗和教訓，為今后的畢業(yè)創(chuàng )業(yè)做好準備。學(xué)校從創(chuàng )業(yè)教育的角度，應該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng )業(yè)氛圍，更新創(chuàng )業(yè)教育理念，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)激情和實(shí)踐精神。
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