淺談?dòng)變涸缙陂喿x環(huán)境的創(chuàng )設

　　幼兒的環(huán)境創(chuàng )設主要是指：合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境。淺談?dòng)變涸缙陂喿x環(huán)境的創(chuàng )設。以下是小編為大家收集的淺談?dòng)變涸缙陂喿x環(huán)境的創(chuàng )設，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　早期閱讀環(huán)境的創(chuàng )設能夠激發(fā)孩子的學(xué)習動(dòng)機和閱讀興趣、能幫助幼兒產(chǎn)生自主閱讀的好習慣。由此可見(jiàn)，幼兒早期閱讀環(huán)境的創(chuàng )設對幼兒的身心發(fā)展、對幼兒書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習及終身學(xué)習起著(zhù)重要的作用。因此，本文從家長(cháng)和幼兒園兩方面論述如何為幼兒的早期閱讀創(chuàng )設良好的環(huán)境，充分發(fā)掘環(huán)境的教育作用。

　　早期閱讀環(huán)境前言教育指導綱要(試行)》明確的把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育目標的體系，提出"要培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣;利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其它多種方式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能"。有關(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3-8歲期間形成的。如果在嬰兒時(shí)期不及時(shí)啟蒙閱讀意識，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，養成閱讀習慣，幼兒入學(xué)后就可能出現學(xué)習適應困難。因此怎樣在學(xué)前期為幼兒創(chuàng )設良好的早期閱讀環(huán)境，為他們進(jìn)入小學(xué)后的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習及終身學(xué)習打下良好的基礎，是目前幼兒園與家長(cháng)應該重視的問(wèn)題。

　　一、幼兒園方面

　　(一)創(chuàng )設適宜的幼兒園圖書(shū)室是閱讀活動(dòng)開(kāi)展的基礎

　　1、圖書(shū)由專(zhuān)人負責管理，為了便于幼兒分類(lèi)擺放，我們可以在每本圖書(shū)上作顏色標記，教師引導幼兒將圖書(shū)放在相應顏色標記的書(shū)架上，這樣可以有次序的分類(lèi)，也便于找尋的方便。

　　2、幼兒閱覽以班級為單位，由老師帶隊按照圖書(shū)室的時(shí)間安排進(jìn)行閱覽。閱覽期間，老師負責好每個(gè)幼兒的閱讀紀律、安全、衛生以及愛(ài)護圖書(shū)等常規教育，引導幼兒掌握正確的閱讀方法。閱讀室周一到周五開(kāi)放以保證每個(gè)班在一周內至少有一次在圖書(shū)室閱讀，其它時(shí)間教師可自行安排，也可進(jìn)行多次閱讀活動(dòng)。

　　3、圖書(shū)要按照大班段、中班段、托小班段進(jìn)行擺放，便于教師帶隊進(jìn)行閱讀活動(dòng)，也便于管理。最好要有幼兒都認識的標志性的東西，便于不同年齡段的幼兒進(jìn)行查找。

　　4、圖書(shū)要及時(shí)更新，防止幼兒對圖書(shū)失去興趣。但是現在很多的幼兒園圖書(shū)對于幼兒只是形同虛設，有的圖書(shū)都已很破舊，而且更新很緩慢，有的甚至都沒(méi)有更新，久兒久子，幼兒也就對這個(gè)所謂的圖書(shū)閱覽區失去了興趣，不愿參與到閱讀中來(lái)，這樣嚴重阻礙了幼兒的閱讀視野，不利于幼兒閱讀能力的培養。

　　(二)幼兒教室也要配備圖書(shū)角在幼兒日�；顒�(dòng)的教室配備圖書(shū)角，為幼兒提供必要的閱讀物質(zhì)材料，可以為幼兒提供隨手可取的書(shū)籍或其他文字游戲材料，使幼兒隨時(shí)隨地有機會(huì )接觸書(shū)和文字，想看的時(shí)候不會(huì )發(fā)生沒(méi)有書(shū)看的情況。

　　但在提供幼兒圖書(shū)時(shí)要注意幾點(diǎn)：1提供的圖書(shū)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒提供圖文并茂的圖書(shū)而且圖書(shū)最好要以大本的圖書(shū)為主，這樣可以提高幼兒閱讀的興趣，因為幼兒喜歡色彩鮮艷的圖畫(huà)。如《東方娃娃》、《娃娃畫(huà)報》、《幼兒智力故事》等等。2圖書(shū)的多樣化。從幼兒生活到科學(xué)知識，從環(huán)境問(wèn)題到生命教育、親情、友誼、克服困難等不同題材的讀物。而且多為幼兒準備繪本讀物，繪本讀物是低幼兒童閱讀學(xué)習的主要對象，它所表現出來(lái)的內容同低幼兒童的接受視野相融合。3圖書(shū)可以是教師或幼兒一起制作。教師或幼兒一起制作圖書(shū)，讓幼兒參與到制作過(guò)程，可以讓幼兒體會(huì )語(yǔ)言的多元風(fēng)貌也可以提高幼兒的閱讀興趣�！�1〕教師可以根據幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣選取合適、優(yōu)質(zhì)的故事書(shū)作閱讀指導之用(童書(shū)朗讀研究小組,2000)。

　　(三)教師要經(jīng)常組織早期閱讀活動(dòng)1、利用大開(kāi)本故事書(shū)進(jìn)行分享閱讀在全班閱讀指導階段,教師可以利用大開(kāi)本故事書(shū)與幼兒一起進(jìn)行分享閱讀。

　　在運用大開(kāi)本故事書(shū)開(kāi)展朗讀活動(dòng)時(shí),教師應用手指從左到右逐字指出封面中的故事名稱(chēng)和每一頁(yè)的文字,以便讓幼兒有機會(huì )把教師所讀的內容和教師用手指出來(lái)的文字進(jìn)行一一對應,幼兒可以不認字但應加強幼兒對書(shū)面文字的感知能力的培養。[2]在幼兒園分享閱讀環(huán)境的創(chuàng )設上，要注意教育性和活動(dòng)性的結合，使幼兒真正成為環(huán)境的主人，做到與環(huán)境親密接觸、良性互動(dòng)、有效對話(huà)，讓幼兒園環(huán)境成為幼兒發(fā)展的平臺，也要注意閱讀環(huán)境的主題性和層次性、生成性和開(kāi)放性、自然性和發(fā)展性的有機結合。

　　2、引導幼兒大聲朗讀閱讀內容在進(jìn)行全班閱讀指導時(shí),教師可以有意識地讓幼兒大聲朗讀圖書(shū),教師也可以充分利用互動(dòng)教學(xué)法,使其成為必要的閱讀指導輔助手段。美國閱讀委員會(huì )的研究指出,幼兒大聲朗讀圖書(shū),有助于幼兒建立必要的知識儲備,引導他們邁上成功的閱讀之路。該委員會(huì )的閱讀指導建議著(zhù)重強調朗讀是唯一且最重要的語(yǔ)言活動(dòng),為幼兒大聲朗讀圖書(shū)是協(xié)助幼兒理解文本意義的重要方法。但是有很多幼兒都是喜歡默讀的，教師要注意這類(lèi)幼兒，積極引導幼兒大聲朗讀，體驗大聲朗讀的語(yǔ)言魅力。

　　3、讓幼兒分享自己的閱讀成果在閱讀活動(dòng)產(chǎn)生一定的效果與作用的時(shí)候，我們可以試著(zhù)讓幼兒來(lái)分享閱讀成果，將自己閱讀的書(shū)籍以語(yǔ)言的方式分享給其它幼兒，讓幼兒體會(huì )自己閱讀的快感與成就感，從而對閱讀產(chǎn)生喜愛(ài)。

　　(四)故事墻的布置

　　1、教師可以在教室墻面上畫(huà)上故事，配備上色彩鮮艷的插圖。如故事《小兔子找太陽(yáng)》中，教師可以將每個(gè)故事段畫(huà)出來(lái)，另外附寫(xiě)著(zhù)故事內容。如在這個(gè)故事里，小兔子看見(jiàn)紅燈籠覺(jué)得是太陽(yáng)，這里就可以畫(huà)一幅畫(huà)，以此類(lèi)推。這樣便于幼兒觀(guān)看，幼兒每天來(lái)園的時(shí)侯、課間活動(dòng)的時(shí)候就可以隨時(shí)隨地地享受故事王國的世界。但要注意的是，教師要注意及時(shí)更換故事墻的故事內容，不能讓它形同虛設。

　　2、幼兒園可以空出一面墻讓幼兒畫(huà)故事，自己創(chuàng )編故事。幼兒可以隨時(shí)在背景圖上創(chuàng )作、講述自己的故事，可以以師生合作的形式進(jìn)行創(chuàng )作。在這樣的故事環(huán)境中，幼兒隨時(shí)隨處可以駐足閱讀，閱讀已成為幼兒在園生活學(xué)習不可缺少的重要內容。

　　3、讓幼兒進(jìn)行故事創(chuàng )編、講故事訓練。在教師指導下，幼兒運用已有的閱讀的經(jīng)驗，發(fā)展自己的想象力創(chuàng )編新的故事，并用自己的語(yǔ)言把故事表演出來(lái)，這樣可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達能力。鼓勵幼兒把自己聽(tīng)到的或創(chuàng )編的故事畫(huà)成一幅幅與故事內容情節相符的畫(huà)面,再裝訂成一本書(shū),講給老師、同伴聽(tīng),或投放到圖書(shū)角,供大家閱讀欣賞。發(fā)動(dòng)幼兒收集廢舊圖書(shū)、圖片,并把這些圖書(shū)圖片上的圖案剪下來(lái),并指導幼兒將其重新組合,引導幼兒發(fā)揮想象,畫(huà)上背景,創(chuàng )編故事，幼兒可以自己制作頭飾尋找合作伙伴一起扮演角色。有條件的學(xué)校還可以組織童話(huà)劇的演出，增加語(yǔ)言活動(dòng)的多元性、幼兒閱讀活動(dòng)的趣味性、豐富性。

　　(五)閱讀要與游戲融合游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園課堂用的最多的教學(xué)方法之一。

　　游戲在客觀(guān)上作為一種創(chuàng )造性的活動(dòng)，對幼兒的全面的發(fā)展起著(zhù)極大的作用。[3]因此，我們可以將幼兒日常生活中的視聽(tīng)活動(dòng)、自制圖書(shū)、親子共讀等作為游戲化的閱讀活動(dòng)，使幼兒的閱讀活動(dòng)與游戲最充分、最恰當地結合與運用。因為幼兒的注意力不易集中，也不容易堅持。而游戲化的方法生動(dòng)形象有趣，幼兒也易掌握。幼兒剛開(kāi)始閱讀的時(shí)候，一般都不能一頁(yè)一頁(yè)地把書(shū)看完。這時(shí)我們如果運用游戲的方法，將閱讀與游戲結合起來(lái)，效果就會(huì )好很多。如：將每一頁(yè)的內容編成游戲、小詩(shī)歌或其它幼兒喜歡的表達形式。還有娃娃家中的"爸爸"、"媽媽"、"我"、"哥哥"、"妹妹"等，根據幼兒游戲的需要，逐步增加游戲的角色，并用相應的文字標簽。除了這些，我們還可以在幼兒生活環(huán)境周?chē)�的主要事物上都貼上文字標簽，如：桌子、鋼琴、玩具等等，有時(shí)可以結合幼兒的經(jīng)驗或活動(dòng)，在幼兒經(jīng)�；顒�(dòng)的地方放一些信件、報紙等等，這樣的環(huán)境有利于幼兒通過(guò)觀(guān)察不同的文字符號，萌發(fā)自己使用文字的愿望。游戲化的方法生動(dòng)形象有趣，在游戲的過(guò)程中滲透早期閱讀教育，幼兒也較易掌握。

　　(六)早期閱讀活動(dòng)要與幼兒一日活動(dòng)相結合幼兒園所倡導的是具有開(kāi)放性、整合性、個(gè)性化特質(zhì)的課程模式，讓早期閱讀與幼兒一日活動(dòng)相結合的思想符合這種課程模式的特征。在日常教學(xué)中融入早期閱讀還可以起到兩全其美的效果。如在科學(xué)活動(dòng)"動(dòng)物的隱身術(shù)"的過(guò)程中，我們可以選用動(dòng)物的隱身術(shù)圖片(附有文字)讓幼兒小組閱讀，隨著(zhù)幼兒對"動(dòng)物隱身術(shù)"探索的興趣和愿望越來(lái)越強烈，我們還可以讓幼兒與爸爸媽媽一起搜集有關(guān)這方面動(dòng)物的資料、卡片、圖書(shū)等。將早期閱讀活動(dòng)與幼兒一日活動(dòng)相結合可以深化幼兒園日常教學(xué)中主題活動(dòng)的開(kāi)展，使閱讀與日常教學(xué)更緊密自然地結合，從而不斷推進(jìn)日常教學(xué)的實(shí)施。

　　(七)科學(xué)地選擇，為幼兒提供適宜的閱讀設備早期閱讀環(huán)境的科學(xué)性還應該體現在為幼兒配置合適的書(shū)架桌凳、書(shū)籍上。[4]根據幼兒骨骼發(fā)育特點(diǎn)，我們可以制作淺紅色的木質(zhì)小屋書(shū)架，高0.1厘米，分隔成上、中、下三層，以便于高低不同的小兒方便自如地取書(shū)。制作的小木桌，分高低兩種，各年齡小兒按需選擇不同高度的桌子，閱讀時(shí)雙臂能自然擺放在桌面，輕松、自然而且舒適。為小兒選制的凳子也應分高、中、低三種，較高的是字母桌兼做凳子，較低的有塑料小圓凳，更低的有各色布藝軟墊，孩子們閱讀時(shí)能自由選擇。這樣的桌、凳和書(shū)架便于小兒取書(shū)、放書(shū)和閱讀，并使小兒保持良好的坐姿，有效預防了閱讀時(shí)的姿勢性脊柱彎曲。

　　二、家長(cháng)方面

　　(一)家長(cháng)要配合幼兒教師開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)在幼兒園開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)的時(shí)候，很多的活動(dòng)都要家長(cháng)配合。

　　比如教師讓幼兒回家與爸爸媽媽一起創(chuàng )編故事，并把故事表演出來(lái)等等還有其他類(lèi)似的活動(dòng)。但是在現實(shí)生活中，這類(lèi)活動(dòng)并沒(méi)有引起家長(cháng)的重視。每當幼兒回家和爸爸媽媽說(shuō)這些事的時(shí)候，家長(cháng)要不說(shuō)自己很忙，要不就草草了事，隨便說(shuō)幾句就當完成作業(yè)了，并沒(méi)有實(shí)際上完成教師給幼兒的任務(wù)，沒(méi)有達到預期想要的效果，也沒(méi)有給幼兒帶來(lái)很大的幫助。為此，我們要充分利用家訪(fǎng)和接送幼兒的機會(huì )，與家長(cháng)交流，使家長(cháng)明白良好的閱讀習慣和能力對幼兒想象力、創(chuàng )造力、語(yǔ)言表達能力的提高有著(zhù)密切的關(guān)系。鼓勵家長(cháng)在家中也為孩子創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境，每天抽出時(shí)間為孩子朗讀故事，和孩子共同看畫(huà)面，幫助孩子理解內容等等。

　　(二)創(chuàng )造溫馨的家庭閱讀環(huán)境1、家長(cháng)要為幼兒準備圖文并茂的圖書(shū)。

　　不只是幼兒園要有好看又適合幼兒閱讀的書(shū)籍，家長(cháng)也要為幼兒準備一定的圖書(shū)，為其提供豐富的物質(zhì)材料，讓幼兒在家里也有漂亮的圖書(shū)閱讀，要注意圖書(shū)一定要放在顯眼的，幼兒容易拿取的地方，以便幼兒隨時(shí)閱讀。

　　2、為幼兒創(chuàng )造一個(gè)童話(huà)的世界。幼兒的房間要區別與成人的房間來(lái)布置，在幼兒的世界里有王國、有仙女、有會(huì )說(shuō)話(huà)的動(dòng)物等等，在幼兒的世界里所有的事物都是有靈性的，我們要為幼兒布置一個(gè)屬于他們的世界，讓他們在自己童話(huà)世界里編制屬于他們的故事，用兒童的眼光來(lái)想象他們的世界。

　　3、把閱讀當作娛樂(lè )和游戲。幼兒天性愛(ài)玩，家長(cháng)與幼兒一起閱讀時(shí)，應遵循這一規律，把閱讀作為娛樂(lè )和游戲，不能當作閱讀技巧的培養。如一個(gè)故事看完后，可以與幼兒一起表演故事;故事讀了前半段后猜想后來(lái)發(fā)生了什么等等。家長(cháng)與幼兒在閱讀中共同分享，共同感受。我非常贊同《聽(tīng)讀游戲識字》強調的教育原則：不規定識字量，不枯燥、無(wú)限度的反復，不考試、不要家長(cháng)輔導等，就應充分發(fā)揮幼兒聽(tīng)讀游戲識字，在教育中努力遵循聽(tīng)讀游戲的原則，讓幼兒在創(chuàng )設的生活環(huán)境中，在聲、情、圖、文并茂的環(huán)境中，從豐富色彩的游戲中去學(xué)習識字，促進(jìn)幼兒思維和語(yǔ)言的發(fā)展，提高幼兒的欣賞能力和閱讀能力。

　　4、閱讀中及時(shí)鼓勵與引導。在與幼兒一起閱讀時(shí)，家長(cháng)要從各個(gè)方面發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)，如很細心、能看懂書(shū)里的部分內容等等。家長(cháng)的鼓勵會(huì )給予幼兒很大的信心，會(huì )激勵幼兒繼續閱讀。同時(shí)家長(cháng)要積極引導幼兒仔細觀(guān)察，猜想畫(huà)面中的圖畫(huà)符號，如像"云"一樣的符號從狼的嘴巴那伸向小白兔表達了狼想吃小白兔的意思。注重引導幼兒將前后畫(huà)頁(yè)內容聯(lián)系起來(lái)理解。

　　(三)家長(cháng)應利用社區資源進(jìn)行早期閱讀的培養幼兒園與家庭為幼兒創(chuàng )設的是一個(gè)固定的環(huán)境，自然和社會(huì )則是一個(gè)千變萬(wàn)化的大環(huán)境，是幼兒更容易獲取閱讀信息的大課堂。

　　家長(cháng)可以多帶幼兒到圖書(shū)館,或文化中心,幫助幼兒找到自己感興趣的書(shū)，誘導幼兒喜愛(ài)閱讀環(huán)境，鼓勵幼兒參與閱讀活動(dòng)。這種環(huán)境的創(chuàng )設會(huì )激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養幼兒養成閱讀的習慣，有利于閱讀能力的培養。家長(cháng)還可以為幼兒提供戶(hù)外閱讀環(huán)境，可以選擇天氣晴朗的日子，帶上幾本圖書(shū)故事，選擇一個(gè)空氣好，環(huán)境好的地點(diǎn)，與幼兒一起閱讀。戶(hù)外閱讀能讓幼兒置身大自然，讓幼兒在玩耍中體驗閱讀的樂(lè )趣，在不知不覺(jué)中享受閱讀，獲得知識。

　　(四)家長(cháng)應樹(shù)立榜樣意識研究表明幼兒天生愛(ài)模仿他身邊的人和事，愛(ài)模仿媽媽穿衣服，愛(ài)模仿老師說(shuō)話(huà)、愛(ài)模仿動(dòng)物的動(dòng)作等等。鑒于這個(gè)原因，家長(cháng)應樹(shù)立榜樣意識。

　　對于閱讀這方面也一樣，如果家長(cháng)自己喜歡閱讀，并經(jīng)常閱讀的，幼兒一般也都是愛(ài)閱讀的，[5]有調查顯示：家長(cháng)自身經(jīng)常閱讀的占73.7%。這表明家長(cháng)明白閱讀的重要性，對閱讀有一定愛(ài)好。家長(cháng)喜歡讀書(shū)的行為無(wú)疑會(huì )對幼兒的閱讀行為產(chǎn)生積極影響，為幼兒樹(shù)立榜樣，從而促進(jìn)幼兒的家庭閱讀環(huán)境。但還有少數家長(cháng)自身沒(méi)有閱讀的習慣，即使有也很少。我在實(shí)習時(shí)大班的一個(gè)小男孩，平常很少說(shuō)話(huà)，也不喜歡閱讀、講故事等活動(dòng)，經(jīng)了解知道，該幼兒的父母自己從來(lái)沒(méi)有閱讀的習慣，家里也很少有書(shū)籍、雜志等等，當然也包括幼兒類(lèi)的書(shū)籍�？梢�(jiàn)，榜樣的作用是不容小覷的，家長(cháng)們要引起高度重視。

　　幼兒園與家庭早期環(huán)境環(huán)境的創(chuàng )設可以為幼兒提供一個(gè)舒適、快樂(lè )的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀的興趣和學(xué)習的動(dòng)機，幫助幼兒產(chǎn)生自主閱讀的習慣提高幼兒的閱讀能力，是幼兒早期閱讀能力培養不可或缺的部分。所以不論是幼兒園和家長(cháng)要引起高度重視。但是在現在幼兒園與家長(cháng)并沒(méi)有特別看中這方面環(huán)境的創(chuàng )設，以致于幼兒不論在幼兒園或是家里沒(méi)有一個(gè)舒適的閱讀氛圍。本文通過(guò)對這方面的研究 ，對幼兒園與家長(cháng)該如何為幼兒提供事宜的早期閱讀環(huán)境提出自己的看法和建議，希望通過(guò)本文的研究能引起幼兒園、家長(cháng)、社會(huì )各界和政府的重視與支持，為幼兒早期閱讀創(chuàng )造良好的環(huán)境，迎來(lái)早期閱讀的新視野。

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　　擴展資料：

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應當通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我們都知道幼兒想象力和語(yǔ)言能力的發(fā)展是早期閱讀的價(jià)值所在，我在日常教學(xué)活動(dòng)中，努力為孩子創(chuàng )設一種隨處可看、可聽(tīng)、可感的閱讀環(huán)境，有目的地引導幼兒去關(guān)注，并發(fā)揮其教育作用。

　　一、結合班級的實(shí)際情況，為幼兒創(chuàng )造一個(gè)富有童話(huà)的文字世界。我們不妨在室內幼兒經(jīng)常關(guān)幼兒園個(gè)別教育計劃注的地方貼上相應的字卡，用游戲形式激發(fā)幼兒與這些文字寶寶交朋友的愿望。這樣童話(huà)般的環(huán)境讓幼兒通過(guò)在潛移默化中了解文字，并萌發(fā)了幼兒認識和使用文字的愿望，從而提高了幼兒的閱讀能力。

　　二、利用班級的圖書(shū)角來(lái)培養幼兒的閱讀興趣。我們班中的圖書(shū)都是孩子自己從家里帶來(lái)的，因為是孩子自己喜歡的書(shū)，所以學(xué)習興趣就特別濃厚，總是一來(lái)幼兒園就和小伙伴一起分享、閱讀。閱讀需要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境，在這個(gè)過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì )利用圖書(shū)中的人物身份與幼兒交流。如利用幼兒喜歡的喜羊羊形象，當讓幼兒安靜閱讀時(shí)，就出示《聰明的喜羊羊》這本書(shū)，并以喜羊羊的口吻對幼兒說(shuō)：“請小朋友安靜看書(shū)，喜羊羊在看著(zhù)你們呢！”這時(shí)，孩子很快安靜下來(lái)進(jìn)行閱讀學(xué)習。良好的閱讀環(huán)境不僅能幫助幼兒在不知不覺(jué)中進(jìn)行語(yǔ)言詞匯的積累，也能幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。

　　三、每天保證幼兒有固定的閱讀時(shí)間。在幼兒園里，我們每天固定10-20分鐘的閱讀時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段，可以陪著(zhù)孩子一起讀讀書(shū)，也可以為幼兒準備一些紙和筆，鼓勵幼兒嘗試用自己的方式運用書(shū)面語(yǔ)言。如請家長(cháng)配合，和孩子一起用繪畫(huà)形式記下寶寶的心里話(huà)或者是知道的事情，采用用圖文并茂的方式寫(xiě)便條、信或者寫(xiě)一本故事書(shū)等，然后讓孩子講述故事內容，不斷提高幼兒的閱讀能力和技巧。

　　四、在一日生活中引導幼兒主動(dòng)去閱讀。提高幼兒閱讀能力的關(guān)鍵是語(yǔ)言能力的發(fā)展，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵是創(chuàng )設一種能使他們敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。我在帶領(lǐng)幼兒玩丟手絹游戲的時(shí)候，結合幼兒自己帶來(lái)的手絹，問(wèn)幼兒今天帶的是什么樣的手絹，手絹上都有什么呀？然后讓幼兒說(shuō)一說(shuō)、認一認自己手絹上的字寶寶和美麗的圖案，這一種特殊的方法也提高了幼兒閱讀的興趣。另外，我會(huì )經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒來(lái)到我們幼兒園獨具特色“童話(huà)世界”，引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面（我們幼兒園的文學(xué)長(cháng)廊定期更換內容，選擇適合不同年齡段孩子閱讀的內容），我就因勢利導，給幼兒講述畫(huà)面上的內容，并聲情并茂的給幼兒朗讀出來(lái)，每當這個(gè)時(shí)候，孩子們會(huì )不由自主的跟著(zhù)朗讀，在不知不覺(jué)中幼兒養成便主動(dòng)閱讀的良好習慣。

　　閱讀在幼兒一生的成長(cháng)過(guò)程中扮演著(zhù)重要角色，是幼兒認識自然和社會(huì )、獲取知識與經(jīng)驗的主要方式，是幼兒完善人格、提升自我發(fā)展空間的有效途徑。所以，作為新時(shí)期的教師和家長(cháng)，我們一定要重視對幼兒閱讀能力的培養，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式引發(fā)幼兒對書(shū)籍和閱讀的興趣，使孩子們在快樂(lè )的童年生活中獲得更多有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

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