工商管理教學(xué)中以學(xué)生為中心的理念運用
以教師為中心的課堂教學(xué)方式對于系統的傳授知識存在一定的優(yōu)勢，然而，作為認知主體的學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中始終處于受灌輸的被動(dòng)地位，難以發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。以下是yjbys小編為您整理的工商管理教學(xué)中以學(xué)生為中心的理念運用論文，希望能對您有所幫助。
摘要：學(xué)生是經(jīng)典教學(xué)三要素之一，隨著(zhù)新課程改革的深入，該要素的主體地位越來(lái)越突顯出來(lái)。工商管理學(xué)科具有較強的實(shí)踐性和動(dòng)態(tài)性，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念認為教師需要轉變自己的角色，建立與學(xué)生互動(dòng)共享的關(guān)系，促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中全程參與。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是積極主動(dòng)地建構知識。
關(guān)鍵詞：建構知識 主體轉變 “以學(xué)生為中心”
一直以來(lái)，影響并統治我國高校教學(xué)領(lǐng)域的是“以教師為中心”的教學(xué)模式。通常將教育歸結為教師、課堂、教材三個(gè)中心體制，在教師和學(xué)生的教與學(xué)交互作用的關(guān)系中以教師為中心，在課堂上的集體面授與個(gè)性化教學(xué)中以集體面授為中心，在使用教材時(shí)以教師和學(xué)校指定的為主，學(xué)生自己使用學(xué)習資料為輔。在“以教師為中心”理念指導下，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程的設計和開(kāi)發(fā)及其的組織和實(shí)施是教師的職責，學(xué)生的任務(wù)是在這種教育體制和思想下系統的學(xué)習教師在課堂上講授的科學(xué)理論知識。一位外國教育家說(shuō)過(guò)：“當孩子意識到學(xué)習是在教育他的時(shí)候，這樣的教育往往是失敗的。”回顧、反思我們的工商管理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，往往過(guò)分強調理性的說(shuō)教，機械的灌輸，以至我們的學(xué)生懶于思考，懶于動(dòng)手。正如布魯克菲爾德所指出的，課堂教學(xué)是大學(xué)中最常見(jiàn)的活動(dòng)，也因為如此、它也是最經(jīng)常被濫用的活動(dòng)。①
以教師為中心的課堂教學(xué)方式對于系統的傳授知識存在一定的優(yōu)勢，然而，作為認知主體的學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中始終處于受灌輸的被動(dòng)地位，難以發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，這種壓抑學(xué)生個(gè)性、不讓學(xué)生主動(dòng)思考、扼殺創(chuàng )造性思維不利于培養學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng )新能力。學(xué)校在教育思想定位中能否堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導，以能力為根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，是檢驗教學(xué)成果的標準。 那么如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革，選擇適合時(shí)宜的教育教學(xué)方法，是擺在我們面前的重要任務(wù)。特別是對于工商管理課程的教學(xué)具有十分重要的現實(shí)意義。
1 工商管理課程特點(diǎn)
工商管理學(xué)科是涉及面寬、理論性與應用性強的學(xué)科，該課程不同于一般理論課程，它具有較強的實(shí)踐性，是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的專(zhuān)業(yè)課程。
工商管理專(zhuān)業(yè)旨在培養適應現代市場(chǎng)經(jīng)濟需要，掌握現代管理理論、具有國際化視野、創(chuàng )新意識與團隊精神，適應社會(huì )需要的復合型人才。工商管理專(zhuān)業(yè)培養的是 “寬口徑、厚基礎、重創(chuàng )新、強素質(zhì)、國際化”的應用型專(zhuān)業(yè)人才，體現“與市場(chǎng)接軌，適應社會(huì )需求”的宗旨。在重視理論教學(xué)的基礎上，要按照工商管理人才培養要求調整和優(yōu)化課程體系，結合社會(huì )現實(shí)需求修訂人才培養方案，制定與社會(huì )發(fā)展需要相結合的培養方案和課程體系，將最新的管理科學(xué)的新成果、新技術(shù)、新內容充實(shí)到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，倡導以教師為主導、學(xué)生為主體、師生互動(dòng)的教學(xué)方式，形成具有工商管理專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)方法、考試和教學(xué)手段。
在教學(xué)方式和手段上不能只局限于就某一種管理問(wèn)題的既定狀態(tài)進(jìn)行一次性處理，而著(zhù)力創(chuàng )造一種能培養學(xué)生對不斷發(fā)展變化著(zhù)的管理問(wèn)題、按照權變原則、多次性處理的對策能力的訓練方式。②要特別注重實(shí)施個(gè)性化教育。教育應該以人為本，讓學(xué)生接受教育、提高素質(zhì)、開(kāi)發(fā)智慧、挖掘潛力，使學(xué)生的聰明才智貢獻于社會(huì )。
2 樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念
當今教育界提倡“以學(xué)生為中心”，教學(xué)改革強調以學(xué)生為本的思想，通過(guò)參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程得到深刻的體驗。這一認知過(guò)程，加強了學(xué)生的學(xué)習興趣、熱情和動(dòng)機，豐富了學(xué)生的內心世界和心靈體驗，糾正了學(xué)生的學(xué)習觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，搭起了與人和世界交流的橋梁，使學(xué)生清楚地地認識自己，正確地引導學(xué)生合作、探究、體驗學(xué)習過(guò)程，將所學(xué)的知識應用到實(shí)際生活中。
“以學(xué)生為中心”首先要做的就是使學(xué)生成為主體角色，促使他們產(chǎn)生一種自我概念，產(chǎn)生學(xué)習的內在(下轉第125頁(yè))(上接第90頁(yè))動(dòng)力，由學(xué)生來(lái)控制和管理自己的學(xué)習行為，要以友善的方式，在現實(shí)的具體的生活中進(jìn)行教育，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中只起主導和協(xié)助的作用。
“以學(xué)生為中心”就要學(xué)生從傳統教學(xué)模式的“我不得不學(xué)”轉變成“我要學(xué)、我想學(xué)”， 使每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅，體會(huì )到了在學(xué)中樂(lè )，在樂(lè )中學(xué)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習的興趣和學(xué)習積極性。教師的角色要從講解者、示范者、評價(jià)者更多地轉化為一種組織者、激勵者。簡(jiǎn)言之，以學(xué)生為中心也就是以學(xué)為主而不是以教為主，因此，教育培訓也好，教與學(xué)也好，都要取決于學(xué)生的學(xué)習，教是要通過(guò)學(xué)來(lái)體現的。這一價(jià)值取向反映在國際上就是終生學(xué)習。在這種模式中，學(xué)生是知識意義的主動(dòng)建構者，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進(jìn)者;
教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學(xué)生主動(dòng)建構意義的對象。③
3 在工商管理課程中創(chuàng )建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式
有人說(shuō)：“情景是激活學(xué)生創(chuàng )造稟性的有效途徑。”鑒于此，教師就要積極創(chuàng )設民主和諧充滿(mǎn)愛(ài)的情境，采取多種方法，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使其在學(xué)習中更加集中精力，更好的感知、記憶、思考進(jìn)而“外化”為課堂活動(dòng)。教師的作用就在于引導學(xué)生發(fā)揮主體作用，根據教學(xué)大綱內容，制定教學(xué)方案，安排教學(xué)內容，從老師教為主轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)為主;設置教學(xué)情境，把教學(xué)內容化為社會(huì )實(shí)際，積極運用案例討論、情景分析、綜合討論、角色模擬等方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，將新方法落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節之中，組織開(kāi)展師生之間、學(xué)生之間的交流與合作，從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)現式學(xué)習，激發(fā)、引導和督促學(xué)生學(xué)習、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
課程教學(xué)是一個(gè)復雜的系統，這個(gè)系統的核心應是學(xué)生的發(fā)展。有人把教育的目標概括為“一個(gè)核心，兩個(gè)基點(diǎn)”，即：以學(xué)生全面素質(zhì)提高為核心，以培養綜合能力和發(fā)展學(xué)生個(gè)性為基點(diǎn)，這正是檢驗教學(xué)效果的根本標準。
教學(xué)不僅是使學(xué)生獲得知識的過(guò)程，同時(shí)還是培養學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程。學(xué)習知識固然重要，但掌握、理解、消化知識，創(chuàng )造性的運用、發(fā)展知識的能力更為重要。知識是形成能力的基礎，而能力是素質(zhì)的核心。在教學(xué)中，要把學(xué)生獲取知識、形成能力和發(fā)展素質(zhì)三個(gè)不同層次有機結合起來(lái)，相互轉化，全面發(fā)展。特別要重視學(xué)生創(chuàng )新能力的提高，在課堂中引導學(xué)生去思考，,而不是探討一個(gè)標準答案。把知識講解與能力培養結合起來(lái)，把課堂教學(xué)與課后自主學(xué)習結合起來(lái);著(zhù)力提升學(xué)生的學(xué)習力、研究力、實(shí)踐力和創(chuàng )新力，從以傳授知識為主轉變?yōu)橹R能力并重、促進(jìn)人的全面發(fā)展。
科學(xué)的教學(xué)過(guò)程應是教師和學(xué)生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生是平等的，教師的 “教”和學(xué)生的“學(xué) “是統一體，兩者互相影響又各自獨立。由此看來(lái)，大學(xué)教學(xué)過(guò)程從本質(zhì)上講，應該是 “以學(xué)生為中心 ”的一種活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，老師的主要任務(wù)不只是傳授知識，而更重要的是教會(huì )學(xué)生掌握如何學(xué)到知識的方法。這種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 、積極性，教師相應的教學(xué)行為主要圍繞 “自主學(xué)習策略”和 “學(xué)習環(huán)境”兩個(gè)方面進(jìn)行。
因而工商管理教學(xué)活動(dòng)應該以此為原則，讓這個(gè)原則成為工商管理應用型教學(xué)改革的指導思想。只有這樣，才能培養出具有創(chuàng )新思維 、創(chuàng )新能力的應用型大學(xué)生。
參考文獻：
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