多媒體教學(xué)在《農業(yè)氣象學(xué)》中的運用
[論文關(guān)鍵詞]農業(yè)氣象學(xué) 多媒體 教學(xué) 應用
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[論文摘要]本文根據農業(yè)氣象學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)，分析了教學(xué)對利用多媒體的必要性，并針對目前多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了一些多媒體教學(xué)改革的措施。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要將多媒體教學(xué)與行之有效的傳統教學(xué)方法相結合，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
多媒體教學(xué)，又可稱(chēng)作為計算機輔助教學(xué)，是指運用多媒體計算機并借助預先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它具有形象性、直觀(guān)性、豐富性等特點(diǎn)，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
農業(yè)氣象學(xué)是研究農業(yè)與氣象條件之間相互關(guān)系及其規律的科學(xué)，它既是應用氣象學(xué)的重要分支，又是農學(xué)的一個(gè)基礎學(xué)科。如何根據農業(yè)氣象學(xué)課程自身特點(diǎn)及高校農科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養目標，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生快速、準確掌握其課程內容，提高學(xué)生創(chuàng )新能力和應用能力是當前此課程改革巫待解決的問(wèn)題。在農業(yè)氣象學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生較難理解的抽象理論知識、復雜變化的氣象過(guò)程等，多媒體演示手段能較好地予以解決。所以合理地運用多媒體手段進(jìn)行農業(yè)氣象學(xué)的教學(xué)，可以很好地提高其教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
1.《農業(yè)氣象學(xué)》課程使用多媒體教學(xué)的必要性
1.1多媒體教學(xué)可以增加信息容量、提高教學(xué)效率
農業(yè)氣象學(xué)是大氣科學(xué)與農業(yè)科學(xué)之間的交叉科學(xué)，所以農業(yè)氣象學(xué)課程需要講授的內容多，涉及面廣。而且隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深人，近年來(lái)，我校農業(yè)氣象學(xué)課程的課堂教學(xué)時(shí)數逐漸減少，由原來(lái)的60個(gè)學(xué)時(shí)減少至目前的24個(gè)學(xué)時(shí)，而教學(xué)內容并沒(méi)有明顯的減少。而傳統的“粉筆十黑板”的教學(xué)方式要花費大量的時(shí)間進(jìn)行板書(shū)，并且在課堂上有時(shí)還需要一些掛圖來(lái)配合講解，導致在有限的教學(xué)時(shí)間內教學(xué)的信息量大大減少。針對目前的這種情況，傳統的教學(xué)模式越來(lái)越不適應氣象學(xué)教學(xué)的需要。而使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師將所要講授的內容事先制作在課件上，省去了大量進(jìn)行板書(shū)的時(shí)間，進(jìn)而增加了課堂信息量，強化了教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率。
1.2多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
傳統教學(xué)以教師為中心，注重教師“教”，以教師、書(shū)本、課堂為中心，采用單一傳遞、講授、灌輸的方式，導致學(xué)生對于課程的學(xué)習興趣不高，不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。而多媒體教學(xué)能呈現出文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息，能夠形成圖文并茂的多種感官刺激，具有很強的真實(shí)感和表現力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，并有利于建立以學(xué)為主的教學(xué)模式。
1.3多媒體教學(xué)更方便及時(shí)更新教學(xué)內容
傳統教學(xué)模式的教案和講義更新費時(shí)、費力，無(wú)形中加重了教師的工作量。使用多媒體之后，教師可利用網(wǎng)絡(luò )資源查閱相關(guān)的專(zhuān)業(yè)期刊、學(xué)術(shù)文獻和其他高校的相關(guān)精品課程，廣泛搜集資料，將農業(yè)氣象學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)有選擇地、及時(shí)地補充到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，進(jìn)而豐富教學(xué)內容，提高教學(xué)效果。
2.多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1課件質(zhì)量不高
雖然多媒體教學(xué)應用已經(jīng)普遍，但是在教學(xué)中，很多教師制作的課件都存在質(zhì)量不高的現象。有些課件在設計時(shí)僅僅將教材內容按原結構、原順序簡(jiǎn)單地植人課件，搬進(jìn)課堂，很少考慮教學(xué)內容的展示方式是否符合學(xué)生的認知規律。這樣做的結果是將傳統中的照本宣科變成了照屏宣科，無(wú)異于將一本參考書(shū)或教師的備課筆記通過(guò)顯示器展現在學(xué)生面前，使學(xué)生淹沒(méi)在教學(xué)文字中，教學(xué)效果較之傳統教學(xué)更差。
2.2授課速度快使教學(xué)效果不理想
首先，由于采用多媒體教學(xué)講授速度太快，內容過(guò)多，學(xué)生在聽(tīng)講的同時(shí)根本顧不上記筆記，一旦做筆記，后面的內容就顧不上聽(tīng)，更談不上思考了，這樣就影響對所學(xué)知識的感知和理解。同時(shí)，由于強調多媒體教學(xué)的燈光效果，教室總是關(guān)燈、拉窗簾，這恰恰不利于學(xué)生做筆記，一節課下來(lái)，雖然信息不少，但記住的或記在筆記上的不多。其次，采用多媒體教學(xué)時(shí)教師很少與學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生理解情況和表情如何，教師不便及時(shí)掌握和調整。同時(shí)，教師傳統教學(xué)中的表情、眼神和手勢等形體語(yǔ)言以及隨講隨寫(xiě)的板書(shū)，已不復存在。
2.3多媒體教學(xué)易忽視恰當教學(xué)方法
多媒體教學(xué)的目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，努力創(chuàng )造優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境。有的老師認為多媒體教學(xué)完全可以取代傳統教學(xué)法，只要使用多媒體教學(xué)，教學(xué)效果就一定好，因此耗費大量時(shí)間制作課件，而忽視教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的使用。課堂教學(xué)形式沉悶，缺乏師生互動(dòng)，只強調了教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )很少，處于被動(dòng)接受狀態(tài)，其積極性很難發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養，實(shí)際上這又是另一種“填鴨式”教學(xué)。
3.改善《農業(yè)氣象學(xué)》多媒體教學(xué)的措施
3.1提高多媒體課件的制作水平
多媒體教學(xué)是在教師對此課程充分熟悉的基礎上利用教學(xué)輔助手段對課堂教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化，因此教師只有對課程有系統的認識，才能針對教學(xué)目標、教學(xué)內容及教學(xué)方式進(jìn)行合理的安排。多媒體課件本身是為教學(xué)服務(wù)的，它的最終目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，課件的設計最終是由教學(xué)目標、教學(xué)內容所決定的。因此，在多媒體課件設計時(shí)首先考慮課程教學(xué)大綱及教學(xué)內容的編排，規劃好課程的結構框架及找準教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后考慮如何將它們的結構有層次、有重點(diǎn)地組織起來(lái)。所以，《農業(yè)氣象學(xué)》多媒體電子課件的制作需要通過(guò)教師的精心設計，達到知識點(diǎn)清晰、邏輯性強、重點(diǎn)突出的目的，并且能夠吸引學(xué)生課堂上的注意力。
3.2處理好信息量和教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系
多媒體作為一種現代的輔助教學(xué)手段，最大的優(yōu)勢是能提供大量的信息資源，但其信息量大小并不與學(xué)生能夠掌握的知識成正比。多媒體在較短時(shí)間內傳送知識信息量較大，在課堂教學(xué)過(guò)程中，屏幕上顯示的內容多、講解時(shí)屏幕翻滾較快，學(xué)生對教師所講授的內容毫無(wú)印象，更談不上思考過(guò)程。因此教師在播放幻燈片時(shí)，要進(jìn)行生動(dòng)的講解對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的主體，體現以教師為主導、學(xué)生為主體的教育理念。
3.3合理運用多媒體技術(shù)與傳統教學(xué)手段
《農業(yè)氣象學(xué)》是一門(mén)應用性較強的課程，因此教師在多媒體教學(xué)中要注重傳統教學(xué)手段的利用，如傳統教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)都能很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維、語(yǔ)言表達等能力的發(fā)展。在《農業(yè)氣象學(xué)》多媒體教學(xué)過(guò)程中，應將傳統教學(xué)與多媒體教學(xué)有機地結合起來(lái)，根據課程進(jìn)度安排，對易于學(xué)生接受的課程信息，利用多媒體進(jìn)行快速地直觀(guān)介紹，而對不易理解的重點(diǎn)難點(diǎn)內容，則采取與傳統教學(xué)手段相結合進(jìn)行重點(diǎn)講解。所以在用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要處理好多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的關(guān)系，充分吸收利用兩者的優(yōu)點(diǎn)，最大限度地提高教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)的手段，而傳統的啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)等教學(xué)方法都具有各自的優(yōu)勢，因此只有將多媒體教學(xué)與上述教學(xué)方法相結合，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。
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