淺談現代教育技術(shù)在高中作文教學(xué)中的運用

　　論文關(guān)鍵詞：現代技術(shù);激發(fā)興趣;提高效率

　　論文摘要：隨著(zhù)高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，以為基礎的現代教育技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)。運用現代教育技術(shù)引導交流，可以提高口頭表達能力，引導欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，運用現代教育技術(shù)，示范評改，提高評改能力，展示交流成果。使課堂得到無(wú)限的拓寬延伸，培養創(chuàng )新意識，發(fā)展思維能力，從而發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　隨著(zhù)高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計算機為基礎的現代教育技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)，為深化教學(xué)改革，培養學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生素質(zhì)，提供了嶄新的天地。在作文教學(xué)中，它激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為學(xué)生提供形象的寫(xiě)作，使課堂得到無(wú)限的拓寬延伸，培養創(chuàng )新意識，發(fā)展思維能力，從而發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　一、運用現代教育技術(shù)引導交流，提高口頭表達能力

　　現代教育技術(shù)可以提供圖片、組畫(huà)、、影視劇片段、記錄片，攝像機可以捕捉到的、家庭、學(xué)校生活中有價(jià)值的瞬間，這些形式多樣的音像資料，彌補了學(xué)生平時(shí)生活的缺陷，喚醒學(xué)生對一些生活信息的情感，激活了功能。于是學(xué)生聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生一種不吐不快的沖動(dòng)。有了這種沖動(dòng)，教師再及時(shí)因勢利導，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出來(lái)，或以小組為單位，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，或讓學(xué)生與老師進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中，不但培養了學(xué)生的口頭表達能力，而且讓學(xué)生彼此之間相互啟發(fā)，為下筆作文奠定基礎。

　　二、運用現代教育技術(shù)引導欣賞.激發(fā)寫(xiě)作興趣

　　“興趣是最好的老師”。學(xué)生對作文不感興趣，是導致他們無(wú)話(huà)可說(shuō)，怕寫(xiě)作文的主要原因�，F代教育技術(shù)集圖、文、聲等多種功能于一體，以精彩的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè )，給學(xué)生以多種感官刺激，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們探求知識的欲望，使他們以飽滿(mǎn)的熱情投人到作文之中。教學(xué)之前，根據教學(xué)需要，或制作動(dòng)畫(huà)，或拍攝學(xué)生的活動(dòng)制成錄相，或從網(wǎng)絡(luò )中搜索相關(guān)主題的散文，或下載相關(guān)的電視片段。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生欣賞這些富有直觀(guān)感受的音像材料，喚醒學(xué)生內心深出的美好情慷，激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作濃厚興趣。

　　三、運用現代教育技術(shù).示范評改，提高評改能力

　　眾所周知，一篇好的文章往往是經(jīng)過(guò)多次反復的修改而成的。因此作文寫(xiě)好后，便要進(jìn)行評改。傳統的作文教學(xué)中，這項工作幾乎是由教師一人包攬，這種做法受時(shí)空限制、評價(jià)方式單一、學(xué)生的主動(dòng)性難以充分發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)通，為作文的評改提供了人機交互的平臺。運用現代教育技術(shù)手段進(jìn)行作文評析修改，人機交互，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能有效促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升。

　　1.利用大屏幕集體評改。這一過(guò)程的實(shí)質(zhì)是學(xué)生認識和發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)參與作文的評改，親身感受評改過(guò)程，進(jìn)一步明確了評改的口的，掌握評改的方法，以最終達到提高習作自改能力的口的。每次閱完學(xué)生作文后，教師從中挑選出有代表性的作文，投影在大屏幕上，并讓作者范讀。接著(zhù)教師趁熱打鐵，鼓勵同學(xué)們發(fā)言:“聽(tīng)了這位同學(xué)的習作，大家一定有話(huà)要說(shuō)，下面就請大家暢所欲言，談?wù)勛约旱目捶��！边@時(shí)，學(xué)生的情緒十分高漲，有的指出優(yōu)點(diǎn)，供大家學(xué)習，有的對不足之處也毫不客氣地指出來(lái)，通過(guò)比較、分析、討論、，提出修改建議。這時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、小結，并在存在問(wèn)題的位置作出相應的批注。如在一篇寫(xiě)人的習作中，根據需要應有人物的外貌描寫(xiě)或描寫(xiě)，而文中缺少這些內容，教師通過(guò)與作者交談，與其余學(xué)生商討，在相應位置補上必要的外貌(或心理)描寫(xiě)。對字、詞、標點(diǎn)符號的錯誤及病句等也示范地用事先學(xué)會(huì )的修改符號一一修改。這樣，使學(xué)生不僅知道如何辨析習作中的問(wèn)題，且在習作修改過(guò)程中有樣可學(xué)。當包括作者在內的所有學(xué)生親眼看到修改前后作文的變化時(shí)，他們心中的成就感和興奮之情真是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。

　　2.利用網(wǎng)上鄰居互評互改。集體評改不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )了認識和發(fā)現習作中的問(wèn)題，學(xué)會(huì )了欣賞美和鑒賞美，初步掌握了修改習作的方法，而且激發(fā)了學(xué)生的主體參與意識，使作文評改成了學(xué)生自己的事情，他們以極高的熱情投人到評改活動(dòng)之中。局域網(wǎng)又為學(xué)生提供了同學(xué)間互評互改的條件，當大家都將各白的習作輸人電腦后，學(xué)生可以利用網(wǎng)上鄰居查看別人的文章，既可以學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，豐富白己的作文內容，又可以指出別人作文中的不足，在需要修改的句子下面劃線(xiàn)，將修改意見(jiàn)或修改后的句子用不同顏色的字打出來(lái)。這樣的修改，既可以引起同學(xué)的注意，又可以看出修改的意圖。教師通過(guò)連機全程監控學(xué)生互評狀況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)，使學(xué)生逐步掌握作文評改的方法，養成評改習慣�；ピu之后，針對同學(xué)提出的修改意見(jiàn)，學(xué)生自己再完成作文的整體修改，并有感情地讀一讀。這一過(guò)程中學(xué)生的表現欲得到充分滿(mǎn)足，積極性得到充分發(fā)揮，提高了評改能力。

　　四、運用現代技術(shù)，展示交流成果

　　學(xué)生完成習作后，都希望被認可，被欣賞，這就需要一個(gè)交流展示的空間。過(guò)去的優(yōu)秀作文通常只能在班內朗讀，或利用黑板報辦習作園地，范圍再大一點(diǎn)是向報刊投稿，但文章發(fā)表的機率太小，而且需要坐長(cháng)的等待�，F代媒體技術(shù)極大地擴展了學(xué)生作文的交流渠道和交流空間。學(xué)生可以通過(guò)郵件的方式向相關(guān)網(wǎng)站投稿，學(xué)校還可以建起校園的網(wǎng)絡(luò )中，為學(xué)生創(chuàng )設展示風(fēng)采的舞臺，在這里，同學(xué)們可以白己創(chuàng )辦電子報紙，設計作文的頁(yè)面，出版作文集，鏈接到校園網(wǎng)絡(luò )中中，供同學(xué)們鑒賞和評價(jià)。多種形式的成果展示交流，讓學(xué)生充分體會(huì )到成功的喜悅，極大地激發(fā)了學(xué)生的作文熱情，為學(xué)生能力的發(fā)展插上了騰飛的翅膀。

　　總之，利用現代教育技術(shù)，它大大彌補學(xué)生閱歷不足所造成的認知力低下的空缺，同時(shí)，現代教育技術(shù)也直觀(guān)地為寫(xiě)作的技能技巧的提高提供了直觀(guān)地示范和演示�，F代教育技術(shù)的應用，對于優(yōu)化課堂內容，科學(xué)訓練學(xué)生的認知能力，提供了廣闊的資訊空間，也促進(jìn)了教學(xué)手段的改進(jìn)，課堂的教學(xué)效果一也能得以明顯的提高。

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