關(guān)于護理專(zhuān)業(yè)論文范文（精選25篇）

　　在日常學(xué)習、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編幫大家整理的護理專(zhuān)業(yè)論文范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　護理專(zhuān)業(yè)論文 篇1

　　一、用藥護理

　　我院采用的透析液為無(wú)糖碳酸氫鹽透析液，老年糖尿病患者在血液透析過(guò)程中要特別注意防止低血糖的發(fā)生。有學(xué)者認為低血糖對患者損害遠大于高血糖，因此主張血液透析階段患者的空腹血糖控制在8.25～11.10mmol／L，餐后2h血糖控制在11．1～16．5mmol／L較為安全。要指導患者合理用藥，透析期間根據患者的飲食和血壓情況酌情少用或不用降糖藥、降壓藥，避免出現因藥物引起的低血糖、低血壓等癥狀。在治療過(guò)程中要密切觀(guān)察血糖變化，必要時(shí)要監測血糖。

　　二、血管通路的護理

　　1、內瘺護理

　　老年糖尿病患者血管條件大多比較差，必須耐心細致地教會(huì )患者進(jìn)行瘺管的自我護理和鍛煉，每天檢查內瘺血管的震顫和搏動(dòng)。透析時(shí)避免在同一位置反復穿刺，要將穿刺部位妥善固定好，經(jīng)常巡視穿刺點(diǎn)是否有腫脹、滲血不止的異常情況。治療結束后，穿刺點(diǎn)要適度壓迫止血，以防瘺管凝血栓塞或出血。嚴禁在動(dòng)靜脈瘺管處做各種穿刺、采血、輸血、測血壓等；避免用造瘺的手臂提舉重物，保持衣袖寬松，避免瘺口處受壓和過(guò)度牽拉。

　　2、長(cháng)期置管護理

　　由于糖尿病患者血液呈高凝狀態(tài)，容易形成血栓導致導管管腔堵塞，定期用尿激酶10萬(wàn)單位泡管20～30min；患者血糖高，易造成穿刺點(diǎn)感染，傷口不易愈合，所以每次透析前后要嚴格消毒置管出口處和外露導管。透析治療過(guò)程中要妥善固定導管，防止導管滑出、扭曲，操作時(shí)動(dòng)作要輕柔，防止牽拉導管。囑患者睡眠時(shí)取平臥位或健側臥位，防止壓迫導管，保持敷料清潔干燥。

　　三、自我護理

　　老年糖尿病患者應掌握血糖的自我監測方法。加強個(gè)人衛生護理,囑患者勤換內衣，選擇內衣要柔軟、吸水性和透氣性好的純棉布料。出汗較多時(shí)，用溫水輕輕擦洗，用肥皂時(shí)一定要沖洗干凈。皮膚瘙癢時(shí)不要用力抓撓，以免皮膚感染，。高血糖患者口渴感比較強，容易飲水過(guò)多，且糖尿病患者容易發(fā)生水腫。要對患者反復強調透析期間要控制體重量增加的重要性，液體攝入量應嚴格控制為前一日尿量+500mL。密切觀(guān)察患者皮膚有無(wú)紫癜，以便為下次透析時(shí)使用肝素的量提供依據。

　　四、并發(fā)癥的.護理

　　1、低血壓

　　透析間期體重增加過(guò)多或透析前服用與非透析日同樣劑量的降壓藥，都易導致透析治療過(guò)程中低血壓的發(fā)生。為減少其發(fā)生率，采取的護理措施有：（1）透析日易出現低血壓的患者要少用或停用降壓藥；（2）透析間期體重增加不應超過(guò)2.5kg；（3）透析過(guò)程中采用低溫高鈉透析，透析液溫度36℃左右；（4）選用生物相容性好的透析器，根據體重控制好超濾率；（5）年齡較大的患者引血時(shí)血流量控制為60～80mL，透析過(guò)程中血流量控制為180～200mL；（6）透析模式由普通血液透析改成血液透析濾過(guò)。

　　2、低血糖

　　由于胰島素在腎臟的代謝受損和使用無(wú)糖透析液的原因，老年糖尿病患者容易低血糖。護理措施有：（1）透析日降糖藥少用或不用，用藥個(gè)體化；（2）透析過(guò)程中觀(guān)察患者有無(wú)出現低血糖的癥狀，尤其是注重對透析中后期的觀(guān)察；（3）對易出現低血糖的患者要監測血糖，必要時(shí)給予50%葡萄糖溶液20～40mL靜脈推注；（4）囑患者在透析過(guò)程中吃些糖果和含糖高的食物。

　　3、感染

　　糖尿病患者本身易感染，且感染不易控制，加之隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，T細胞功能逐步減退，更易感染�？刂蒲�糖、增加營(yíng)養、提高免疫力、嚴格的無(wú)菌操作技術(shù)、保護好血管通路是降低感染率、提高生活質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　4、貧血

　　對于慢性腎功能衰竭患者，貧血是由于腎臟EPO產(chǎn)生不足或患者血漿中一些毒性物質(zhì)干擾紅細胞的生成和代謝所導致，透析時(shí)血液不可避免地丟失也會(huì )加重貧血。應用促紅細胞x生成素和鐵劑，避免在同一位置反復穿刺而增加出血的機會(huì )。

　　五、健康宣教

　　適當的體育鍛煉，減少憂(yōu)慮和精神壓力；養成良好的生活習慣，充足的睡眠。每日測量血壓、體重、血糖�；颊呒凹覍僖�與科室經(jīng)常保持聯(lián)系，一旦發(fā)生緊急情況可以及時(shí)就醫，以免延誤病情。

　　六、護理效果

　　經(jīng)過(guò)對老年糖尿病透析患者護理的多元化健康宣教的實(shí)施，大大提高了患者的生存率，減少并發(fā)癥的發(fā)生，同時(shí)也可使患者保持積極向上的健康心態(tài)，從有癥狀的被動(dòng)血液透析治療轉化為無(wú)癥狀的主動(dòng)血液透析治療。我院從2007年到2013年收治17例老年糖尿病血液透析患者，其中男13人、女4人，年齡60歲～84歲，由于各種原因退出血液透析2例，現仍維持血液透析的15例在治療中主動(dòng)配合意識明顯增強，飲食上更加科學(xué)，生活方式也更為健康，多數患者可以從事簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)和自我護理，提高了患者的透析質(zhì)量和生活質(zhì)量。

　　七、小結

　　通過(guò)科學(xué)地管理、精心地護理，患者臨床癥狀大為改善，管堵塞、感染、低血糖、低血壓等并發(fā)癥發(fā)生率明顯降低，患者生活基本能自理，生存率和生活質(zhì)量明顯提高。做好老年糖尿病患者血液透析全過(guò)程的護理工作，加強透析管理，是提高血液透析質(zhì)量和延長(cháng)老年糖尿病患者生命關(guān)鍵。

　　護理專(zhuān)業(yè)論文 篇2

　　一、骨科護理的新發(fā)展

　　1、護理對象需求的發(fā)展

　　隨著(zhù)人們生活水平的提高，老年患者的比例日益增加，人口老齡化所致腰椎退行性病變、老年頸椎病、關(guān)節炎的患者增多，他們對護理質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。如骨折患者，要求盡早離床活動(dòng)；截癱患者要求再次手術(shù)以恢復肌力，能夠自理生活；關(guān)節重建患者要求術(shù)后功能恢復良好；骨腫瘤患者要求保肢性治療，提高生活質(zhì)量等。他們迫切需要精湛的醫術(shù)和優(yōu)質(zhì)的護理。

　　2、診療手段的發(fā)展

　　隨著(zhù)醫學(xué)新技術(shù)、新項目的不斷發(fā)展，骨科醫生能應用的診療手段在不斷更新，特別是對于高齡患者，他們不能耐受長(cháng)期臥床，骨折單純手法復位和石膏固定患者明顯減少，外科手術(shù)干預成了老年骨科患者主要的治療手段。骨折固定從內固定、外固定發(fā)展到髓內釘；脊柱手術(shù)從腰椎到胸椎、頸椎；斷肢再植從單側肢體到多側肢體甚至多個(gè)節段的再植；嚴重開(kāi)放性骨折，肌肉血管的毀損面臨截肢的肢體，經(jīng)過(guò)清創(chuàng )、骨折固定、皮瓣移植、血管神經(jīng)修復手術(shù)后保肢；全髖、全膝關(guān)節置換，從單側置換到雙側置換；這些都為骨科護理工作提出新的更高要求。

　　3、人性化護理的發(fā)展

　　樹(shù)立以人為本的護理服務(wù)理念是優(yōu)質(zhì)護理的核心內容，確立“一切以患者為中心、提供優(yōu)質(zhì)優(yōu)先服務(wù)為宗旨”的護理理念，使患者在醫院就診時(shí)的需求獲得最大滿(mǎn)足，這就要求護理人員要主動(dòng)了解患者的病情，加大查房力度，在進(jìn)行各項護理技術(shù)操作時(shí)，一切從患者的角度出發(fā)，確�；颊叩氖孢m和安全。制定以人為本的服務(wù)質(zhì)量標準， 對每一個(gè)環(huán)節都詳細說(shuō)明對服務(wù)的要求和需要達到的效果，使護理人員在工作中有章可循，從而帶動(dòng)整體護理水平的提升。

　　二、骨科優(yōu)質(zhì)護理采取的措施

　　1、護理資源合理配置

　�。�1）確立護患比例

　　充實(shí)的人力資源是各項護理工作順利進(jìn)行的基礎。為確保護理質(zhì)量，應嚴格按照國家衛生部制定的有關(guān)規定，使護患比例達到1：0.4則趨于合理，尤其是一線(xiàn)護理人員的配備，應作為醫院考核檢查的一項重要內容來(lái)抓，應引起各級領(lǐng)導的充分重視。

　�。�2）均衡護理資源

　　針對骨科手術(shù)量大、早晚間護理治療多的特點(diǎn)，在治療的.集中時(shí)間段安排雙班人員，增設早晚班、延時(shí)班，采取以老帶新的搭配模式。將專(zhuān)業(yè)技術(shù)好、經(jīng)驗豐富、責任心強的護理人員，充實(shí)到復雜的護理前線(xiàn)工作，讓他們主動(dòng)承擔起全面優(yōu)質(zhì)護理的重擔，充分發(fā)揮他們護理的經(jīng)驗和模范帶頭作用。為提高護理質(zhì)量，在病區根據護理工作量、患者數量，實(shí)施分層次護士彈性排班法，充分體現責任到人的排班理念；通過(guò)設立護理組長(cháng)和責任組長(cháng)，實(shí)現責任到人。讓患者對責任護士和管床護士更加熟悉，從而促進(jìn)了護患和諧，為基礎護理和專(zhuān)科護理工作真正得到落實(shí)提供可靠保障。

　�。�3）調動(dòng)護理人員積極性

　　為充分發(fā)揮護理人員的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性，激發(fā)他們的工作潛能。嚴格按照績(jì)效考核制度，結合護士負責患者的數量，質(zhì)量、患者危重程度、護理難度、患者滿(mǎn)意度等，在獎金分配、爭先評優(yōu)等方面，建立、健全激勵機制，并將其納入年終考核。把開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)作為提高護理質(zhì)量、改善醫患關(guān)系、提升醫院整體水平的突破口，并根據自身的實(shí)際情況，積極采取有效措施，不斷加強內涵建設，及時(shí)研究和解決工作中遇到的問(wèn)題，總結經(jīng)驗，扎實(shí)穩步推進(jìn)優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)。

　　2、落實(shí)規章制度并明確崗位職責

　　任何一項工作都離不開(kāi)制度做保障，嚴格以國家衛生部簽發(fā)的2011年版《臨床護理實(shí)踐指南》為標準，以其作為指導我們的日常護理工作綱領(lǐng)性文件，同時(shí)結合護理部制定的護理崗位職責、護理工作常規和護理服務(wù)技術(shù)操作開(kāi)展工作。對于核心制度進(jìn)行不定期考核，嚴格執行查對、交接班制度，施行分級管理，明確各班的崗位職責�；�礎護士在上級護師的指導下完成工作，責任組長(cháng)主要負責病區對疑難、重癥患者的護理及對日常護理工作的檢查和督導�；�礎護士對責任組長(cháng)所指導的各項護理計劃和措施要落實(shí)到位，并參與病房的管理和基礎護理工作。由于骨科患者病程長(cháng)、創(chuàng )傷大、護理工作相對繁雜和要求高，采取分層管理的措施既有利于年輕護士快速提高護理水平，又能保證護理安全，使患者得到全方位的護理。

　　3、創(chuàng )建優(yōu)質(zhì)護理環(huán)境

　　環(huán)境的清潔與舒適能夠影響患者的情緒，也是患者治療和恢復過(guò)程中基本生活得以保證和優(yōu)化的前提。優(yōu)質(zhì)服務(wù)要給患者提供一個(gè)舒適溫馨的住院環(huán)境，體現人文關(guān)懷。要確保房間每日清掃工作按時(shí)進(jìn)行，為患者提供方便的飲水和熱飯服務(wù)，尤其對骨科活動(dòng)不便的患者，要保證其生活所需物品、被褥要勤于換洗，以免發(fā)生褥瘡等并發(fā)癥，影響患者的情緒和康復。優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)要以不斷提升患者和社會(huì )的滿(mǎn)意度作為考核指標，促進(jìn)治療方法與人性化護理關(guān)懷的完美結合。

　　4、落實(shí)基礎護理

　　基礎護理是護理工作的重要組成部分，包括為患者提供良好的就醫環(huán)境、常規治療、病情觀(guān)察、生活護理、健康教育等。做好基礎護理工作是保障臨床護理工作安全的基礎，是提高患者滿(mǎn)意度、密切護患關(guān)系、體現優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)精神的關(guān)鍵所在。

　�。�1）加強護理職業(yè)道德教育

　　加強對護理人員職業(yè)道德的教育以增加護理人員的職業(yè)使命感，讓每一位護士都能意識到個(gè)人工作質(zhì)量的優(yōu)劣對患者、科室、個(gè)人、醫院都有著(zhù)直接或間接影響。在護理中，要強化安全意識，杜絕安全隱患，從根本上消除依賴(lài)患者家屬陪護的心理，杜絕讓家屬或陪護做一些病情觀(guān)察、基礎護理操作等護士職責范圍內的工作。建立每周定期安全隱患點(diǎn)評制度，規范預防壓瘡的護理工作流程。

　�。�2）強化基礎護理

　　要進(jìn)行基礎護理理論、基礎護理技能及基礎護理操作培訓，提高護理人員對基礎護理工作重要性的認識，真正懂得骨科基礎護理工作不僅是使患者的清潔、舒適，更重要的是通過(guò)基礎護理工作，減少危重、長(cháng)期臥床、重大手術(shù)后患者的并發(fā)癥的發(fā)生，確保療效。

　�。�3）明確工作流程及標準

　　明確各班工作的流程及標準，規范護士工作的行為；明確各班人員職責，加強督導。護理部每周組織人員對各科室的工作進(jìn)行一次抽查，每季組織全院護士長(cháng)對科室的護理工作全面檢查，護士長(cháng)對每天日常工作的執行情況進(jìn)行質(zhì)量檢查，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，現場(chǎng)解決問(wèn)題，確保臨床護理質(zhì)量持續不斷改進(jìn)。

　�。�4）貫徹執行各項條例

　　認真貫徹執行國家衛生部關(guān)于《綜合分級護理原則》、《住院患者基礎護理服務(wù)項目》、《基礎護理服務(wù)工作規范》及《常用臨床護理技術(shù)護理服務(wù)規范》的要求，實(shí)行有效分級管理，積極參加患者術(shù)后的生活護理，減少患者家屬的后顧之憂(yōu)。在病房實(shí)施責任制分工的方式，責任護士為患者提供整體護理服務(wù)，每名患者均有相對固定的護士對其進(jìn)行全面負責，并進(jìn)行有效的跟蹤服務(wù)，為患者的早日康復提供了必要條件。

　　5、加強醫患溝通

　　護理質(zhì)量的提升最重要的是醫患之間的溝通，良好的溝通可以改善護患關(guān)系、避免糾紛，對疾病控制及服務(wù)質(zhì)量滿(mǎn)意度有著(zhù)十分重要的意義。外科骨傷患者多為意外事故，患者易出現情緒波動(dòng)。護理人員與患者進(jìn)行良好的溝通，不僅有利于患者情緒的穩定并以良好的心態(tài)積極配合治療，而且有利于患者樹(shù)立戰勝疾病的信心。在溝通與治療中，醫護人員要始終牢記一切為了患者的服務(wù)宗旨，以耐心的態(tài)度和熱情的服務(wù)，給予患者足夠的尊重，體現足夠的人文關(guān)懷，樹(shù)立醫患之間的信任感，為今后治療和護理工作的順利開(kāi)展打下堅實(shí)基礎，同時(shí)也為患者的早日康復提供了可靠保證。

　　三、小結

　　優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)是廣大患者的要求，是切實(shí)落實(shí)以患者為中心的服務(wù)宗旨，也是醫療體質(zhì)改革的必然趨勢。要做好優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)，就必須持續不斷地改進(jìn)和完善優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)的內涵；要做好優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)，就必須轉變服務(wù)觀(guān)念，以足夠的人力、物力為基礎，通過(guò)各部門(mén)的高度重視和大力協(xié)作，以加強護理人員服務(wù)意識的培訓工作為重點(diǎn)，不斷提升護理人員的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，使其具備較強的責任心和行為規范，以慈愛(ài)、細致入微的護理，讓患者真正地感受到護理人員是在用心服務(wù)，護患關(guān)系才能得到真正改善。只有醫患、護患關(guān)系得到徹底改善，醫療環(huán)境才會(huì )向著(zhù)和諧、進(jìn)步的方向發(fā)展，并達到良性循環(huán)。對優(yōu)質(zhì)護理這一概念進(jìn)行詳細的分析和討論非常必要，提出權威的定義并在此基礎上對護理質(zhì)量、整體護理等相關(guān)概念進(jìn)行鑒定，并探討影響優(yōu)質(zhì)護理的因素和促進(jìn)提高護理質(zhì)量的措施，這些都是優(yōu)質(zhì)護理下一步進(jìn)行研究的課題。

　　護理專(zhuān)業(yè)論文 篇3

　　1一般資料

　　我院近兩年共收治腦血管意外患者74例，其中女性患者31例，男性患者43例；患者年齡在45-78歲之間。其中55例為首發(fā)，19例為復發(fā)，所有患者均采用MRI或CT檢測，且根據相關(guān)診斷標準確診為腦血管意外。

　　2護理措施

　　2.1心理護理

　　腦血管意外往往發(fā)病非常迅速，且多導致患者肢體癱瘓，當患者面對突如其來(lái)的病情以及身體殘疾等，使其深受打擊，非常容易出現激動(dòng)不安、暴躁易怒，嚴重者甚至性格扭曲。護理人員在工作應當及時(shí)接觸患者，為其提供宣傳教育，引導他們將內心的苦悶傾訴出來(lái)，并在交流中把握住關(guān)鍵，激發(fā)治療信心。

　　2.2疾病護理

　�。�1）幫助患者保證正確地臥床體位，以側臥位來(lái)避免對患肢造成壓迫，并在患肢下方放置軟墊，避免出現患肢下墜的情況；（2）做好保暖措施，以免患者受涼，同時(shí)，勤換洗，保證個(gè)人衛生。定時(shí)幫助進(jìn)行翻身活動(dòng)；（3）控制患者飲食，切忌使用油膩、難消化、高脂肪、高糖的食物，叮囑患者保持良好的日常生活習慣，以免出現勞累過(guò)度的情況。

　　2.3癱瘓肢體訓練

　　由于患者肢體癱瘓，無(wú)法進(jìn)行肌肉運動(dòng)，護理人員應當重視起癱瘓肢體的訓練，可通過(guò)按摩、針灸以及理療等方式來(lái)幫助患者強化肢體活動(dòng)�？裳�請家屬參與到患者肢體訓練中來(lái)，在鍛煉時(shí)，應以“由小到大、由大關(guān)節到小關(guān)節、由健側到患側”為原則。首先讓患者從扶物步行、手握物品、坐起、站立以及翻身等簡(jiǎn)單動(dòng)作開(kāi)始，再逐漸引導患者向進(jìn)食、刷牙、上廁所、洗臉等日常生活活動(dòng)過(guò)度，鼓勵患者多進(jìn)行適當的患肢訓練，幫助患肢恢復知覺(jué)。

　　3討論

　　及早安排腦血管意外患者接受康復訓練，對幫助患者后期恢復以及生活質(zhì)量改善有著(zhù)重要作用。長(cháng)時(shí)間臥床修養，不僅不利于患者的恢復，甚至還可能導致病情復發(fā)，對患者的生命造成極大的威脅，同時(shí)，還會(huì )致使患者的精神和身體失去活力，軟綿無(wú)力；及早為患者提供有效的護理，在很大程度上能夠有效緩解患者的心理壓力，減輕身體痛苦。為此，護理人員應當把握住護理的關(guān)鍵時(shí)期，而綜合護理的最佳時(shí)間為腦血管意外的一周時(shí)間內，這個(gè)階段是保持患者病情穩定的關(guān)鍵時(shí)期，而在本組資料中，通過(guò)及時(shí)采取護理措施，患者并未出現任何不良反應。由此可知，早期康復護理在降低患者致殘率，幫助患者盡快恢復患肢功能，縮減康復期，有著(zhù)非常重要的意義。腦血管意外患者肢體功能均會(huì )出現不同程度的障礙，嚴重者甚至會(huì )導致患者的生活自理能力喪失，給家庭和社會(huì )造成極大的負擔，而這些語(yǔ)言功能以及肢體功能受限的情況，使得患者承受著(zhù)極大的心理負擔，進(jìn)而出現各種不良情緒，對患者的康復和治療造成阻礙。越早采取必要的護理措施，幫助患者進(jìn)行語(yǔ)言功能和肢體功能的訓練，可以使患者的肢體功能與語(yǔ)言功能快速恢復。若為急性期腦血管意外患者，則應當在患者的病情以及生命體征逐漸穩定后，安排患者接受簡(jiǎn)單的肢體功能訓練，恢復期則結合患者的實(shí)際情況，進(jìn)行適當的上肢托力和下肢支撐力訓練，在抓緊護欄的情況嘗試獨立行走。護理必須以“早治療，早運動(dòng)”為主要原則，并配合高壓氧護理治療，為患者提供最佳的護理。高壓氧治療對幫助患者提升血氧張力有著(zhù)極佳的'效果，通過(guò)血氧張力的提高，可使血氧有效彌漫散距離以及血氧的含量得到增加，并促使腦組織和腦脊液的血氧含量上升，進(jìn)而達到幫助腦組織能量代謝的效果，對顱內壓進(jìn)行了調控，緩解腦神經(jīng)細胞腫脹的情況。而為腦血管意外患者提供心理護理，則可緩解患者的不良情緒，建立起治愈的信心，使患者能夠更好地配合治療，對幫助患者恢復有著(zhù)極為重要的意義。

　　護理專(zhuān)業(yè)論文 篇4

　　1老年護理專(zhuān)業(yè)方向培養目標

　　培養適應我國老齡化社會(huì )發(fā)展和衛生保健事業(yè)發(fā)展需要，系統掌握護理學(xué)、醫學(xué)、人文社會(huì )科學(xué)、老年護理學(xué)等基礎知識，具備對服務(wù)對象實(shí)施整體護理、長(cháng)期照護及社區健康服務(wù)的基本能力，初步的教學(xué)能力、管理能力及科研能力，不僅能在各級各類(lèi)醫療衛生保健機構內從事臨床護理、預防保健等工作，還能勝任在養老機構、社區、家庭等領(lǐng)域中進(jìn)行老年護理及相關(guān)工作的高級專(zhuān)業(yè)護理人才。

　　2課程體系設置

　　課程體系是專(zhuān)業(yè)建設與發(fā)展的核心。老年護理專(zhuān)業(yè)方向的課程體系設置，立足于國家衛生事業(yè)和地區養老事業(yè)發(fā)展水平，并著(zhù)眼于學(xué)生能力的可持續發(fā)展，以“校企共建”為平臺，打造以護理學(xué)為主體、加強人文社會(huì )科學(xué)知識、融入中醫學(xué)知識、彰顯老年特色的課程體系。具體來(lái)說(shuō)，課程體系可以分為兩種描述形式：①按照內容分為公共課程、醫學(xué)基礎課程、護理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程、老年護理方向模塊課程4個(gè)版塊，共計1988學(xué)時(shí)；老年護理方向模塊課程共計285學(xué)時(shí)，約占到全部學(xué)時(shí)的14%。②按組織形式分為實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)。二者共同構成了整個(gè)課程體系。即上述每一個(gè)版塊中均包括理論和實(shí)踐2個(gè)部分。本文介紹的是其中“護理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程、老年護理方向模塊課程”版塊中的實(shí)踐教學(xué)部分�？梢悦枋鰹閮煞N形式：“嵌入式”，即嵌入在相關(guān)課程中的實(shí)踐（校內實(shí)訓+校外見(jiàn)習）、競賽、志愿活動(dòng)等形式；“集中式”，即獨立于4個(gè)課程版塊之外的集中實(shí)踐，包括臨床醫院、社區、養老機構的見(jiàn)習和實(shí)習�！扒度胧健睂�(shí)踐部分共計285學(xué)時(shí)，“集中式”實(shí)踐部分有52周（表1）。每一學(xué)年都安排相應的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。特別是在第1學(xué)年就安排了學(xué)生到社區為老人服務(wù)的社會(huì )實(shí)踐，此時(shí)學(xué)生尚未接受專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，安排社會(huì )實(shí)踐的目的是讓學(xué)生對護理、對老年護理職業(yè)、對社會(huì )養老事業(yè)樹(shù)立感性的認識，初步形成自己的視角，在實(shí)踐中產(chǎn)生問(wèn)題，再回到課堂上接受理論學(xué)習，這樣亦有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心。而且打破了以往在二年級學(xué)生才開(kāi)始接觸“護理”的傳統，有助于加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認識和社會(huì )責任感。

　　3老年護理實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

　　3.1“行動(dòng)導向”的教學(xué)策略

　　老年護理人才不僅要具備良好的專(zhuān)業(yè)基礎，還要具有跨專(zhuān)業(yè)的能力，也稱(chēng)為關(guān)鍵能力。在這種背景下行動(dòng)導向教學(xué)勢在必行。行動(dòng)導向研究者認為，關(guān)鍵能力的培養是在具體的職業(yè)活動(dòng)中，通過(guò)解決職業(yè)工作任務(wù)來(lái)實(shí)現的，因此主張在教學(xué)中要引入行動(dòng)導向式學(xué)習，通過(guò)行動(dòng)導向型教育或培訓，才可以使學(xué)生獲得職業(yè)行為能力�！靶袆�(dòng)導向”教學(xué)并不是一種具體的教學(xué)方法，而是以行動(dòng)或工作任務(wù)為導向的一種教學(xué)指導思想與策略，是由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構成，如工作過(guò)程教學(xué)、項目教學(xué)等。

　　3.2以“工作過(guò)程”為導向的實(shí)踐教學(xué)內容

　　一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為一個(gè)職業(yè)，是因為它具有特殊的工作過(guò)程，即在工作的對象、方式、內容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨到之處。工作過(guò)程是“在企業(yè)里為完成一件工作并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，具有對象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織以及要求5個(gè)要素，及實(shí)現工作過(guò)程的6個(gè)步驟：資訊、決策、計劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)�；�于此，在校內實(shí)踐環(huán)節設計了“工作過(guò)程”導向的老年護理學(xué)實(shí)訓課程。具體為：將真實(shí)養老機構護理工作內容改編后引入校內課堂，設計成一個(gè)由若干工作情境組成的工作過(guò)程，每個(gè)情境中均有不同的工作任務(wù)，各情境及其當中的工作任務(wù)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，當一步步地完成各情境中的工作任務(wù)時(shí)，也即完成了整個(gè)工作過(guò)程，舉例見(jiàn)表2。以上實(shí)例為1個(gè)教學(xué)單元，加上教師點(diǎn)評環(huán)節共計4學(xué)時(shí)，對象是1個(gè)小組的學(xué)生（約10名/組）。以上實(shí)例滿(mǎn)足工作程序的5個(gè)要素：對象是患者，工具是護理操作和語(yǔ)言，工作方法是護理程序，勞動(dòng)組織是1個(gè)由3個(gè)班次組成的護理團隊，要求是護理操作標準及崗位制度。以“工作過(guò)程”設計的教學(xué)過(guò)程與臨床護理工作的實(shí)際步驟是一一對應的，力求體現工作的真實(shí)性與完整性�！肮ぷ鬟^(guò)程”的教學(xué)設計宜安排在三年級進(jìn)行，一是對以往所學(xué)護理理論與單項操作技能的整合與提煉；二則在進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習前開(kāi)設，有助于學(xué)生較早熟悉臨床護理工作的基本流程，鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力、護理管理能力、評判性思維能力以及團隊合作的能力。

　　3.3以“校企共建”為平臺的實(shí)踐教學(xué)基礎建設

　　3.3.1實(shí)踐教學(xué)基地建設

　　除了傳統的不同級別、不同類(lèi)型的教學(xué)醫院之外，借助“校企共建”平臺，開(kāi)辟的老年護理實(shí)踐教學(xué)基地目前已有3個(gè)，包括公辦養老機構、民辦養老機構、民辦非盈利慈善組織等不同性質(zhì)的機構。并于2013年其中1個(gè)教學(xué)基地掛牌成立了天津中醫藥大學(xué)護理學(xué)院附屬護理院，為教師的教學(xué)與科研、學(xué)生的見(jiàn)習、實(shí)習與志愿活動(dòng)提供了廣闊平臺。

　　3.3.2“雙師型”師資隊伍建設

　　“雙師型”教師，不僅用來(lái)鑒定職業(yè)教育隊伍中一類(lèi)教師，而且用來(lái)鑒定職業(yè)教育教師隊伍；不僅是指對職業(yè)教育隊伍中一類(lèi)教師素質(zhì)的個(gè)體要求，而且是對整個(gè)職業(yè)教育教師隊伍的整體要求；不僅指教師個(gè)體素質(zhì)，而且是指教師隊伍構成�；�于此，一方面建立教師定期到養老機構學(xué)習進(jìn)修制度和臨床帶教培訓制度。通過(guò)定期（每年不少于8周）到養老機構進(jìn)行護理實(shí)踐、任職、考取護士資格證及養老護理員證書(shū)（中級或高級）等途徑提高在校教師的專(zhuān)業(yè)素養；通過(guò)集體備課、專(zhuān)職教師下機構指導、定期交流溝通、師生互評等形式，加強兼職教師的臨床帶教能力。另一方面，通過(guò)聘請養老行業(yè)高技能人才和管理人才、科研機構老齡問(wèn)題研究學(xué)者作為兼職教師來(lái)校任教、講座等途徑，豐富老年護理教育師資隊伍，使其更加多元化。在未來(lái)，還將建立專(zhuān)門(mén)的老年護理教師教育培訓基地，實(shí)現“雙師型”教師培養的可持續發(fā)展。

　　3.3.3教學(xué)資料開(kāi)發(fā)

　　根據實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，已編寫(xiě)一系列實(shí)踐教學(xué)資料，包括《“雙師型”實(shí)訓教學(xué)導師指導手冊》《實(shí)踐教學(xué)計劃和大綱》《老年護理實(shí)訓指導及評分標準》《社區與養老機構見(jiàn)習手冊》《老年護理專(zhuān)業(yè)方向人才培養方案》等。以《社區與養老機構見(jiàn)習手冊》為例，在其中的“養老機構見(jiàn)習”篇，分為養老機構物理環(huán)境、醫療護理環(huán)境、護理人員工作制度與內容、常見(jiàn)老年護理操作、養老機構人文環(huán)境等幾大部分。這樣的設計符合學(xué)生見(jiàn)習的'認知特點(diǎn)：先從整體的物理環(huán)境開(kāi)始，對養老機構先有感性的整體認識；隨著(zhù)見(jiàn)習的逐步深入，開(kāi)始接觸到醫療護理、工作制度、日常護理操作等內容；在經(jīng)歷了數周的見(jiàn)習之后，開(kāi)始逐漸體會(huì )到養老機構的人文環(huán)境，如企業(yè)文化、核心價(jià)值觀(guān)、孝道氛圍等。對學(xué)生而言，從整體到局部，再到整體，從外表到內在，這是一個(gè)認識不斷深入的過(guò)程；另一方面，對帶教經(jīng)驗并不豐富的養老機構教師來(lái)說(shuō)，有了手冊的指導，厘清了教學(xué)思路，有助于在有限的時(shí)間內提高教學(xué)效果。

　　4小結

　　本科老年護理專(zhuān)業(yè)方向實(shí)踐教學(xué)是在傳統護理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式基礎上的突破與創(chuàng )新，與理論教學(xué)相輔相成，共同發(fā)揮著(zhù)培養職業(yè)情感、訓練職業(yè)道德、樹(shù)立職業(yè)理想的作用。但在建設初期，仍存在諸多需要探索的問(wèn)題：①實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例關(guān)系、老年護理相關(guān)實(shí)踐與整體實(shí)踐教學(xué)的比例關(guān)系。雖然加大實(shí)踐教學(xué)比例，“早臨床、多臨床”固然有其優(yōu)點(diǎn)，但針對本科老年護理專(zhuān)業(yè)人才而言，更重要的是培養其知識獲取與轉化的能力、發(fā)現與思考問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力，否則只能稱(chēng)之為只會(huì )操作的“匠”而不是“才”。而這些能力的獲得是通過(guò)“理論+實(shí)踐”雙重途徑實(shí)現的。因此，理論課程不能盲目刪減，實(shí)踐課程比例亦不能盲目擴大；不僅在學(xué)時(shí)數上要嚴謹制訂，在教學(xué)內容上更要科學(xué)選擇。②實(shí)踐教學(xué)基地的建設尚有待穩固。就目前我國教育法律法規、政策制度來(lái)看，亟待出臺保障“校企共建”合作機制的法律法規或政策體系。③對本科老年護理實(shí)踐教學(xué)乃至整個(gè)課程體系設置的評價(jià)有待開(kāi)展。由于本科老年護理專(zhuān)業(yè)方向建設時(shí)間短，對該課程體系的評價(jià)是下一步的工作，應從行業(yè)、學(xué)生、教師三方進(jìn)行質(zhì)性研究和量化評價(jià)，根據評價(jià)結果對其進(jìn)行修訂、完善，以提高老年護理人才的培養質(zhì)量。

　　護理專(zhuān)業(yè)論文 篇5

　　1實(shí)踐教學(xué)在護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的意義

　　實(shí)踐教學(xué)是護理教育中至關(guān)重要的部分，是培養實(shí)用型護理人才的重要環(huán)節。然而在護理專(zhuān)業(yè)傳統的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于教育觀(guān)念落后，存在對實(shí)踐教學(xué)的重要性認識不足、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費投入不足、實(shí)踐教學(xué)內容及方法缺乏科學(xué)性、實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱等問(wèn)題，嚴重影響了護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養和實(shí)踐能力的培養。為此，探索出適合于護理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系具有十分重要的現實(shí)意義。

　　2遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系在學(xué)生培養中的作用

　　護理專(zhuān)業(yè)是基礎性和實(shí)踐性非常強的一門(mén)學(xué)科。為此，采用以校內實(shí)訓中心為依托的課程實(shí)踐教學(xué)、以附屬醫院為主體的教學(xué)見(jiàn)習、以“二甲”以上綜合性醫院為基地的畢業(yè)實(shí)習3個(gè)層次的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，以適應護理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢。

　　2.1有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養和實(shí)踐能力

　　實(shí)踐教學(xué)是培養護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養的重要環(huán)節。3個(gè)層次的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系不僅可以使學(xué)生熟練掌握護理評估、護理診斷和護理措施等專(zhuān)業(yè)內容，而且可以使學(xué)生在具體的實(shí)踐過(guò)程中就出現的現象和問(wèn)題進(jìn)行分析并解決，這對提升護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養和實(shí)踐能力具有重要的促進(jìn)作用。

　　2.2為護理專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)提供良好的補充和參考

　　目前，大多數學(xué)校的護理教學(xué)仍然以教師課堂講授和實(shí)訓教學(xué)為主，學(xué)生在很大程度上是作為被動(dòng)的“灌輸”對象來(lái)進(jìn)行培養的，教師往往過(guò)多地強調其接受性而忽視其能動(dòng)性。由于許多學(xué)校沒(méi)有建設實(shí)訓基地，因此有針對性地開(kāi)展實(shí)訓教學(xué)的學(xué)校并不多，能讓學(xué)生去醫院見(jiàn)習的也不多。因此，通過(guò)3個(gè)層次的.遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的建立，可以梳理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，強化實(shí)踐教學(xué)在護理教學(xué)中的地位，不僅是提升護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養和實(shí)踐能力的一種良好途徑，更是為護理專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)提供了良好的補充和參考。

　　2.3是運用護理專(zhuān)業(yè)人才培養模式的制度保障

　　護理專(zhuān)業(yè)以培養從事臨床護理、社區護理和健康保健等方面的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人員為目標，屬于技術(shù)性、綜合性很強的專(zhuān)業(yè)。因此，通過(guò)3個(gè)層次的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的制度保障，可以使護理專(zhuān)業(yè)人才培養模式在管理上更為嚴格。

　　2.4可促進(jìn)護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)

　　3個(gè)層次的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的建立，通過(guò)讓學(xué)生在醫院進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習，不僅有利于學(xué)生在醫療服務(wù)體系中提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，更是為學(xué)生和醫院創(chuàng )造了相互了解的平臺。因此，通過(guò)建立與護理行業(yè)發(fā)展相銜接的實(shí)踐教學(xué)體系，不僅可以培養出與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應的應用型人才，而且可以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

　　3護理專(zhuān)業(yè)遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的構建

　　3.1以校內實(shí)訓中心為依托的課程實(shí)踐教學(xué)體系的建立

　　為了更好地保證護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校內的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我校早在2000年就建立了2000平方米的校內護理實(shí)訓中心，目前已發(fā)展成為省級財政重點(diǎn)資助的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓中心。校內護理實(shí)訓中心的建立和成功運行，為護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓教學(xué)提供了良好的場(chǎng)所和保障。校內實(shí)訓中心實(shí)踐教學(xué)體系的建設緊緊圍繞護理學(xué)基礎、健康評估、內科護理、外科護理、婦產(chǎn)科護理、兒科護理等專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓教學(xué)來(lái)進(jìn)行，以實(shí)訓教材的編寫(xiě)為主線(xiàn)，形成了一套適合于護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)方法。例如，在內科護理實(shí)訓教學(xué)中，以疾病護理過(guò)程為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生分組討論，自行完成整個(gè)護理程序等開(kāi)展實(shí)訓教學(xué)。

　　3.2以附屬醫院為主體的教學(xué)見(jiàn)習體系的建立

　　教學(xué)見(jiàn)習體系的建設以附屬醫院為主體，改變了傳統的以教師為中心的臨床見(jiàn)習模式，強調學(xué)生的主體作用和教師的啟發(fā)及指導作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)，進(jìn)一步鞏固了課堂上所傳授的知識，培養了學(xué)生的綜合能力（學(xué)習、實(shí)踐、溝通協(xié)作和臨床思維能力），使學(xué)生自覺(jué)完成從學(xué)生到護士的角色轉變。

　　3.3以“二甲”以上綜合性醫院為基地的畢業(yè)實(shí)習體系的建立

　　校外實(shí)習是培養學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，而護理是一門(mén)實(shí)踐性很強的應用型學(xué)科，因此，建立一批穩定的校外實(shí)習基地，讓學(xué)生深入醫院臨床一線(xiàn)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習，對提高護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養和實(shí)踐能力具有重要的作用和意義。為此，筆者將從以下3個(gè)方面加強和保障以“二甲”以上綜合性醫院為基地的畢業(yè)實(shí)習體系的建立。

　　3.3.1加強校院交流，建立穩定的實(shí)習基地

　　我校多年來(lái)一直與多家“二甲”以上綜合性醫院（如江門(mén)市中心醫院、江門(mén)市人民醫院、暨南大學(xué)第六附屬醫院等）保持著(zhù)密切的聯(lián)系與合作關(guān)系，這為組織學(xué)生深入醫院臨床一線(xiàn)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習提供了穩定的實(shí)習基地。

　　3.3.2完善畢業(yè)實(shí)習體系的機制和管理措施

　　學(xué)生到醫院進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習的時(shí)間定在第三學(xué)年，此時(shí)學(xué)生已完成專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，具有到實(shí)際工作崗位實(shí)踐的基本能力。建立一套科學(xué)合理的管理、評估和監督機制，是保證畢業(yè)實(shí)習良性運轉的重要前提。畢業(yè)實(shí)習采取醫院與學(xué)校相結合的管理模式，管理的內容主要包括：實(shí)習計劃、組織、實(shí)施、檢查和監督等。應根據護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導方案，由學(xué)校教師與醫院臨床一線(xiàn)專(zhuān)家共同負責制訂和編寫(xiě)實(shí)習計劃。在具體的實(shí)習過(guò)程中，實(shí)行指導教師負責制，指導教師負責指導學(xué)生完成崗位訓練和操作，全程跟蹤學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習，并將醫院作為護理教學(xué)的實(shí)踐場(chǎng)所，結合醫院的實(shí)際護理操作流程講解專(zhuān)業(yè)知識，以拓展教學(xué)內容和改善教學(xué)方法，完成對護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識與技能的再培訓。

　　3.3.3建立畢業(yè)實(shí)習的考核評價(jià)機制

　　畢業(yè)實(shí)習的考核由學(xué)校與醫院雙方共同參與評價(jià)，考核內容包括學(xué)生的實(shí)習表現與實(shí)習報告兩方面。其中學(xué)生的實(shí)習表現與實(shí)習報告各占整個(gè)考核的50%，實(shí)習表現包括學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中有無(wú)違紀現象、能否嚴格遵守和掌握護理操作規程、能否將專(zhuān)業(yè)知識應用于崗位實(shí)踐等。畢業(yè)實(shí)習結束后，學(xué)生自行完成實(shí)習報告。指導教師綜合學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習表現以及實(shí)習報告，對學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習進(jìn)行評價(jià)。綜上所述，通過(guò)以校內實(shí)訓中心為依托的課程實(shí)踐教學(xué)、以附屬醫院為主體的教學(xué)見(jiàn)習、以“二甲”以上綜合性醫院為基地的畢業(yè)實(shí)習3個(gè)層次的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的建立，有意識地培養了護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養和實(shí)踐能力，全面提升了護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素養和競爭能力。

　　護理專(zhuān)業(yè)論文 篇6

　　1、實(shí)施課堂啟發(fā)式教學(xué)

　　當今教育專(zhuān)家把培養學(xué)生創(chuàng )造性思維與傳授專(zhuān)業(yè)知識看的同等重要，也有的教育專(zhuān)家認為在教學(xué)中應當把培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維放在首要位置。在病理生理學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，筆者認為，實(shí)施課堂啟發(fā)式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生思維，培養和提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，常用的啟發(fā)式教學(xué)包括邏輯推理、比喻引申、正答反問(wèn)等方法：

　　1.1邏輯推理

　　邏輯推理是按照事物的客觀(guān)規律，從基本知識出發(fā)，從淺到深，由易到難，層層誘導，步步深入，使欲釋的問(wèn)題得到解決。例如在講到水腫時(shí)，首先是其概念，水腫是體液在組織間隙或體腔內過(guò)多積聚，為什么會(huì )積聚呢？直接發(fā)生機制是血管內外液體交換失衡的結果，表現為組織液的生成大于回流，那么毛細血管內壓升高、血漿膠體滲透壓降低、微血管壁通透性增加、淋巴回流受阻都可以導致水腫的形成；水腫又如何維持和發(fā)展呢？那是由于腎小球的濾過(guò)率下降和（或）腎小管重吸收增強使機體鈉水的攝入量大于排出量，形成潴留的結果，因此使水腫得以維持和發(fā)展。如此層層深入，水腫的基本發(fā)生機制學(xué)生就牢固掌握了，那么學(xué)生對臨床上所有疾病引起的水腫就不難理解其發(fā)生的機制了。相應學(xué)生分析問(wèn)題的能力就會(huì )得到提高。

　　1.2比喻引申

　　比喻引申是指列舉人們日常生活中易懂的事例，從而聯(lián)想到所要解決的難懂或抽象的問(wèn)題。一個(gè)形象而生動(dòng)的比喻往往給人們留下難忘的記憶，可以起到化繁為簡(jiǎn)，觸類(lèi)旁通，一點(diǎn)即明的效果。例如講到休克時(shí)，休克期大量的血液淤滯在微循環(huán)內，可比喻為“一潭死水”�？傊�，比喻引申要做到反復醞釀、精心推敲，恰到好處，從而使病理變化像一幅幅多彩豐富的生活畫(huà)面展現在學(xué)生面前。

　　1.3正答反問(wèn)

　　正答反問(wèn)就是在敘述一個(gè)問(wèn)題后，為加深對這個(gè)問(wèn)題的理解，可以從另一個(gè)方面提出某種假設來(lái)探討問(wèn)題的方法。這種方法實(shí)際上是問(wèn)答法和比較法兩種教學(xué)法的結合，它有助于學(xué)生辨證觀(guān)察問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思維，加深對問(wèn)題廣度和深度的認識。例如在講到心力衰竭時(shí)，慢性左心衰可導致肺淤血，在患者的肺泡腔內可見(jiàn)紅細胞的漏出，并可見(jiàn)典型的“心力衰竭細胞”等改變，可反問(wèn)：如果不是左心衰引起的肺淤血，而是外傷等其他原因所指的肺出血，肺泡腔內能否出現“心力衰竭細胞”？由此引出“心力衰竭細胞”不僅見(jiàn)于左心衰引起的肺淤血組織里，也可見(jiàn)于其他原因引起的肺出血的肺組織內。

　　2、實(shí)施課堂討論式教學(xué)

　　高專(zhuān)護理專(zhuān)業(yè)病理生理學(xué)教學(xué)課時(shí)僅占整個(gè)病理學(xué)總課時(shí)的三分之一。存在著(zhù)教學(xué)內容多，但課時(shí)短少的問(wèn)題，要解決這一問(wèn)題，實(shí)施課堂討論式教學(xué)不失為一種很好的教學(xué)方法。例如在講到呼吸衰竭時(shí)，大綱要求兩個(gè)學(xué)時(shí)完成，僅以教師講，完成全部?jì)热葺^為困難。因此在講具體內容之前，先讓學(xué)生掌握呼吸衰竭的概念，然后圍繞概念預習其發(fā)生機制，并要求學(xué)生收集資料、列出提綱，在下節課展開(kāi)討論。課堂上，學(xué)生以極大的熱情參與教學(xué)過(guò)程，課堂氣氛相當活躍，作為教師，也不失時(shí)機的加以指導，一個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間就將呼吸衰竭的發(fā)生機制掌握了。教學(xué)效果非常好。當然，討論式教學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不輕松，學(xué)生要用比傳統多幾倍的時(shí)間去預習，查閱資料。但是作為教師要鼓勵學(xué)生敢想、善思、勤做，敢于標新立異、同中見(jiàn)異、平中見(jiàn)奇；對于學(xué)生的不恰當、古怪甚至荒誕的問(wèn)題和念頭教師不要取笑責怪，而要正確引導、耐心分析，在信任、尊重、平等、友好、謙遜的氣氛中保護學(xué)生質(zhì)疑和回答問(wèn)題的勇氣與興趣，激發(fā)他們追求科學(xué)真理的濃厚興趣，啟迪其發(fā)現問(wèn)題、鉆研問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣就充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養了學(xué)生的.自學(xué)能力、綜合能力和創(chuàng )新意識。這種師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)、寬松活躍的學(xué)習氣氛使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)活力，減少了教師“填鴨式”的教學(xué)。

　　3、教學(xué)理論與病理實(shí)驗相結合

　　病理生理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中占有很重要的地位。因此，應加強病理生理實(shí)驗教學(xué)。培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，綜合分析能力及創(chuàng )新思維能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)應有所側重，理論課側重對基本概念、基本理論進(jìn)行詳盡、透徹的講授；實(shí)驗課則通過(guò)復制某種病理生理過(guò)程的模型，加深學(xué)生對理論的記憶、理解。例如講完缺氧后，在實(shí)驗室，讓學(xué)生在小白鼠身上復制出乏氧性缺氧、一氧化碳中毒性缺氧兩種病理生理模型，不但驗證了課堂理論，更重要的是培養了學(xué)生的上述能力。實(shí)踐證明，理論與實(shí)踐并重，取得了相得益彰的效果，學(xué)生普遍反映較好。

　　4、充分利用多媒體開(kāi)展教學(xué)

　　在病理生理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有的內容像發(fā)病機制、病理變化，臨床表現確實(shí)很抽象，學(xué)生往往難以想象、理解，真實(shí)的事物與文字的描述之間是有一定差距的。這樣，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就顯現出來(lái)了，老師利用教學(xué)課件，將真實(shí)的病理觀(guān)察模型、典型的臨床表現圖片直觀(guān)、形象、生動(dòng)展現在學(xué)生面前。學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)，教學(xué)效果自然就好，教學(xué)質(zhì)量自然就提高了。再者，有些實(shí)驗操作難度大，學(xué)生單獨操作的話(huà)，成功率低，達不到實(shí)驗要求效果，教師就可以結合多媒體開(kāi)展實(shí)驗示教教學(xué)，例如在進(jìn)行家兔失血性休克實(shí)驗時(shí)，由教師邊操作邊講解，并利用儀器和多媒體相連，在家兔失血的過(guò)程中，其心跳、呼吸、血壓、壓差的變化就動(dòng)態(tài)的在大屏幕上顯示出來(lái)，學(xué)生不但感受了實(shí)驗氛圍，而且印證了課堂理論，普遍反映比自己操作的體會(huì )還深。因此，對教師來(lái)說(shuō)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)模式，學(xué)生才有更好的發(fā)展，當代大學(xué)生的思維是很活躍的，教師只有具備較強的知識能力，實(shí)施靈活的教學(xué)方式，才能更好的引導學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和掌握。

　　護理專(zhuān)業(yè)論文 篇7

　　對醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要系統學(xué)習課本上的理論知識，而且還要通過(guò)直接參與化學(xué)實(shí)驗掌握一定的實(shí)踐操作技能，從而為順利地完成各類(lèi)化學(xué)實(shí)驗、學(xué)習科學(xué)的研究方法打下基礎。教師需要對操作技能的結構組成及其訓練重點(diǎn)進(jìn)行分析，以探尋切實(shí)提高學(xué)生操作技能的教學(xué)策略。

　　一、化學(xué)實(shí)驗操作技能的結構分析

　　加涅認為，操作技能可分為智慧技能和動(dòng)作技能。智慧技能包括對操作中實(shí)物呈現不同刺激的辨別及動(dòng)作步驟的理解與掌握。動(dòng)作技能指對一系列動(dòng)作操作的熟練掌握。由于操作技能復雜程度不同，智慧技能和動(dòng)作技能在不同實(shí)驗中地位也不同，據此可以將操作技能劃分為初級和高級兩個(gè)層次。

　　1.初級操作技能

　　初級操作技能指基本動(dòng)作的習得占主要地位的操作技能。對智慧技能的要求比較簡(jiǎn)單，只需學(xué)生對外在刺激進(jìn)行簡(jiǎn)單的辨別并對程序進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶即可。實(shí)驗的主要任務(wù)是訓練學(xué)生的動(dòng)作技能。

　　2.高級操作技能

　　高級操作技能是智慧技能占主要地位的操作技能。智慧技能是各局部動(dòng)作的協(xié)調，并將它們組合成整體的技能。高級操作技能訓練的前提是已掌握大部分動(dòng)作技能，只需要少部分新的局部動(dòng)作技能的訓練，相應的教學(xué)任務(wù)主要是訓練學(xué)生的`智慧技能。

　　二、化學(xué)實(shí)驗操作能力的培養

　　1.深化學(xué)生對實(shí)驗技能重要性的認識

　�。�1）課堂教育。在理論課教學(xué)中，教師要有意識地向學(xué)生灌輸實(shí)驗技能操作對化學(xué)學(xué)習的重要性。規范實(shí)驗操作技能是進(jìn)行一切科研探究活動(dòng)的基礎，也是學(xué)習后續各學(xué)科基礎知識和基本技能的保障。在醫用化學(xué)課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常將醫用化學(xué)中的定量概念與實(shí)驗操作聯(lián)系起來(lái)。

　�。�2）課外教育。學(xué)生工作部門(mén)要加強學(xué)生對職業(yè)教育學(xué)習方式的轉變，改變長(cháng)期形成的“重理論，輕實(shí)踐”的思想觀(guān)念，強化學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手意識。學(xué)校教學(xué)部門(mén)應積極推動(dòng)教學(xué)單位與負責學(xué)生工作的職能部門(mén)聯(lián)合，建立相關(guān)的活動(dòng)機制，出臺引導性措施，加強學(xué)生與專(zhuān)業(yè)教師的聯(lián)系，積極參加科研項目，增強學(xué)生對實(shí)驗課及實(shí)驗操作技能的重視程度。

　�。�3）加強教師指導作用�；瘜W(xué)實(shí)驗大綱前面幾個(gè)實(shí)驗都是基本操作技能練習，從藥品的稱(chēng)量練習、玻璃器皿的洗滌、各種氣體的制備練習到標準溶液的配制，最后還涉及有機實(shí)驗的相關(guān)實(shí)驗，這些基本操作技術(shù)看似簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻不容易，要做到準確、規范、熟練，必須耐心地、循序漸進(jìn)地加以訓練。

　　2.以學(xué)生為主體，豐富實(shí)驗內容，提高學(xué)生動(dòng)手能力

　�。�1）扎實(shí)掌握基本實(shí)驗�；�礎實(shí)驗主要為醫用化學(xué)相關(guān)的驗證性實(shí)驗，一次實(shí)驗課包括實(shí)驗前、實(shí)驗中、實(shí)驗后三個(gè)過(guò)程。每次正式實(shí)驗課之前，教師應引導學(xué)生利用課余時(shí)間分組、分次，提前準備實(shí)驗課所需的實(shí)驗器材、試劑及使用儀器等。實(shí)驗中，教師督促學(xué)生認真完成實(shí)驗內容，仔細分析實(shí)驗結果，同時(shí)要求學(xué)生在實(shí)驗中有條不紊。當實(shí)驗結果與預期不符時(shí)，鼓勵學(xué)生分析原因。實(shí)驗結束后的工作主要包括玻璃儀器的清洗和干燥、試劑的擺放和貯存、儀器的調校保養、廢液污染物的處理等，這使學(xué)生對實(shí)驗有了更加清楚而全面的認識。

　�。�2）自主設計綜合實(shí)驗。自主設計綜合實(shí)驗是以基本實(shí)驗為基礎，學(xué)生自由選擇感興趣的實(shí)驗內容，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )新。自主設計實(shí)驗的綜合性、研究性和設計性均較強。學(xué)生以小組為單位，自主選擇實(shí)驗內容，設計實(shí)驗方案，提交設計報告。

　�。�3）完善操作考核制度。及時(shí)的實(shí)驗操作考核可以幫助教師了解學(xué)生的技能掌握情況，進(jìn)而調整教學(xué)具體計劃和方式。具體考核學(xué)生對一個(gè)實(shí)驗完整操作的熟練程度，對實(shí)驗過(guò)程中現象的解釋和實(shí)驗結果的預測與分析。實(shí)驗考查不僅能體現學(xué)生的操作能力，又能發(fā)現學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗習慣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。

　　3.課堂實(shí)驗與醫院見(jiàn)習相結合

　　將醫院見(jiàn)習變?yōu)榛瘜W(xué)實(shí)驗課的組成部分，不僅可以提高學(xué)生的熱情，進(jìn)一步強化其獨立操作的能力，更有利于醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地適應未來(lái)的工作環(huán)境。同時(shí)，醫院見(jiàn)習能使學(xué)生提前了解崗位基本職責，熟悉各種常用的儀器設備，極大地增強他們對專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習興趣，拓寬了學(xué)生視野。

　　化學(xué)實(shí)驗操作技能的培養看似簡(jiǎn)單，做起來(lái)必須耐心、循序漸進(jìn)地加以練習。它給學(xué)生留有較充分的思維空間，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。

　　護理專(zhuān)業(yè)論文 篇8

　　一、新時(shí)期護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)目的分析

　　根據多數醫學(xué)專(zhuān)校護理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)程的安排，護理專(zhuān)業(yè)臨床護理課包含的內容比較廣泛，內外科護理學(xué)、皮膚科護理學(xué)、婦科以及兒科的護理學(xué)、眼耳鼻喉、傳染病護理學(xué)、危險病癥及康復護理學(xué)等都是護理專(zhuān)業(yè)的臨床護理范疇。目標有效的高質(zhì)量課堂教學(xué)，是臨床護理學(xué)中保證順利有效進(jìn)行的前提，同時(shí)也是從事臨床護理工作的學(xué)生在日后進(jìn)行護理工作中實(shí)習和參考的重要信息資料。所以，當前教師所面臨最棘手的問(wèn)題就是怎樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位及體現師生互動(dòng)作用的前提，不斷的結合護理專(zhuān)業(yè)臨床護理課程的特點(diǎn)，通過(guò)有效的教學(xué)方法體現教育理念，才能使得護生能力的培養和素質(zhì)得到一定程度的提高，從而使教學(xué)目標的實(shí)現取得有效的運用手段。筆者在這里就護理專(zhuān)業(yè)臨床護理課的教學(xué)方法及實(shí)施過(guò)程做幾點(diǎn)探討。

　　二、護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)要點(diǎn)分析

　�。ㄒ唬┮蕴骄孔o理診斷為目的

　　護理教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并在研究分析的過(guò)程中及時(shí)的做出正確的診斷，對需要護理的人員做出正確的護理措施。畢竟是人與人之間的交流和溝通，因此在教學(xué)中一定要適時(shí)鼓勵和引導學(xué)生多與患者交流，在交流中根據病人臨床得到的信息提出更多的問(wèn)題，以便做出最為適合的正確的護理診斷方案。

　�。ǘ�）以批判性思維的訓練為核心

　　傳統的護理模式已經(jīng)不適合現代的護理步伐，已經(jīng)由以往單純的遵守醫生囑咐和技術(shù)方面的操作，改為運用科學(xué)的護理手段和方法對服務(wù)的對象按照嚴格的護理程序進(jìn)行操作。在實(shí)際的操作運用過(guò)程中由于病人健康問(wèn)題復雜多變，必須不斷的滿(mǎn)足服務(wù)對象的健康需要，合理處理各種復雜的健康問(wèn)題并給予解決，已經(jīng)成為了當前護理要注意的主要問(wèn)題。這就需要護理者在運用護理程序的.過(guò)程中不斷的提升自身護理質(zhì)量，給受護理者提供的不僅僅是專(zhuān)業(yè)，更具備人性化的護理操作，為護理對象提供高質(zhì)量的護理。運用批判性的思維和護理技巧不斷的提升自我素質(zhì)。由此可見(jiàn)，訓練學(xué)生的批判性思維是任何教學(xué)方法的基礎和重點(diǎn)，只有這樣才可以促進(jìn)學(xué)生護理程序思維的活躍發(fā)展。

　�。ㄈ�）以角色扮演為形式

　　通常學(xué)生的實(shí)訓課都是讓學(xué)生在人體模型上進(jìn)行病理的反復試驗和練習，將所學(xué)知識遷移到臨床場(chǎng)景中去，通過(guò)親身模擬實(shí)踐與所學(xué)的知識進(jìn)行融合，因為往往很多學(xué)生空有一定的理論知識，但在真正的操作過(guò)程中還是存在一定的問(wèn)題的，這就需要不斷的進(jìn)行實(shí)踐演練。而角色扮演正是符合這種現狀，學(xué)生之間甚至師生之間進(jìn)行患者與醫生的互相模擬實(shí)習，是獲得實(shí)戰經(jīng)驗的最直接的辦法。通過(guò)這種形式，使學(xué)生對生命和人性有了更深一層的認識和感悟，懂得珍惜，學(xué)會(huì )理解和尊重，可以在今后的具體護理工作中做的盡善盡美。

　　三、新時(shí)期護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法分析

　�。ㄒ唬┌咐�式立體教學(xué)法

　　案例教學(xué)法是通過(guò)具體的案例為學(xué)生展現一個(gè)有血有肉活生生的真實(shí)病例，讓學(xué)生從實(shí)際病例中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生的實(shí)踐處理問(wèn)題的能力。立體教學(xué)法注重學(xué)科間的聯(lián)系和交叉打破學(xué)科界限是以系統為中心，將教材中有內在聯(lián)系和規律的內容進(jìn)行加工，形成一個(gè)多元立體的有機結合的綜合式知識并通過(guò)多媒體技術(shù)緊密結合起來(lái)，形成的一種新型的教學(xué)法。

　�。ǘ�）實(shí)習教學(xué)法

　　眾多的教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)所采取的手段，每一種方法都有其特點(diǎn)和應用要求，所謂實(shí)習教學(xué)是教師根據教學(xué)需要，組織學(xué)生在校內外從事一定實(shí)際操作的教學(xué)方法。其目的在于使學(xué)生獲得有關(guān)實(shí)際知識和技能，鞏固已學(xué)知識，培養運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和獨立完成規定工作的能力。教師應該根據不同的學(xué)生情況進(jìn)行不同的教學(xué)方法，使得在培養學(xué)生能力的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

　　四、結束語(yǔ)

　　總而言之，護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)所包含的內容非常多，對應的教學(xué)方法也有很多種。隨著(zhù)醫療事業(yè)的不斷發(fā)達和進(jìn)步，護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)逐漸被人們重視并針對對待起來(lái)。這是由于我國國民素質(zhì)的整體增長(cháng)和對健康保護意識的不斷追求。在這種情況下，我國大部分醫科專(zhuān)校都開(kāi)展護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)。筆者從事該專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究工作多年，多年的教學(xué)生涯中筆者總結出了一些教學(xué)方法和心得體會(huì )，希望能對同行起到借鑒的作用。

　　護理專(zhuān)業(yè)論文 篇9

　　1教學(xué)效果

　　1.1轉變了學(xué)生的學(xué)習模式Seminar教學(xué)法改變了傳統教學(xué)方法以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性得到了激發(fā)。在問(wèn)題研討過(guò)程中，教師與學(xué)生平等參與，學(xué)生之間、師生之間相互討論，進(jìn)一步建立起師生之間、特別是學(xué)生之間的互動(dòng)交流。學(xué)生學(xué)習模式由被動(dòng)向主動(dòng)轉變，使學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習過(guò)程中掌握、思考和創(chuàng )新知識，充分體現了以學(xué)生為主體的現代教學(xué)理念。

　　1.2培養了學(xué)生的綜合能力Seminar倡導教師啟發(fā)式教學(xué)，強調對學(xué)生獨立分析、判斷、設計等能力的培養，Seminar教學(xué)由學(xué)生自己收集整理相關(guān)信息、共同討論、制定流程、實(shí)施操作，最后通過(guò)自評、互評和教師評價(jià)等方法共同評價(jià)學(xué)習效果，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行思考與學(xué)習，不僅擴大了知識面，同時(shí)提高了學(xué)生積極思考、分析解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達、與人溝通等能力也得到了提高。

　　1.3培養了學(xué)生的團隊精神seminar教學(xué)法以小組為單位開(kāi)展教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生提供了平等的參與和與他人合作的機會(huì )，從選題到文獻資料查閱、分類(lèi)整理及匯報等都要求由本組成員共同完成，此過(guò)程充分融匯大家的思路和知識，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)會(huì )如何與他人相處、開(kāi)展合作，加強了學(xué)生的合作性和互補性，可以有效地發(fā)展學(xué)生的團體合作意識和能力，具有良好的整合效應。

　　1.4提高了教師的素質(zhì)和授課水平實(shí)施Seminar教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師在進(jìn)行Seminar教學(xué)前需要提煉課程內容，精心設計研討主題，指導學(xué)生進(jìn)行準備等。課堂研討中，教師要充分駕馭課堂，使研討過(guò)程順利進(jìn)行。課后要及時(shí)總結、追蹤反饋。這些都需要教師投入很多的精力，但這一過(guò)程也促進(jìn)了教師的不斷學(xué)習，專(zhuān)業(yè)知識也在不斷的積淀過(guò)程中得以提高。

　　2存在的不足及改進(jìn)

　　2.1對教師的要求提高教師是Seminar教學(xué)法的組織者和主持者，教師的學(xué)術(shù)素養、人格魅力、敬業(yè)精神等是Seminar教學(xué)成敗的極其重要的因素。這就要求任課教師不僅要有豐富的學(xué)科知識，還應具備良好的組織和協(xié)調能力。由于是初次使用Seminar教學(xué)法，盡管課前進(jìn)行了大量的準備工作，但經(jīng)驗欠缺，設計的問(wèn)題深度和廣度不夠。此外授課老師長(cháng)期單純從事教學(xué)活動(dòng)和科研工作，無(wú)參加臨床實(shí)踐的機會(huì )，對臨床用藥情況和新藥臨床研究等方面的知識比較缺乏。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，成立由專(zhuān)業(yè)教師組成的問(wèn)題設計小組，精心設計問(wèn)題，使其既要有一定的深度和廣度，又要符合學(xué)生的需求和興趣。同時(shí)邀請臨床醫生開(kāi)展臨床用藥的專(zhuān)題講座，以拓寬教師的知識面。教師不定期到醫院去了解目前臨床用藥的最新動(dòng)態(tài)，收集臨床用藥中遇到的問(wèn)題，把握臨床藥理學(xué)科的研究前沿，在授課時(shí)真正做到理論與實(shí)際相結合。

　　2.2學(xué)生能力的培養調動(dòng)學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)習性，是Seminar教學(xué)法成功的關(guān)鍵。Seminar教學(xué)中，要求學(xué)生具備一定自主學(xué)習的能力和主動(dòng)參與課堂、表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的積極性。在教學(xué)中發(fā)現有些學(xué)生習慣傳統被動(dòng)接受的教學(xué)方法，不習慣自主發(fā)現問(wèn)題、查找資料、討論并解答問(wèn)題的學(xué)習方式。有些主講學(xué)生由于資料準備不充分，導致一些Seminar的內容質(zhì)量不高。而對于聽(tīng)講者而言，如果預先沒(méi)有一定的準備，難以提出更多的問(wèn)題，討論過(guò)程中不能做到人人積極參與。因此今后有必要細化獎懲措施，教師在教學(xué)中要合理予以引導，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，并時(shí)常鼓勵學(xué)生參與課堂，表達個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)。

　　2.3Seminar教學(xué)法有一定的局限性該教學(xué)法不適合大班教學(xué)，也并非適用于所有教學(xué)內容。由于受我國教育體制的影響，學(xué)生學(xué)習的課程較多、負擔較重，而Seminar教學(xué)法在準備過(guò)程中需要花費大量的'時(shí)間，使得學(xué)生的學(xué)習負擔較重。因此結合藥理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，應針對課程內容選擇性地開(kāi)展Seminar教學(xué)，在比較容易理解、實(shí)踐性較強的章節采用Seminar教學(xué)法，而在知識點(diǎn)抽象、理論性較強的章節依然采用傳統的教學(xué)方法，將Seminar教學(xué)與傳統教學(xué)方式有機地結合，相互取長(cháng)補短，一方面可以培養學(xué)生的綜合能力，另一方面可以減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，有效提高教學(xué)效果

　　3結語(yǔ)

　　總之，我們將Seminar教學(xué)法引入到藥理學(xué)教學(xué)中是一種教學(xué)互動(dòng)的新的嘗試，能夠改變傳統教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)參與的現象，營(yíng)造了學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的雙向互動(dòng)，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生充分理解和吸收知識，還能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了團隊合作精神及集體榮譽(yù)感，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。充分體現了教學(xué)活動(dòng)作為一種交流與互動(dòng)過(guò)程的本質(zhì)特征。因此Seminar教學(xué)法不失為一種較好的教學(xué)模式。

　　護理專(zhuān)業(yè)論文 篇10

　　一、選題

　　選題是論文寫(xiě)作關(guān)鍵的第一步，直接關(guān)系論文的質(zhì)量。

　　常言說(shuō)：“題好文一半”。對于臨床護理人員來(lái)說(shuō)，選擇論文題目要注意以下幾點(diǎn)：(1)要結合學(xué)習與工作實(shí)際，根據自己所熟悉的專(zhuān)業(yè)和研究興趣，適當選擇有理論和實(shí)踐意義的課題;(2)選題宜小不宜大，只要在學(xué)術(shù)的某一領(lǐng)域或某一點(diǎn)上，有自己的一得之見(jiàn)，或成功的經(jīng)驗.或失敗的教訓，或新的觀(guān)點(diǎn)和認識，言之有物，讀之有益，就可以作為選題;(3)選題時(shí)要查看文獻資料，既可了解別人對這個(gè)問(wèn)題的研究達到什么程度，也可以借鑒人家對這個(gè)問(wèn)題的研究成果。

　　需要指出，選題與論文的標題既有關(guān)系又不是一回事。標題是在選題基礎上擬定的，是選題的高度概括，但選題及寫(xiě)作不應受標題的限制，有時(shí)在寫(xiě)作過(guò)程中，選題未變，標題卻幾經(jīng)修改變動(dòng)。

　　二、設計

　　設計是在選題確定之后，進(jìn)一步提出問(wèn)題并計劃出解決問(wèn)題的初步方案，以便使科研和寫(xiě)作順利進(jìn)行。護理論文設計應包括以下幾方面：(1)專(zhuān)業(yè)設計：是根據選題的需要及現有的.技術(shù)條件所提出的研究方案;(2)統計學(xué)設計：是運用衛生統計學(xué)的方法所提出的統計學(xué)處理方案，這種設計對含有實(shí)驗對比樣本的護理論文的寫(xiě)作尤為重要。

　　3)寫(xiě)作設計：是為擬定提綱與執筆寫(xiě)作所考慮的初步方案�？傊�，設計是護理科研和論文寫(xiě)作的藍圖，沒(méi)有“藍圖”就無(wú)法工作。

　　三、實(shí)驗與觀(guān)察

　　從事基礎或臨床護理科學(xué)研究與撰寫(xiě)論文，進(jìn)行必要的動(dòng)物實(shí)驗或臨床觀(guān)察是極重要的一步，既是獲得客觀(guān)結果以引出正確結論的基本過(guò)程，也是積累論文資料準備寫(xiě)作的重要途徑。實(shí)驗是根據研究目的，利用各種物質(zhì)手段(實(shí)驗儀器、動(dòng)物等)，探索客觀(guān)規律的方法;觀(guān)察則是為了揭示現象背后的原因及其規律而有意識地對自然現象加以考察。二者的主要作用都在于搜集科學(xué)事實(shí)，獲得科研的感性材料，發(fā)展和檢驗科學(xué)理論。二者的區別在于“觀(guān)察是搜集自然現象所提供的東酉，而實(shí)驗則是從自然現象中提取它所愿望的東西�！�(巴甫洛夫語(yǔ))因此，不管進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗還是臨床觀(guān)察，都要詳細認真.以各種事實(shí)為依據，并在工作中做好各種記錄。

　　有些護理論文的撰寫(xiě)并不一定要進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗或臨床觀(guān)察，如護理管理論文或護理綜述等，但必要的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)仍是不可缺少的，只有將實(shí)踐中得來(lái)的素材上升到理論，才有可能獲得有價(jià)值的成果。

　　四、資料搜集與處理

　　資料是構成論文的基礎。在確定選題、進(jìn)行設計以

　　及必要的觀(guān)察與實(shí)驗之后，做好資料的搜集與處理工作，是為論文寫(xiě)作所做的進(jìn)一步準備。

　　論文資料可分為第一手資料與第二手資料兩類(lèi)。前者也稱(chēng)為第一性資料或直接資料，是指作者親自參與調查、研究或體察到的東西，如在實(shí)驗或觀(guān)察中所做的記錄等，都屬于這類(lèi)資料;后者也稱(chēng)為第二性資料或間接資料，是指有關(guān)專(zhuān)業(yè)或專(zhuān)題文獻資料，主要靠平時(shí)的學(xué)習積累。在獲得足夠資料的基礎上，還要進(jìn)行加工處理，使之系統化和條理化，便于應用。對于論文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，這兩類(lèi)資料都是必不可少的，要恰當地將它們運用到論文寫(xiě)作中去，注意區別主次，特別對于文獻資料要在充分消化吸收的基礎上適當引用，不要喧賓奪主。對于第一手資料的運用也要做到真實(shí)、準確、無(wú)誤。

　　五、擬寫(xiě)論文提綱

　　擬寫(xiě)論文提綱也是論文寫(xiě)作過(guò)程中的重要一步，可以說(shuō)從此進(jìn)入正式的寫(xiě)作階段。首先，要對學(xué)術(shù)論文的基本型(常用格式)有一概括了解，并根據自己掌握的資料考慮論文的構成形式。對于初學(xué)論文寫(xiě)作者可以參考雜志上發(fā)表的論文類(lèi)型，做到心中有數;其次，要對掌握的資料做進(jìn)一步的研究，通盤(pán)考慮眾多材料的取舍和運用，做到論點(diǎn)突出，論據可靠，論證有力，各部分內容銜接得體。第三，要考慮論文提綱

　　的詳略程度。論文提綱可分為粗綱和細綱兩種，前者只是提示各部分要點(diǎn)，不涉及材料和論文的展開(kāi)。對于有經(jīng)驗的論文作者可以采用。但對初學(xué)論文寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)，最好擬一個(gè)比較詳細的寫(xiě)作提綱，不但提出論文各部分要點(diǎn)、而且對其中所涉及的材料和材料的詳略安排以及各部分之間的相互關(guān)系等都有所反映，寫(xiě)作時(shí)即可得心應手。

　　護理專(zhuān)業(yè)論文 篇11

　　在高職護理專(zhuān)業(yè)中，人體解剖學(xué)占據十分重要的地位。這門(mén)課程作為護理專(zhuān)業(yè)的基本課程，能否順利開(kāi)展實(shí)施對以后護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展具有一定的影響，同時(shí)關(guān)系到以后臨床護理專(zhuān)業(yè)的實(shí)際操作。并且由于人體解剖學(xué)這門(mén)課程難度系數高、專(zhuān)業(yè)名詞多，課時(shí)相對又比較少，學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較困難，甚至容易產(chǎn)生灰心厭學(xué)的情緒。因此，分析高職護理人體解剖學(xué)現狀并提出應對策略對于學(xué)生學(xué)習這門(mén)課程有十分重要的作用，只有找到有效的學(xué)習辦法，才能幫助學(xué)生學(xué)好《人體解剖學(xué)》這門(mén)課程。

　　一、高職護理專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)現狀

　　1.傳統教學(xué)模式的弊端。在高職護理專(zhuān)業(yè)《人體解剖學(xué)》教學(xué)課程中，仍然采取傳統的教學(xué)模式，教師居于主導地位，幾乎仍舊是“滿(mǎn)堂灌”和“填鴨式”，課堂上大部分時(shí)間都是由教師向學(xué)生講授，學(xué)生只是被動(dòng)地負責聽(tīng)講，很難真正地參與課堂教學(xué)。并且由于人體解剖學(xué)中有些內容過(guò)于晦澀難懂，學(xué)生根本別無(wú)法真正理解，這就導致教學(xué)效果極差，長(cháng)此以往，學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去對人體解剖學(xué)學(xué)習的興趣。

　　2.缺乏專(zhuān)業(yè)的人體解剖課教材。根據調查發(fā)現，我國大部分高職護理院校對于人體解剖學(xué)的教材，仍舊采用的是與其他專(zhuān)業(yè)共通的教材，沒(méi)有針對護理專(zhuān)業(yè)選取專(zhuān)門(mén)設置的教材，因此并不能很好地應用到護理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中。

　　3.解剖學(xué)設備落后。在高職學(xué)校護理專(zhuān)業(yè)中，尤其是在進(jìn)行人體解剖時(shí)，會(huì )發(fā)現實(shí)驗室里既缺乏解剖的標本，還缺乏進(jìn)行人體解剖的實(shí)驗設備，導致人體家剖學(xué)的實(shí)踐教學(xué)難以與護理專(zhuān)業(yè)有效結合在一起，無(wú)法達到護理專(zhuān)業(yè)所要求的標準。

　　4.學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍比較低。近年來(lái)，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，隨之而來(lái)，教育行業(yè)的發(fā)展越來(lái)越好，尤其是全國各所學(xué)校進(jìn)行大量的擴招，這種大范圍的招生對于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求開(kāi)始變低。因此，高職院校護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在學(xué)習基礎比較薄弱、積極性不強、實(shí)踐操作能力弱等問(wèn)題。在很多方面，大多數護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都缺乏積極向上的態(tài)度，這就導致護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生常常逃課、掛科，甚至有一些學(xué)生很難接受上人體解剖課，不愿意進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。

　　二、高職護理專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)的應對策略

　　1.創(chuàng )新教學(xué)理念。高職護理院校主要是為了培養應用型人才為主，力求培養出來(lái)的人才能夠更快地適應企業(yè)和社會(huì )的需要。因此，高職護理院校必須創(chuàng )新教學(xué)理念，主要以就業(yè)為導向，采取學(xué)習與試講有效結合的方式進(jìn)行教學(xué)。對于教學(xué)課程中過(guò)多純理論的內容應稍作刪減，而加大實(shí)踐操作和臨床教學(xué)的力度。同時(shí)，作為高職護理院校的教師，其必須在本專(zhuān)業(yè)基礎上，不斷創(chuàng )新教學(xué)理念，及時(shí)更新自身的教學(xué)儲備。教師不僅對于人體解剖學(xué)這門(mén)學(xué)科的知識充分掌握和了解，還必須具備熟練的人體解剖經(jīng)驗，要將理論知識與實(shí)踐操作相結合。

　　2.改革課程內容。在進(jìn)行人體解剖學(xué)教學(xué)時(shí)，要充分考慮到兩點(diǎn)：一是要構建完整的知識體系，二是要結合護理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)目標，對傳統教學(xué)內容中過(guò)于專(zhuān)業(yè)化、晦澀難懂的知識理論內容加以改革。尤其是對于繁雜的教材內容加以簡(jiǎn)化，刪掉人體解剖學(xué)課程中一些無(wú)關(guān)緊要的或者重復性比較高的內容，多增加一些護理方面和人體解剖方面的內容。當然，在學(xué)習人體解剖學(xué)這門(mén)課程時(shí)，還要為學(xué)生學(xué)習其他課程提供一些基本的理論知識，讓教學(xué)內容更優(yōu)化。3.改進(jìn)教學(xué)方法。高職院校想要改變人體解剖學(xué)教學(xué)現狀，必須對教學(xué)加以改進(jìn)。作為高職院校教師，其必須摒棄傳統的教學(xué)模式。教師在其中必須發(fā)揮引導者的作用，確定學(xué)生的主體地位，改變傳統的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)學(xué)習模式，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習的能力。還有教師可以運用多媒體的教學(xué)方法，因為多媒體可以通過(guò)聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等形式將人體解剖的整個(gè)過(guò)程直觀(guān)而又形象地表現出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)視頻直接地看到人體解剖的整個(gè)過(guò)程。運用多媒體教學(xué)既能夠減輕教師的教學(xué)壓力，還能夠提高學(xué)生學(xué)習的積極性。最后教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )將解剖學(xué)課程教學(xué)軟件發(fā)布出來(lái)，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行觀(guān)看和學(xué)習，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)上論壇和網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行交流，讓學(xué)生與學(xué)生針對人體解剖學(xué)中的難題進(jìn)行及時(shí)的'溝通和解惑。

　　4.選取專(zhuān)業(yè)的人體解剖學(xué)教材。關(guān)于高職院校人體解剖學(xué)這門(mén)課程，教師在選取教材方面必須針對護理專(zhuān)業(yè)的特色，選取專(zhuān)業(yè)的人體解剖學(xué)教材，并對教材結構進(jìn)行規范和調整，尤其是對于整本教材的每一章節的開(kāi)始，都要對每一張章的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結，并且在教材當中要選取合適的插圖輔助教學(xué)，在每章節后面要增加練習題和思考題，讓學(xué)生在課后通過(guò)對習題的解答以加深對教材內容的理解。

　　5.完善實(shí)驗設備，加強實(shí)踐教學(xué)。在人體解剖學(xué)這門(mén)課程當中，最重要的是實(shí)踐。因此，高職院校首先要在校內建立護理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)有的實(shí)驗室，并為實(shí)驗室提供完整的實(shí)驗標本和實(shí)驗設備，以保證學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中進(jìn)行熟練的臨床操作。其次，學(xué)校要增加一定的人體解剖課實(shí)踐操作的課時(shí)，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習。最后，高校院校要與各大醫院建立學(xué)生實(shí)踐學(xué)習的平臺，為學(xué)生提供更多的機會(huì )進(jìn)行人體解剖實(shí)踐操作。

　　三、結語(yǔ)

　　通過(guò)對高職護理專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)現狀的分析，并提出相應的改革策略，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行更好的人體解剖課課程的學(xué)習。

　　護理專(zhuān)業(yè)論文 篇12

　　據世界衛生組織（ＷＨＯ）有關(guān)數據顯示，目前全球性護理人才緊缺，護理人員供小于求的現象嚴峻的擺在各國醫學(xué)界面前。一些發(fā)達國家不得不以提供優(yōu)厚的待遇來(lái)吸引外籍護理人員，這就使得涉外護理這一專(zhuān)業(yè)應運而生，并且就業(yè)前景十分廣闊。涉外護理專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生不僅要具備國際衛生保健所需的專(zhuān)業(yè)技能，更要熟練掌握國際通用的語(yǔ)言工具，即具備較高的英語(yǔ)水平。因此，英語(yǔ)教學(xué)在涉外護理專(zhuān)業(yè)中的作用也就顯得極為重要。目前，我國各大院校涉外護理專(zhuān)業(yè)中的英語(yǔ)教學(xué)大多還停留在傳統的教學(xué)模式，存在重筆試成績(jì)、輕口語(yǔ)和聽(tīng)力能力的問(wèn)題，在課程設置上也不能完全滿(mǎn)足國際工作環(huán)境對涉外護理人員的要求。因此，如何改進(jìn)教學(xué)模式，提升英語(yǔ)教學(xué)水平，建立健全涉外護理英語(yǔ)教學(xué)體系，成為目前亟待探索的課題。

　　1涉外護理英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　縱觀(guān)我國各院高校涉外護理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)現狀，主要存在以下三點(diǎn)問(wèn)題。

　　1.1課程設置不夠合理

　　涉外護理專(zhuān)業(yè)是受?chē)�際市場(chǎng)護理人員緊缺的形勢影響和順應時(shí)代發(fā)展需要而產(chǎn)生的新型專(zhuān)業(yè)，國內各大院校這一專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設時(shí)間并不長(cháng)，教學(xué)經(jīng)驗相對不足，英語(yǔ)課程的設置還不夠完善，很多院校仍然使用與其他專(zhuān)業(yè)相近的傳統英語(yǔ)課程進(jìn)行教學(xué)。在課程設置上并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，未能實(shí)現課程內容與學(xué)生就業(yè)需求的緊密結合，教學(xué)針對性不強，這就導致了英語(yǔ)教學(xué)與涉外護理實(shí)際需求存在一定程度的偏差。

　　1.2教材使用不夠規范

　　據調查，很多院校涉外護理專(zhuān)業(yè)所使用的英語(yǔ)教材過(guò)多，知識量過(guò)大，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習造成了很大困難。由于教材所涉及的內容相當廣泛，有的不但涵蓋了內科、外科、兒科、婦科等基礎醫學(xué)的各方各面，還包括諸如放射、口腔、公共衛生等與護理專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不密切的其他醫學(xué)領(lǐng)域，這就導致了涉外護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習中面對的詞匯量過(guò)于巨大、知識過(guò)于繁雜，學(xué)習缺乏針對性。目前，缺乏一本教學(xué)目標明確，專(zhuān)業(yè)連貫性強，指導意義顯著(zhù)的英語(yǔ)教材來(lái)滿(mǎn)足涉外護理專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求。

　　1.3師資隊伍不夠專(zhuān)業(yè)

　　各院校的涉外英語(yǔ)課程大多由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師執教，而并非專(zhuān)業(yè)的涉外護理教師。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師精通英語(yǔ)領(lǐng)域的教學(xué)，但在護理領(lǐng)域并非專(zhuān)業(yè)人士，對于如何處理護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)存在一定的難度。部分老師由于缺乏對醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的深入了解，在醫學(xué)、護理方面的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)名詞上不能做出全面準確的解釋?zhuān)�一定程度上影響了學(xué)生對知識的領(lǐng)悟。缺乏專(zhuān)業(yè)的師資隊伍是不少院校涉外護理專(zhuān)業(yè)面臨的窘境，打造一支專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、經(jīng)驗豐富、教學(xué)手段先進(jìn)的師資隊伍，成為涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)上急需解決的重要問(wèn)題之一。

　　2ESP模式對于涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現實(shí)意義

　　2.1ESP教學(xué)模式的基本概況

　　ESP（EnglishforSpecilfies）即專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，其內容是以學(xué)生學(xué)習目的為根本目標，針對某一特定專(zhuān)業(yè)傳授與之用途密切相關(guān)的英語(yǔ)內容。ESP教學(xué)模式是在全球經(jīng)濟一體化的環(huán)境下產(chǎn)生的，隨著(zhù)科學(xué)的迅速發(fā)展，英語(yǔ)作為一種實(shí)用語(yǔ)言，在國際政治、經(jīng)濟、科技、文化等國際交往中的作用愈來(lái)愈重要，如何在短時(shí)內有效地掌握特定領(lǐng)域的英語(yǔ)，以獲取該領(lǐng)域的先進(jìn)科學(xué)知識，成為人們日益迫切的需求。普通英語(yǔ)EGP（EnglishforPurpose）顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代要求，ESP教學(xué)模式開(kāi)始受到廣泛關(guān)注。自20世紀80年代我國開(kāi)始引入ESP教學(xué)模式開(kāi)始，專(zhuān)家學(xué)者們在ESP的課程設置、授課方法、教材選擇和編纂上都傾注了大量的心血，進(jìn)行了一系列卓有成效的研究和探索。

　　2.2涉外護理專(zhuān)業(yè)的ESP模式教學(xué)實(shí)踐

　　目前，涉外護理專(zhuān)業(yè)中的ESP教學(xué)模式主要用于三個(gè)方面:ESP詞匯教學(xué)、ESP閱讀教學(xué)和ESP寫(xiě)作教學(xué)。ESP詞匯教學(xué)的目標是使學(xué)生熟練掌握護理英語(yǔ)的基本詞匯特點(diǎn)、單詞結構和搭配規律、語(yǔ)法等知識，幫助學(xué)生建立護理英語(yǔ)的詞匯體系；ESP閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，使學(xué)生能夠熟練閱讀護理專(zhuān)業(yè)的英文書(shū)籍、文獻，并且準確把握資料中的有效信息；ESP寫(xiě)作教學(xué)目的是培養學(xué)生的護理英語(yǔ)寫(xiě)作能力，將所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言轉換成文字運用到涉外護理的工作實(shí)踐當中。

　　3ESP教學(xué)模式對涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的影響

　　3.1ESP教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢

　　ESP教學(xué)模式彌補了EGP模式在涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)上的'短板，大大增強了學(xué)生在護理工作流程和醫患溝通中的英語(yǔ)工作能力、英語(yǔ)交際能力，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面形成完整的職業(yè)英語(yǔ)體系。在ESP教學(xué)模式下，涉外護理英語(yǔ)課程不只是學(xué)生必須掌握的一門(mén)學(xué)科知識，更是學(xué)生履職必不可少的一種實(shí)用工具。

　　3.2ESP教學(xué)模式在不同時(shí)期的教學(xué)目的

　　國際上，護理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)ESP教學(xué)經(jīng)歷了語(yǔ)法翻譯階段、浸沒(méi)式階段、交際法階段和任務(wù)型階段。語(yǔ)法翻譯階段起始于19世紀中期，當時(shí)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的目的主要是為了閱讀英語(yǔ)文獻、書(shū)籍，因此在這一階段的英語(yǔ)教學(xué)側重于培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法翻譯能力。浸沒(méi)式階段始于19世紀60年代，作為一種語(yǔ)言和內容想融合的教學(xué)模式，其教學(xué)目的主要在于培養學(xué)生在護理領(lǐng)域的語(yǔ)言技能。交際法階段產(chǎn)生于20世紀70年代初期，其教學(xué)目的在于培養學(xué)生正確使用英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法來(lái)交流表達，將序言作為交換和獲取信息的主要手段。

　　4ESP模式下涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議與舉措

　　4.1完善課程設置，凸顯職業(yè)特色

　　ESP教學(xué)模式的核心在于對職業(yè)需求的精準分析，要求教學(xué)內容緊扣職業(yè)需要，以期所培養的學(xué)生在步入職業(yè)生涯以后能夠迅速適應涉外護理的工作環(huán)境，更好地勝任本職工作。因此，在涉外護理的英語(yǔ)課程設置上必須要與職業(yè)需求直接掛鉤，密切關(guān)注國際社會(huì )對涉外護理人員的市場(chǎng)需求，根據不同時(shí)期的不同形勢，及時(shí)調整涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置，使課程設置最大限度滿(mǎn)足于職業(yè)需求。其次要合理安排課程內容，向學(xué)生傳授職業(yè)必需的知識同時(shí)兼顧生源素質(zhì)，以免產(chǎn)生課程繁難，學(xué)生不求甚解的情況。再次，優(yōu)化涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)各分支課程的學(xué)時(shí)比例，重點(diǎn)要放在核心課程上，重視對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養，使學(xué)生能夠憑借流利的口語(yǔ)表達獲取更大的核心競爭力。涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在課程設置上，必須要以護理行業(yè)標準作為根本，以市場(chǎng)需求作為導向，最大限度凸顯職業(yè)特色，使學(xué)生最大限度滿(mǎn)足于國際社會(huì )對涉外護理人員的需要。

　　4.2慎重選擇教材，貼合職業(yè)需要

　　ESP教學(xué)模式中的教材選擇，必須把握真實(shí)性原則，即教材內容必須取材于與涉外護理專(zhuān)業(yè)真實(shí)相關(guān)的資料，不得杜撰聯(lián)想。教材中的各項實(shí)踐內容、課內課外的教學(xué)活動(dòng)都必須基于真實(shí)的文化背景和真實(shí)的醫學(xué)案例，通過(guò)對真實(shí)情景的模擬再現，鍛煉學(xué)生對未來(lái)職業(yè)的適應能力。只有這樣才能使學(xué)生的英語(yǔ)技能、學(xué)習方法、英語(yǔ)交際能力得到有效提高。因此涉外護理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)必須要慎重選擇教材，貼合涉外護理的職業(yè)需要，向學(xué)生傳授真實(shí)有效的、實(shí)用性強的專(zhuān)業(yè)知識，統籌安排英語(yǔ)知識和護理技能兩方面的內容，既符合涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培養目標，又符合涉外護理的職業(yè)需要。在教材的選擇與編纂上要甄選與涉外護理專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的內容，參考實(shí)際職業(yè)工作任務(wù)與流程來(lái)設計教材的各個(gè)環(huán)節。諸如國際就醫程序、護理目標、醫患交流等主要醫療內容，培養學(xué)生在英語(yǔ)方面的實(shí)際操作能力，力求學(xué)以致用�？茖W(xué)延伸教材外延，配套營(yíng)養、保健、護理指導等各分支學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識，充分考慮到不同國家的文化習俗，將醫技與人文主義關(guān)懷相結合。除此之外，所選教材也要考慮到學(xué)生的學(xué)習興趣，在理論內容充實(shí)的基礎上，增加知識的趣味性。

　　4.3創(chuàng )新教學(xué)方法，培養目標明確

　　涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的傳統模式注重學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、翻譯能力，疏于對學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際交流的培養，教學(xué)方法以教師為中心，學(xué)生對知識的學(xué)習處于被動(dòng)地位。ESP教學(xué)模式的特點(diǎn)在于“以學(xué)生為中心”，這是由ESP的本身屬性所決定的，ESP主要用于對專(zhuān)業(yè)人才的培養，教材建立在學(xué)生未來(lái)職業(yè)需要的基礎上，這就決定了ESP教學(xué)模式必須以學(xué)生為中心，教師在課堂的教學(xué)方法上必須采取相應的創(chuàng )新，要做課程的設計師，為學(xué)生提供真實(shí)有效的教學(xué)內容。一是使用實(shí)景教學(xué)方法，構建護理工作的模擬場(chǎng)景，讓課堂走進(jìn)實(shí)驗室，通過(guò)實(shí)體演示、護理流程實(shí)踐、角色扮演、醫護合作等實(shí)際情景，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性。二是將英語(yǔ)教學(xué)融入護理實(shí)際操作訓練之中。讓學(xué)生在護理實(shí)踐中熟練掌握英語(yǔ)的使用，培養學(xué)生用英語(yǔ)解決各種與護理相關(guān)的問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中要盡量避免照本宣科的生硬教學(xué)，要將英語(yǔ)的語(yǔ)言習慣、不同國家的文化習慣以潛移默化的方式灌輸給學(xué)生，培養學(xué)生學(xué)以致用的能力。

　　4.4增強師資力量，打造專(zhuān)業(yè)隊伍

　　涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對教師的要求十分高，不僅要求教師的英語(yǔ)功底扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗豐富，還要求教師具備一定的專(zhuān)業(yè)護理知識。涉外護理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師不同于一般學(xué)科的英語(yǔ)教師，他們的任務(wù)除了向學(xué)生講授聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎英語(yǔ)課程，教學(xué)中還要使用到很多專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，教師對護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的掌握能力直接影響到學(xué)生的接受能力。涉外護理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師要提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，以“雙師”的標準要求自己，學(xué)校也要加強涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊伍建設。推行“走出去、請進(jìn)來(lái)”的培訓方式，一方面要選派優(yōu)秀教師去其他先進(jìn)學(xué)�！叭〗�(jīng)”，另一方面也要聘請業(yè)內的專(zhuān)家學(xué)者給本校的教師進(jìn)行培訓。建立教師培訓的常態(tài)化機制，增強涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊伍的專(zhuān)業(yè)性。

　　5結束語(yǔ)

　　目前，英語(yǔ)越來(lái)越多地參與專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)當中，國內各院校已經(jīng)逐漸認識到英語(yǔ)教學(xué)在涉外護理專(zhuān)業(yè)中的重要作用，很多院校已經(jīng)開(kāi)始了ESP教學(xué)模式的探索，但是在探索的道路上仍存在很多問(wèn)題和困難。因此構建一套完整的、與涉外護理專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系的英語(yǔ)教學(xué)體系十分必要，這是培養具有社會(huì )核心競爭力的涉外護理人才的有效途徑。

　　護理專(zhuān)業(yè)論文 篇13

　　1材料

　　1.1曾有一位產(chǎn)婦說(shuō)：“我在分娩時(shí)，自己很痛苦害怕，可兩位助產(chǎn)實(shí)習護士說(shuō)說(shuō)笑笑，聊個(gè)沒(méi)完，我怕她們不專(zhuān)心，誤了我的事，說(shuō)了她們幾句，她們也很生氣”。

　　1.2約12.5%的實(shí)習護士因為語(yǔ)言使用不當，慣用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)引起的，使患者困惑不解，產(chǎn)生交流障礙，甚至誤解，影響相互之間的溝通與交流，為護士與病患的糾紛埋下隱患。

　　1.3由于現今我國醫療方面的法律法規不健全，從而造成實(shí)習護士對法律法規的認識不健全，為醫療事故埋下了隱患。

　　2護理存在的問(wèn)題

　　根據以上三個(gè)材料，反映出當今實(shí)習護士護理工作面臨了許多的問(wèn)題，也了解了護士在護理工作中的不足。

　　2.1自身整體素質(zhì)

　　2.1.1缺乏同情心，態(tài)度冷漠

　　同情心是人際溝通的基礎，也是人際溝通的基本原則之一，特別是在醫院，實(shí)習護士良好的同情心對護患關(guān)系的建立與發(fā)展起著(zhù)舉足輕重的作用。

　　2.1.2需要交流的相關(guān)信息量過(guò)少

　　患者及家屬首先接觸的是護士，患者及家屬的心情非常焦急，迫切想知道跟住院治療相關(guān)的一系列問(wèn)題，如病情、用藥、治療措施、預后、責任醫生及責任護士的姓名、業(yè)務(wù)水平等。

　　2.1.3缺乏過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)

　　由于實(shí)習護士剛從學(xué)校出來(lái)，所以很少面對面的接觸病患。護理工作的專(zhuān)業(yè)性較強，在護理工作中常見(jiàn)到這樣的情況，盡管我們態(tài)度和藹，但對患者的疑問(wèn)由于解釋得含糊其辭，操作技術(shù)不熟練等，也引起患者的不信任甚至反感，影響護患關(guān)系。

　　2.2對法律法規認識不全面

　　2.2.1護理文書(shū)存在的法律問(wèn)題

　　實(shí)習護士初次使用護理文書(shū)時(shí)，還存在很多的不理解。如：醫護記錄不一，護理字跡潦草，陳述不詳細，護理記錄內容不準確，重點(diǎn)不突出以及延續性差。醫囑開(kāi)具時(shí)間與護士執行時(shí)間不一致，隨意涂改，代簽名，回顧性記錄等，都使護理記錄失去真實(shí)性，完整性。這種現象為醫療糾紛埋下隱患，造成無(wú)力舉證而敗訴。

　　2.2.2瀆職的法律問(wèn)題瀆職

　　實(shí)習護士在工作時(shí)嚴重不負責任，不執行各項規章制度和護理常規，違反操作規程，造成患者死亡或嚴重傷害的違法行為。如：不執行查對制度，導致患者給藥途徑不當，錯換漏輸液體。不執行巡視制度，氧氣導管不通，患者液體外滲造成肢體腫脹，患者病情變化未及時(shí)發(fā)現，使患者失去最佳搶救機會(huì )。

　　2.2.3侵權的法律問(wèn)題

　　實(shí)習護士工作過(guò)程中，由于護理不當，技術(shù)水平低或工作不負責，忽視患者權益，給患者的健康帶來(lái)?yè)p害甚至死亡的差錯事故，是對患者生命健康權力的侵犯。同時(shí)，患者有權利了解所患疾病的治療及護理方案，醫務(wù)人員有義務(wù)告知患者。如：在未征得患者及家屬同意，就擅自進(jìn)行醫療操作及某種檢查，將構成侵犯知情同意權。假如廣大醫護人員對此還不引起警覺(jué)，其危害將大大增加。

　　3改進(jìn)措施

　　3.1進(jìn)行崗前培訓

　　通過(guò)有計劃、有目標、有針對性地對新上崗護士進(jìn)行崗前培訓。培養愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻的服務(wù)意識，可以幫助她們盡快地適應新的環(huán)境，引導新護士熱愛(ài)護理專(zhuān)業(yè)，并按照專(zhuān)業(yè)標準和規范進(jìn)行護理實(shí)踐，為患者提供有效的臨床護理。

　　3.2提高護理服務(wù)理念

　　在日常工作中，注意塑造護理人員的良好形象，注重儀表、審美等綜合能力的培養，美化護理人員的言行、舉止，把以“病人為中心”的具體措施真正落到實(shí)處。同時(shí)，提高實(shí)習護士觀(guān)察和解決問(wèn)題的能力，讓被動(dòng)護理變?yōu)橹鲃?dòng)護理，不斷加深對“三分治療，七分護理”內涵的理解[4]。

　　3.3強化法制意識，增強法制觀(guān)念

　　組織護理人員學(xué)習有關(guān)法律法規，請法律專(zhuān)業(yè)人員來(lái)院辦講座，把學(xué)到的法律知識和具體案例相結合，加大管理力度，規范護理行為，對已出現的'護理差錯進(jìn)行分析，從大處著(zhù)眼小處著(zhù)手，防忠于未然，就能杜絕或減少醫療事故的發(fā)生。

　　3.4加強學(xué)習，規范護理文書(shū)的書(shū)寫(xiě)

　　《醫療事故處理條例》中規定：“護理記錄屬于病歷的重要組成部分之一�！币簿褪钦f(shuō)，護理記錄也將同病歷一樣，作為法庭證據加以采納。護理人員應從執法的高度，提高對護理記錄的認識，對護理文件書(shū)寫(xiě)遇到的新問(wèn)題采取相應的措施，規范護理記錄。

　　3.5加強法律知識的學(xué)習，增強法制觀(guān)念

　　在臨床工作中，護士必須做到懂法，明法，遵法，明確自己在工作中的法律責任，充分認識到護理行為時(shí)刻都受到法律的制約，嚴格遵守各種法律法規及部門(mén)規章制度的各項操作規程，盡量減少醫療事故的發(fā)生。

　　3.6履行告知義務(wù)

　　患者同意是醫療護理侵權行為的必要條件，是醫療護理行為合法性的前提。因此，護士應將每項操作的目的，風(fēng)險因素告知患者和家屬，特殊治療，護理，檢查，應征得患者的同意，必要時(shí)履行簽字手續。這既是尊重患者的權力，也是護理自我保護的需要。

　　4小結

　　護士工作任重道遠，提高護理水平、減少護患糾紛是我們每一個(gè)護士的責任和義務(wù)。護理人員有必要提高護理質(zhì)量、更新觀(guān)念、提高業(yè)務(wù)水平;同時(shí)嚴格遵守各項規章制度，操作規程，認真履行自己的職責，將相關(guān)的法律法規以及部門(mén)的規章制度真正落到實(shí)處，從而保障護理工作規范、有序地開(kāi)展。

　　護理專(zhuān)業(yè)論文 篇14

　　護理質(zhì)量的提高，需要對患者實(shí)施專(zhuān)業(yè)的護理，需要臨床護理專(zhuān)家的技術(shù)指導和質(zhì)量控制［1］。以往基層醫院的護理質(zhì)量管理多局限于二級質(zhì)量管理控制體系(即護理部和護士長(cháng))的實(shí)現上，但此種管理體系因為參與管理的角色少，事務(wù)繁多，便存在一定的局限性，而建立護理專(zhuān)業(yè)小組能進(jìn)一步提升護理質(zhì)量［2］。我院從2014年1月～2015年1月開(kāi)始實(shí)施護理專(zhuān)業(yè)小組參與護理質(zhì)量管理，取得了較好效果，現報告如下。

　　1資料和方法

　　1.1護理專(zhuān)業(yè)小組的設置

　　根據我院所設立的科室，選取具有代表性的內科、外科、婦科、兒科、骨科5個(gè)方向來(lái)建立護理專(zhuān)業(yè)小組，其中內科以隨機取樣方法選取呼吸內科。5個(gè)專(zhuān)業(yè)性小組分別為呼吸內科護理組、外科護理組、婦科護理組、兒科護理組、骨科護理組。

　　1.2專(zhuān)業(yè)組長(cháng)及組員的參選資格和條件

　　組長(cháng)由護理部1名副主任擔任，主要負責護理質(zhì)量管理的實(shí)施，培訓計劃的設置，協(xié)調并保證小組各項工作的順利開(kāi)展。組員的選取須具備以下條件:

　　1)大專(zhuān)以上學(xué)歷、取得護士執業(yè)資格證書(shū)、具有5年以上臨床工作經(jīng)驗的本院正式護士。

　　2)對護理工作熱愛(ài)，具有一定的專(zhuān)科護理技術(shù)，責任心強，具備奉獻精神。

　　3)有比較強的語(yǔ)言溝通及教學(xué)能力，接受新業(yè)務(wù)、新技術(shù)的能力強。組長(cháng)及組員均由各科室向護理部推薦后方可列入候選人名單，護理質(zhì)量管理委員會(huì )審議通過(guò)并聘任。

　　1.3制定專(zhuān)業(yè)小組職責

　　專(zhuān)業(yè)小組職責由各小組組長(cháng)負責。內容包括:成員討論、各小組核心理念的確定、專(zhuān)業(yè)小組具體工作方案的制定。由護士長(cháng)、護理部組長(cháng)召開(kāi)會(huì )議，討論各組工作計劃實(shí)施的可行性，明確各自的工作任務(wù)和職責，以培養專(zhuān)科護理人才，搭建專(zhuān)科護理平臺，提高專(zhuān)科護理水平。并將各次會(huì )議結果上交護理部。

　　1.4護理質(zhì)量管理實(shí)施方法

　　采用PDCA管理循環(huán)(即戴明環(huán)質(zhì)量管理工具)法［3］從以下5個(gè)方面著(zhù)手，通過(guò)計劃階段、實(shí)施階段、檢查階段、處理階段，四個(gè)階段周而復始，進(jìn)行質(zhì)量管理。

　　1)專(zhuān)業(yè)知識培訓:根據各自工作的不同內容，各個(gè)小組當從理論和實(shí)踐兩方面，通過(guò)不斷的自我學(xué)習、小組內學(xué)習、科室內學(xué)習、組間交流學(xué)習及院內相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓學(xué)習的方式提高專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)，各小組成員需定期接受護理部考核。

　　2)臨床宣教活動(dòng):選擇專(zhuān)業(yè)的資深護士及臨床醫生作為指導老師，通過(guò)床邊提問(wèn)、定期小課等多種方式，培養各專(zhuān)業(yè)小組成員理論聯(lián)系實(shí)際的能力;對住院患者及其家屬進(jìn)行定期健康宣教;對出院患者進(jìn)行定期隨訪(fǎng)。

　　3)護理科研活動(dòng):聘請相關(guān)方面的指導老師，共同閱讀有關(guān)護理領(lǐng)域的新觀(guān)點(diǎn)、新技術(shù)、新方法的文獻，學(xué)習相關(guān)科研知識，鍛煉科研能力，參與臨床課題研究。通過(guò)這種模式，來(lái)調動(dòng)小組內護士學(xué)習、工作的積極主動(dòng)性［4］。

　　4)臨床護理問(wèn)題:各小組制定、改進(jìn)相關(guān)護理技術(shù)流程，并在科室范圍內匯報分享;各小組針對自身在臨床護理等方面所存在的問(wèn)題及隱患，進(jìn)行小組內討論，制定相關(guān)解決方案;組長(cháng)每月對本小組工作質(zhì)量進(jìn)行至少1次的評價(jià)，帶領(lǐng)小組成員發(fā)現、收集問(wèn)題，組織小組成員進(jìn)行討論并提出解決辦法，保障護理工作順利進(jìn)行。

　　5)院外指導工作:我院開(kāi)設電話(huà)及網(wǎng)絡(luò )護理小組，通過(guò)建立公共護理小組交流電話(huà)與網(wǎng)站討論組，各小組成員采取輪班制負責為患者提供院外指導服務(wù)�；颊咿k理出院手續時(shí)，同時(shí)向其分發(fā)1份院外指導聯(lián)系方法表，其中包括護理小組交流電話(huà)、網(wǎng)站討論組的網(wǎng)址及出院后相關(guān)注意事項，以提高患者的恢復率［5］。

　　1.5效果評價(jià)

　　以專(zhuān)業(yè)小組制定的護理質(zhì)量評價(jià)標準為評價(jià)指標，包括基礎護理、護理文件書(shū)寫(xiě)、消毒隔離、急救物品、危重護理、技術(shù)操作6個(gè)項目，合格分數為90分，比較建立專(zhuān)業(yè)小組前后各科室的護理質(zhì)量合格率。

　　1.6統計分析

　　應用SPSS18.0統計軟件進(jìn)行數據分析。計數資料采用例數及百分比表示，組間比較采用Χ2檢驗或秩和檢驗。計量資料采用(珋x±s)表示，組間比較采用t檢驗。檢驗水準α=0.05，P＜0.05為差異有顯著(zhù)性。

　　2結果

　　各科建立專(zhuān)業(yè)小組前后護理質(zhì)量合格率在基礎護理、護理文件書(shū)寫(xiě)、消毒隔離、急救物品、危重護理、技術(shù)操作等6個(gè)項目方面均有改善。其中，呼吸內科組在消毒隔離、技術(shù)操作方面改善最明顯(P＜0.05);婦科組、兒科組在急救物品、危重護理方面改善最明顯(P＜0.05);外科組、骨科組在文書(shū)書(shū)寫(xiě)方面改善最明顯(P＜0.05)。

　　3討論

　　我院各護理專(zhuān)業(yè)小組通過(guò)不斷的臨床實(shí)踐、摸索，修訂并完善了各項專(zhuān)科護理操作準則，不僅規范了各組的行為，使各項護理活動(dòng)日�；�、制度化，還培養了優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)護理隊伍，促進(jìn)了護理質(zhì)量的.提升�；鶎俞t院護理專(zhuān)業(yè)小組的建立與實(shí)踐，有其必要性及不可或缺性。對護理專(zhuān)業(yè)小組自身素質(zhì)、臨床護理質(zhì)量方面、治療療效、患者滿(mǎn)意度、護理人員工作成就感等幾方面均有巨大的作用。從護理專(zhuān)業(yè)小組自身素質(zhì)方面看，此模式能調動(dòng)護士的積極性，活躍學(xué)習氛圍，提升護士自身素質(zhì)。護理專(zhuān)業(yè)小組在人員設置上基本能按照護士的興趣、專(zhuān)科專(zhuān)長(cháng)來(lái)分配，因此，護理專(zhuān)業(yè)小組的管理模式能充分調動(dòng)護士的主動(dòng)性，他們能主動(dòng)、自覺(jué)查找學(xué)習資料，組內外學(xué)習氛圍濃郁，護士科研能力、專(zhuān)科理論水平、臨床護理技能較以往顯著(zhù)提高，使變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。從臨床護理質(zhì)量方面看，護理專(zhuān)業(yè)小組管理模式不僅提升護士自身素質(zhì)，增強護士責任感，也使得各小組能更關(guān)注并解決自身及組內在臨床上所存在的問(wèn)題，制定、改進(jìn)及更新相關(guān)護理技術(shù)，全面提升臨床護理質(zhì)量。從治療效果方面，我院專(zhuān)業(yè)小組護理工作自開(kāi)展以來(lái)取得了很大的成效，不僅護理人員的專(zhuān)業(yè)技能以及管理經(jīng)驗得以增強，而且患者的治療療效也不斷提高。從患者滿(mǎn)意度方面看，專(zhuān)業(yè)小組的工作模式，促進(jìn)了醫護之間的交流，增進(jìn)了醫護之間的了解，醫護配合默契。此外，護理專(zhuān)業(yè)小組管理模式變被動(dòng)護理為主動(dòng)護理，工作中，除了落實(shí)基礎護理外，還對患者進(jìn)行飲食、起居、情志等方面的健康宣教，患者對疾病的擔憂(yōu)也及時(shí)給予心理疏導，及時(shí)發(fā)現患者異常情況，并主動(dòng)跟醫生反映、與醫生溝通。通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐等臨床鍛煉，規范了各項護理專(zhuān)業(yè)行為，提高了護理質(zhì)量，同時(shí)護理小組的工作成就感也能得到提升［6］。但小組工作也面臨一些問(wèn)題，科研工作有待于進(jìn)一步加強;缺乏科學(xué)的評價(jià)指標，各科標準護理計劃有待于進(jìn)一步完善。綜上所述，護理質(zhì)量的高低取決于護理質(zhì)量的管理方法，也依賴(lài)于護理群體的質(zhì)量意識和質(zhì)量監控的參與。護理專(zhuān)業(yè)小組活動(dòng)的開(kāi)展，對護理管理人員不僅是一個(gè)新的責任，也是對護理管理風(fēng)格的一種變革［7］。通過(guò)護理專(zhuān)業(yè)小組的建立與實(shí)踐，我院護理正向科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化推進(jìn)，并逐漸形成獨具專(zhuān)業(yè)特色的護理模式。

　　護理專(zhuān)業(yè)論文 篇15

　　1外科護理工作中存在的風(fēng)險

　　1.1護理人員沒(méi)有滿(mǎn)足患者或家屬的知情權

　　一般情況下，只要患者登記住院手續，護理人員就要對其進(jìn)行護理，且有義務(wù)滿(mǎn)足患者的知情權。如護理人員應該及時(shí)對患者進(jìn)行健康教育，避免其在術(shù)前術(shù)后產(chǎn)生不良情緒，影響治療效果。但事實(shí)上，一些護理人員往往忽略患者的知情權，不能滿(mǎn)足患者的需求，導致法律糾紛。

　　1.2護理人員不能準確判斷病情

　　外科護理的工作繁瑣復雜，患者人數多，病情又處于變化狀態(tài)，容易出現各種并發(fā)癥，使得護理人員的工作任務(wù)更加沉重。在實(shí)際工作中，部分護理人員會(huì )因為能力不足而導致對病情判斷不充分，使得患者未得到及時(shí)醫治，誘發(fā)了醫患矛盾，甚至法律糾紛。

　　1.3不規范護理記錄

　　護理人員只有做好護理記錄，保證其準確、規范，才能維護護理工作的質(zhì)量，并為外科護理法律糾紛提供最有利的證據。但在實(shí)際護理工作中，護理人員因工作繁忙，往往忽視護理記錄或寥草寫(xiě)上幾筆，導致護理記錄不完整、書(shū)寫(xiě)不規范。一旦發(fā)生醫療糾紛，無(wú)法起到應有的作用。

　　1.4護理過(guò)程容易發(fā)生意外

　　在護理工作中，護理人員的操作都有導致護理事故的'可能性，使得患者的健康受到威脅，院方與護理人員的名譽(yù)受也到損害。如在外科臨床實(shí)踐中，引流管是一種不可缺少的常見(jiàn)護理設施，但其非常容易產(chǎn)生問(wèn)題。若在使用中出現引流管堵塞，患者的生命將受到嚴重威脅，嚴重的醫療糾紛也就在所難免。

　　2控制護理風(fēng)險所采取的措施

　　2.1加強護理人員防范風(fēng)險的意識

　　第一、護理人員除了了解疾病的具體情況外，也要注意患者的心理變化，避免患者心理惡化而出現抵制情緒。第二、外科護理程序復雜、護理過(guò)程艱苦，使得患者更加希望著(zhù)身體得到恢復，想知道自己的病情。護理人員應該滿(mǎn)足患者的知情權，用患者可以接受的語(yǔ)句對其進(jìn)行闡述，使其在了解自己病情的同時(shí)，避免心理傷害。護理人員對患者的病情及其他私隱問(wèn)題要保密，避免患者的基本信息外傳。第三、外科護理人員應多學(xué)習法律知識，善于將護理工作與法律知識相結合，了解護理風(fēng)險，避免"踩到雷區"。學(xué)會(huì )利用法律知識捍衛自己的合法權益，承擔自己應負擔的責任，減少醫療糾紛發(fā)生次數。

　　2.2加強護理人員的護理操作能力

　　護理人員每隔一段時(shí)間就應進(jìn)行學(xué)習培訓，學(xué)習新知識，鞏固對原有的知識，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，提高護理質(zhì)量。護理人員只有掌握過(guò)硬的操作技能，才能在面對突發(fā)狀況時(shí)井然有序地進(jìn)行護理，準確地判斷患者的病情，并做出相應的決策。

　　2.3制定規范的護理管理制度

　　外科護理工作的復雜性使得外科護理人員的工作量比一般護理人員多，也因此，更容易發(fā)生醫療事故。所以，建立規范的護理管理制度不僅可以規范護理人員的操作技能，還可讓護理人員自覺(jué)遵守，提高其工作效率。

　　3總結

　　綜上所述，外科護理是一項綜合性強、程序復雜的工作，不僅關(guān)系著(zhù)患者的身心健康，而且關(guān)乎其恢復后的生活情況。因此，對患者進(jìn)行外科護理時(shí)，要注意規避護理風(fēng)險，并針對風(fēng)險制定相關(guān)解決辦法，進(jìn)而提高護理質(zhì)量。

　　護理專(zhuān)業(yè)論文 篇16

　　體會(huì )細節護理在臨床護理中的作用。通過(guò)臨床細致觀(guān)察護理，發(fā)現細節護理有利于保證護理安全，提高護理服務(wù)質(zhì)量和病人滿(mǎn)意度，提高護理誠信度。提示細節護理與臨床護理密切相關(guān)。

　　細節護理是保證護理安全，提高服務(wù)質(zhì)量與病人滿(mǎn)意度，提升護理誠信度的先決條件。臨床護理工作平凡、瑣碎、繁雜，都是一些細小的事情的重復，即使做到極致也不會(huì )驚天動(dòng)地，但有一點(diǎn)疏忽輕者引起醫療糾紛，重者人命關(guān)天。但僅靠擴大醫院規模和提高技術(shù)設備是遠遠不夠的，所以細節服務(wù)與護理工作密切相關(guān)。

　　1細節護理體現于保證護理安全

　　1.1細節護理體現于認真執行交接班制度。細節規范為各班提前15分鐘交接，具體做到四看：床頭看病人、看交班報告、看護理記錄、看醫囑本及體溫本;四查：查看新入院患者是否處理完善、查看手術(shù)前準備是否落實(shí)及術(shù)后傷口滲液滲血情況、查看病人各種管道是否通暢、查看危重癱瘓病人皮膚受壓情況。對病人的基本情況做到心中有數，為輕松應對做好準備。

　　1.2細節護理體現于嚴格執行三查七對制度。對所有的護理操作必須嚴格三查七對一注意并做好簽名和時(shí)間。一般情況不執行口頭醫囑，搶救病人執行口頭醫囑時(shí)必須經(jīng)二人核對無(wú)誤后方可執行，搶救結束及時(shí)補寫(xiě)醫囑。

　　1.3細節護理體現于對疾病過(guò)程中的護理并發(fā)癥采取防范措施。例如對難免褥瘡采取必要的預防措施，給予褥瘡氣墊床，骨突出部位給予氣圈或棉墊，并定時(shí)翻身按摩受壓部位，做好翻身記錄和交接班。每個(gè)星期評估一次，為下一次的預防治療措施奠定基礎。

　　1.4細節護理體現于嚴格執行無(wú)菌技術(shù)操作及消毒隔離制度。嚴格無(wú)菌技術(shù)操作及消毒隔離制度要求嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，既是對病人負責也是對自己負責。

　　1.5細節護理體現于潛在的護理危險預見(jiàn)性的管理。對于神志不清、躁動(dòng)不安、嬰幼兒、燙傷、自殺等可能出現危險的`患者加強病房管理，防止意外發(fā)生。

　　1.6細節護理體現于各種檢查單、口服及外用藥做好查對制度并建立登記本。比如：檢查單實(shí)行執行護士――標本收集員――檢查報告發(fā)放員三簽名三檢查;口服及外用藥執行護士――發(fā)藥護士――病人三簽名三檢查。嚴防檢驗單漏查或無(wú)檢驗結果，口服及外用藥漏執行或漏發(fā)現象。

　　1.7細節護理體現于各種護理記錄單的記錄及時(shí)，客觀(guān)，準確，連續并完整。對于具有法律效力的護理記錄單必須遵循此規則。

　　2細節護理體現于提高護理服務(wù)質(zhì)量與病人滿(mǎn)意度

　　2.1細節護理體現于轉變服務(wù)理念。轉變服務(wù)理念提倡人性化服務(wù)，即徹底的以病人為中心，針對不同疾病種類(lèi)，不同疾病時(shí)期，不同疾病需求提供個(gè)性化較完美的護理，甚至病人想到的我們要做到，病人還未想到的我們會(huì )想到。

　　2.2細節護理體現于疾病的心理護理。新入院病人面對陌生環(huán)境，陌生人群，以及必須改變的生活行為習慣;術(shù)前及術(shù)后病人需要知道術(shù)中的基本過(guò)程和術(shù)后的恢復情況;康復期病人需要的是更多的鼓勵和信心支持;如果針對病人的情況給予合理及時(shí)的心理指導和解釋工作將會(huì )收到事半功倍的效果。

　　2.3細節護理更多體現于被人們熟知的基礎性護理。因為越是基礎性的護理，病人和家屬越能看懂，你做的越精越細越到位，病人對你的評價(jià)就越高，滿(mǎn)意度也就越高。

　　2.4季節護理體現于提高醫務(wù)人員素質(zhì)和加強職業(yè)道德規范。從簡(jiǎn)單的使用文明規范語(yǔ)言開(kāi)始，提煉個(gè)人的素質(zhì)修養，提升醫療系統的整體形象。

　　3細節護理更多體現于提高護理誠信度

　　3.1細節護理體現于有效的護患溝通。主動(dòng)，耐心聽(tīng)取病人的主訴，滿(mǎn)足病人的合理需求和建設性意見(jiàn)，做好病人和家屬的衛生宣教及護患溝通，讓我們的護理工作得到病人及家屬的支持與監督。

　　3.2細節護理體現于及時(shí)正確的健康教育指導。對不同的病人提供不同的護理信息，配以正確的健康指導使病人少走很多彎路，也對整個(gè)疾病的轉歸起到推波助瀾的作用。病人順利徹底的康復對護理是一種認可，對整個(gè)醫院也是一個(gè)活廣告。

　　3.3細節護理體現于出院病人的電話(huà)追蹤訪(fǎng)視。電話(huà)追蹤訪(fǎng)視可以了解病人出院后的情況，同時(shí)也是醫院將護理延伸到家庭的一種形式，對提高病人滿(mǎn)意度，提高護理誠信度起到了積極的作用。[1]

　　通過(guò)以上細節護理的實(shí)施，不僅使護理工作得到了更多患者的認可，提高了護理品質(zhì)，也為醫院贏(yíng)得了良好的經(jīng)濟效益。

　　參考文獻

　　[1]胡菊華.電話(huà)追蹤訪(fǎng)視普外科病人存在的問(wèn)題與對策[N].南方護理學(xué)報 2005,12(3):88.

　　護理專(zhuān)業(yè)論文 篇17

　　1一般資料

　　我院近兩年共收治腦血管意外患者74例，其中女性患者31例，男性患者43例；患者年齡在45-78歲之間。其中55例為首發(fā)，19例為復發(fā)，所有患者均采用MRI或CT檢測，且根據相關(guān)診斷標準確診為腦血管意外。

　　2護理措施

　　2.1心理護理

　　腦血管意外往往發(fā)病非常迅速，且多導致患者肢體癱瘓，當患者面對突如其來(lái)的病情以及身體殘疾等，使其深受打擊，非常容易出現激動(dòng)不安、暴躁易怒，嚴重者甚至性格扭曲。護理人員在工作應當及時(shí)接觸患者，為其提供宣傳教育，引導他們將內心的苦悶傾訴出來(lái)，并在交流中把握住關(guān)鍵，激發(fā)治療信心。

　　2.2疾病護理

　�。�1）幫助患者保證正確地臥床體位，以側臥位來(lái)避免對患肢造成壓迫，并在患肢下方放置軟墊，避免出現患肢下墜的情況；（2）做好保暖措施，以免患者受涼，同時(shí)，勤換洗，保證個(gè)人衛生。定時(shí)幫助進(jìn)行翻身活動(dòng)；（3）控制患者飲食，切忌使用油膩、難消化、高脂肪、高糖的食物，叮囑患者保持良好的日常生活習慣，以免出現勞累過(guò)度的情況。

　　2.3癱瘓肢體訓練

　　由于患者肢體癱瘓，無(wú)法進(jìn)行肌肉運動(dòng)，護理人員應當重視起癱瘓肢體的訓練，可通過(guò)按摩、針灸以及理療等方式來(lái)幫助患者強化肢體活動(dòng)�？裳�請家屬參與到患者肢體訓練中來(lái)，在鍛煉時(shí)，應以“由小到大、由大關(guān)節到小關(guān)節、由健側到患側”為原則。首先讓患者從扶物步行、手握物品、坐起、站立以及翻身等簡(jiǎn)單動(dòng)作開(kāi)始，再逐漸引導患者向進(jìn)食、刷牙、上廁所、洗臉等日常生活活動(dòng)過(guò)度，鼓勵患者多進(jìn)行適當的患肢訓練，幫助患肢恢復知覺(jué)。

　　3討論

　　及早安排腦血管意外患者接受康復訓練，對幫助患者后期恢復以及生活質(zhì)量改善有著(zhù)重要作用。長(cháng)時(shí)間臥床修養，不僅不利于患者的恢復，甚至還可能導致病情復發(fā)，對患者的生命造成極大的威脅，同時(shí)，還會(huì )致使患者的精神和身體失去活力，軟綿無(wú)力；及早為患者提供有效的護理，在很大程度上能夠有效緩解患者的心理壓力，減輕身體痛苦。為此，護理人員應當把握住護理的關(guān)鍵時(shí)期，而綜合護理的最佳時(shí)間為腦血管意外的一周時(shí)間內，這個(gè)階段是保持患者病情穩定的關(guān)鍵時(shí)期，而在本組資料中，通過(guò)及時(shí)采取護理措施，患者并未出現任何不良反應。由此可知，早期康復護理在降低患者致殘率，幫助患者盡快恢復患肢功能，縮減康復期，有著(zhù)非常重要的意義。腦血管意外患者肢體功能均會(huì )出現不同程度的障礙，嚴重者甚至會(huì )導致患者的生活自理能力喪失，給家庭和社會(huì )造成極大的負擔，而這些語(yǔ)言功能以及肢體功能受限的情況，使得患者承受著(zhù)極大的心理負擔，進(jìn)而出現各種不良情緒，對患者的康復和治療造成阻礙。越早采取必要的護理措施，幫助患者進(jìn)行語(yǔ)言功能和肢體功能的訓練，可以使患者的肢體功能與語(yǔ)言功能快速恢復。若為急性期腦血管意外患者，則應當在患者的病情以及生命體征逐漸穩定后，安排患者接受簡(jiǎn)單的肢體功能訓練，恢復期則結合患者的實(shí)際情況，進(jìn)行適當的上肢托力和下肢支撐力訓練，在抓緊護欄的情況嘗試獨立行走。護理必須以“早治療，早運動(dòng)”為主要原則，并配合高壓氧護理治療，為患者提供最佳的護理。高壓氧治療對幫助患者提升血氧張力有著(zhù)極佳的`效果，通過(guò)血氧張力的提高，可使血氧有效彌漫散距離以及血氧的含量得到增加，并促使腦組織和腦脊液的血氧含量上升，進(jìn)而達到幫助腦組織能量代謝的效果，對顱內壓進(jìn)行了調控，緩解腦神經(jīng)細胞腫脹的情況。而為腦血管意外患者提供心理護理，則可緩解患者的不良情緒，建立起治愈的信心，使患者能夠更好地配合治療，對幫助患者恢復有著(zhù)極為重要的意義。

　　護理專(zhuān)業(yè)論文 篇18

　　黃芪甲苷含量測定一般采用薄層掃描法[2]、高效液相色譜 -蒸發(fā)光散射檢測器(HPLC-ELSD)[3]、高效液相色譜-紫外檢測器法[4-5]、HPLC-示差折光檢測法[6],還有用柱前衍生化高效液相色譜-紫外檢測器進(jìn)行測定[7]。黃芪甲苷無(wú)特征紫外吸收,僅在200 nm處有弱的末端吸收,需采用紫外末端波長(cháng)檢測,對溶劑要求較高,測試成本昂貴；且在其它皂苷類(lèi)成分的'存在時(shí),干擾嚴重,分離度下降,重現性差,很難利用HPLC-UV聯(lián)用測定黃芪甲苷含量。采用蒸發(fā)光散射檢測器檢測,則克服了上述不利因素,具有專(zhuān)屬性強、靈敏度高、不受雜質(zhì)成分干擾等優(yōu)點(diǎn)。因此,本實(shí)驗采用HPLC-ELSD的方法,測定方中黃芪甲苷的含量。

　　1 儀器與試藥

　　DIONEX高效液相色譜儀,ASI-100自動(dòng)進(jìn)樣器,Altech 2000ES型ELSD檢測器,Chromeleon色譜工作站；十萬(wàn)分之一電子天平。黃芪甲苷對照品(批號0781-200109,購自中國藥品生物制品檢定所)；阿膠補血口服液(批號050501、050502、050503,河南省四方藥業(yè)有限公司生產(chǎn))。甲醇為色譜純；水為雙蒸水。

　　2 方法與結果

　　2.1 色譜條件與系統適用性試驗

　　Betasil C18色譜柱(4.6 mm×200 mm,5 μm)；流動(dòng)相為甲醇-水(74∶26)；流量：1.0 mL/min；柱溫：30 ℃；ELSD漂移管溫度90 ℃,氣體流量2.0 L/min。分別取對照品溶液、供試品溶液、陰性對照溶液20 μL注入高效液相色譜儀,按上述色譜條件測定,記錄色譜圖,理論塔板數以黃芪甲苷計不低于3 000,黃芪甲苷色譜峰與相鄰峰的分離度不低于1.5,陰性對照溶液在黃芪甲苷峰位置處無(wú)干擾峰,黃芪甲苷與樣品中其他組分色譜峰可完全分離(見(jiàn)圖1)。

　　2.2 供試品溶液的制備

　　精密吸取本品10 mL,用正丁醇萃取3次,每次10 mL,合并正丁醇液,加入氨試液2次,每次20 mL,棄去氨試液層,合并正丁醇液層,水浴蒸干,殘渣用甲醇溶解并定容至5 mL,作為供試品溶液。取缺黃芪陰性樣品,同供試品溶液的制備方法制成陰性對照溶液。

　　2.3 精密度試驗

　　精密吸取黃芪甲苷對照品溶液30 μL,注入液相色譜儀,連續進(jìn)樣5次,測定黃芪甲苷的吸收峰面積,RSD=1.37%(n=5)。精密吸取供試品溶液20 μL,在0、1、2、5、24 h分別注入液相色譜儀,測定黃芪甲苷峰面積,RSD=1.067%(n=5),表明供試品溶液在24 h內穩定。取同一批樣品(批號050501),重復測定5次,結果平均含量為0.02953 mg/mL,RSD=0.13%。

　　取已知含量的樣品(批號050501,0.029 53 mg/mL),量取6份,每份10 mL,分為3組,每組2份,分別精密加入濃度為0.430 mg/mL的黃芪甲苷對照品0.8、1.0、1.2 mL,按上述方法測定其含量,并計算加樣回收率,平均回收率為97.98%,RSD=1.03%。結果見(jiàn)表1。

　　護理專(zhuān)業(yè)論文 篇19

　　1影響普外科護理工作安全性的原因

　�、倨胀饪婆c其他臨床科室相比更具特殊性。普外科患者的周轉率較快患者數量、疾病類(lèi)別及手術(shù)數量也比較多。

　�、谄胀饪茖︶t護人員的專(zhuān)業(yè)知識、應變能力、綜合素質(zhì)等方面的要求較高。當發(fā)生某些嚴重的突發(fā)事件時(shí)普外科醫護人員若是亂了陣腳或者無(wú)法清楚、全面地解答患者及其家屬的疑問(wèn)就很容易引起患者的不滿(mǎn)。

　�、燮胀饪剖中g(shù)的范圍較廣、數量較多。

　　2應對措施

　　2.1加強對護理人員的培訓和管理

　�、偬岣咦o理人員的法制觀(guān)念通過(guò)開(kāi)展宣傳和培訓活動(dòng)使護理人員充分認識到護理工作中存在的法律責任肚其明確在護理過(guò)程中自己應該做什么、應該注意什么、應該怎樣去做。

　�、诩訌妼ψo理人員職業(yè)素養的培訓提高護理人員的責任心肚其在護理工作之中做到細心周到，以提高護理工作的質(zhì)量。

　�、厶岣咦o理人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。定期聘請資歷較深的護理人員對其進(jìn)行培訓，介紹工作經(jīng)驗、護理過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題及解決辦法、護理工作中的注意事項、護理技巧等并在課后開(kāi)展交流討論會(huì )提高科室的整體護理水平。

　　2.2完善護理工作的監管制度

　�、龠M(jìn)一步規范護理人員的行為準則做到有據可依。

　�、谥贫ü�平合理的懲罰制度，當護理人員在護理過(guò)程中出現不負責任、用藥錯誤、醫囑執行錯誤或其他不規范的行為時(shí)應嚴格按照懲罰制度對其進(jìn)行相應的處罰，以最大限度地減少不規范行為的發(fā)生。

　　3結論

　　隨著(zhù)我國醫療技術(shù)水平的不斷進(jìn)步患者對治療及護理工作的要求也越來(lái)越高。護理工作是醫療活動(dòng)中最重要的內容之一護理工作的質(zhì)量直接關(guān)系到治療的效果，對患者的康復及預后也有著(zhù)至關(guān)重要的影響。為了探討分析影響普外科護理安全的'相關(guān)因素及相應的解決措施，筆者總結分析了普外科自身的特殊性及影響普外科護理安全的人為因素并針對這些因素提出了相應的解決對策。

　　分析結果證實(shí)加強人員管理和制度建設能有效提高普外科護理工作的安全性。由此可見(jiàn)充分認識影響護理安全的各種因素并采取有效的措施對其進(jìn)行處理對于提高護理工作的質(zhì)量、減少醫療糾紛事件的發(fā)生有著(zhù)十分重要的意義。

　　護理專(zhuān)業(yè)論文 篇20

　　摘要：本研究對即將進(jìn)入臨床實(shí)習的護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，研究發(fā)現在校選修護理倫理學(xué)、主動(dòng)學(xué)習護理倫理方面知識、認為護理倫理重要的同學(xué)護理倫理得分較高，且它們也是護理倫理知識得分重要的影響因素。建議學(xué)校應轉變授課方式，加大護理倫理方面的教學(xué)，使理論與臨床相結合。并且從學(xué)生活動(dòng)的角度增加關(guān)于護理倫理方面的學(xué)生活動(dòng)，倫理學(xué)教育必須緊密聯(lián)系臨床實(shí)際。

　　關(guān)鍵詞：護理專(zhuān)業(yè)本科論文

　　隨著(zhù)醫學(xué)的不斷進(jìn)步和社會(huì )的迅猛發(fā)展，護理已經(jīng)由單純的生理護理向整體護理拓展、從僅僅疾病觀(guān)察護理及醫院內臨床護理向社區護理方向傾斜[1]。社會(huì )對醫護工作期望值的日益增加、責任范圍日趨擴大，使得醫患關(guān)系、護患關(guān)系日趨復雜，包括護患雙方在診治和護理等活動(dòng)中的行為關(guān)系，尤其包括了道德、利益乃至法律關(guān)系等，由于現在醫患關(guān)系背景日趨嚴峻，護生有必要更好的具備護理倫理學(xué)的知識。我國護理倫理學(xué)教育起于1983年，相比于國外起步較晚。且國內護理倫理學(xué)的教育重點(diǎn)多放在護理道德規范和護理倫理學(xué)的基本理論、原則上，而對高職院校護理倫理學(xué)的教育方法、教育內容的研究尚少。護理學(xué)生是未來(lái)的臨床護理工作實(shí)踐者，對護生、社會(huì )的發(fā)展來(lái)說(shuō)提高護生的護理倫理認知水平都是極其必要的。本研究以蘇州市某高職院校為例，對312名即將進(jìn)入實(shí)習階段的護理學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，了解其護理倫理認知現狀，比較其在實(shí)習前后有無(wú)區別，最終希望為學(xué)校的護理倫理教育提供建議。

　　一、研究對象與方法

　　(一)調查對象

　　采用單純隨機抽樣的方法于2015年6月-2016年5月從護理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科大三實(shí)習學(xué)生中抽取312名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。納入標準：自愿參加本研究的護理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科大三實(shí)習學(xué)生。排除標準：實(shí)習時(shí)間<3個(gè)月以及失訪(fǎng)的護生。

　　(二)調查工具

　　1.一般情況調查表，主要包括護生的性別、年齡、家庭所在地、專(zhuān)業(yè)態(tài)度等內容。2.自制《實(shí)習護生護理倫理認知情況調查問(wèn)卷》，經(jīng)預調查，該問(wèn)卷有較好的信效度。研究者參考MJT道德判斷測驗、DIT道德推論工具等相關(guān)道德測量工具并結合多個(gè)版本護理倫理學(xué)教材，廣泛查閱國內外相關(guān)文獻資料的基礎上編制而成，也邀請了從事護理學(xué)的專(zhuān)家對問(wèn)卷進(jìn)行修改。問(wèn)卷內容包括了一般資料，如年齡、性別、學(xué)歷等，也包括了臨床護理倫理認知問(wèn)卷：側重知情同意、醫療保密、生命價(jià)值原則、醫療最優(yōu)化。經(jīng)過(guò)預調查，問(wèn)卷的信度較高，克朗巴哈系數達到0.853。

　　(三)調查方法

　　資料收集主要運用問(wèn)卷現場(chǎng)調查法。于護生去實(shí)習前發(fā)放實(shí)習護生一般情況調查表，并于護生實(shí)習12個(gè)月后發(fā)放護理倫理決策問(wèn)卷。所有調查問(wèn)卷由專(zhuān)人現場(chǎng)發(fā)放，現場(chǎng)回收。實(shí)習護生一共發(fā)放問(wèn)卷312份，共回收有效問(wèn)卷310份，有效回收率達到99%。

　　(四)統計學(xué)處理

　　采用SPSS21.0進(jìn)行數據分析，計數資料采用率的方式表示，計量資料采用配對t檢驗或方差檢驗。采用logis-tic回歸分析來(lái)探討學(xué)生的情況與護理倫理知識得分的關(guān)系。

　　二、結果

　　1.一般資料參與本研究的專(zhuān)科護生共310名，其中男17名，女293名;年齡21～24(22.04±0.23)歲;該批護生均分配在三級甲等醫院進(jìn)行實(shí)習;家庭所在地情況，123名學(xué)生來(lái)自于城鎮，187名學(xué)生來(lái)自于農村。所有研究護生在調查中表示喜歡護理專(zhuān)業(yè)的護生243名。在校期間參加倫理學(xué)選修的有123名。

　　2.實(shí)習前后專(zhuān)科護生倫理決策能力比較實(shí)習前后護生倫理基礎知識得分情況見(jiàn)表1。綜上可見(jiàn)，實(shí)習前護理倫理基礎知識的得分低于實(shí)習后的得分。但是實(shí)習前后護理倫理的基礎知識得分情況差異無(wú)統計學(xué)意義。綜上可見(jiàn)，各種特征分組下護生實(shí)習前護理倫理基礎知識得分情況比較可見(jiàn)，性別、生源地和護理倫理基礎知識得分的差異不大，無(wú)統計學(xué)意義。而在校選修護理倫理學(xué)方面，參加選修的同學(xué)護理倫理基礎知識得分較高，高于未選修護理倫理學(xué)的同學(xué)，且差別有統計學(xué)意義。而主動(dòng)學(xué)習護理倫理方面知識，主動(dòng)學(xué)習護理倫理的同學(xué)分數高于未主動(dòng)學(xué)習的同學(xué)，且差別有統計學(xué)意義。在護理倫理重要性認識方面，認為護理倫理重要的同學(xué)相對護理倫理的分值也較高，且差別也有統計學(xué)意義。由結果可見(jiàn)，護理倫理重要性認識、主動(dòng)學(xué)習護理倫理學(xué)、在校選修護理倫理學(xué)的P值均小于0.05，有統計學(xué)意義。而且綜合來(lái)看，護理倫理重要性認識的P值為0.000，最為顯著(zhù)�？梢�(jiàn)護理倫理重要性認識非常重要，其次為在線(xiàn)選修護理倫理學(xué)、主動(dòng)學(xué)習護理倫理學(xué)。

　　三、討論

　　國外的護理倫理教育開(kāi)展得較早，美國的護理倫理學(xué)始于18世紀早期，美國護理倫理學(xué)已成為護理本科生必修的一門(mén)課程，美國的人文課程在所有醫學(xué)院課程中所占的比例已經(jīng)達到了20%～25%[2]，已經(jīng)自成一套以科學(xué)為基礎的護理知識體系;且他們認為核心知識的第一項即為護理倫理學(xué)。我國護理倫理學(xué)的教育起步較晚，國內醫學(xué)教育普遍對護理倫理學(xué)課程重視不夠、偏重于倫理理論知識的講解等，但是對護生護理倫理的培養、與護理行為密切結合的實(shí)踐訓練、在臨床實(shí)際情況中如何有效的進(jìn)行護理決策等方面均極為缺乏。而且伴隨著(zhù)醫學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在醫療工作中，醫護關(guān)系已變?yōu)椤安⒘?互補型”醫護關(guān)系，護患關(guān)系也處于更為敏感的.時(shí)期，對護生護理倫理方面的認知提出了更高的要求[3]。由結果可見(jiàn)，實(shí)習前護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生護理倫理認知水平不高，表明實(shí)習前護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)習前護理倫理認知水平較低，護理倫理認知方面存在的問(wèn)題比較嚴峻，因此需要引起護理管理者、教育者的高度重視，及時(shí)分析查找原因，并最終制定相應對策并付諸實(shí)施。根據本文結果為了更有效地提高護生的護理倫理認知狀況，建議護理教育部門(mén)應該更多的關(guān)注護理倫理教學(xué)，大力發(fā)展該方面的教育投入。學(xué)生在護理倫理方面認知水平較低有以下幾個(gè)方面：

　　1.學(xué)校缺乏相關(guān)教育;

　　2.學(xué)生還未接觸臨床護理工作，對臨床中的護理倫理問(wèn)題沒(méi)有切身體會(huì )，不能對病人感同身受;

　　3.學(xué)生對護理倫理方面的學(xué)習主動(dòng)性不足，學(xué)校開(kāi)設倫理課程數量本身有限，即使學(xué)生能掌握一定的護理倫理學(xué)知識，卻缺乏較為深刻的理解，對護理倫理問(wèn)題的有關(guān)認知和理解能力相對較弱。對此，護理管理者需及時(shí)制訂相應的對策，引起廣大護理教育者的高度重視。一方面，醫學(xué)院校、教學(xué)醫院等部門(mén)應注重將護理倫理學(xué)理論與實(shí)踐相結合，同時(shí)還應該根據護生對各方面倫理認知水平掌握的不同程度而有所側重，加強學(xué)生較弱環(huán)節的培養，重視護生的護理倫理認知培養，學(xué)校及醫院應重視護理倫理學(xué)教育理論與實(shí)踐的結合，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中注意理論與臨床相結合，多采用案例教學(xué)法，轉變授課方式，采用PBL教學(xué)模式，授課教師可通過(guò)收集臨床過(guò)程中護士遇到的各種倫理難題，組織學(xué)生從各個(gè)方面進(jìn)行討論，最終促進(jìn)學(xué)生倫理水平的提高[4]，并且學(xué)校應該加大護理倫理方面的教學(xué)。并且可以從學(xué)生活動(dòng)的角度增加關(guān)于護理倫理方面的活動(dòng)，可以在校期間加強教育，除了在課堂授課中加強教育外，在其他方面的學(xué)生活動(dòng)中，如日常團日活動(dòng)中可以加強教育，如“授帽儀式”、“心理劇大賽”等都可以進(jìn)行潛移默化的教育。因此，學(xué)校針對護生的倫理學(xué)教育必須將理論工作緊密聯(lián)系臨床實(shí)際，應在整個(gè)醫學(xué)教育階段貫穿倫理學(xué)各個(gè)方面知識的教育，使學(xué)生能更好的適應以后的工作。本次研究表明，護生的護理倫理知識較低，實(shí)習前后改善不大，必須采取有效措施全面提高其護理倫理認知水平，可以側重從理論與實(shí)踐相結合的角度對護生進(jìn)行護理倫理認知教育。廣大護理教育工作者在工作中應將臨床與實(shí)踐相結合，將護理倫理的教育貫穿于學(xué)生教育的各個(gè)方面，為護理倫理教育改革提供更有效的措施。

　　參考文獻：

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　　護理專(zhuān)業(yè)論文 篇21

　　【摘 要】 目的 觀(guān)察舒適護理在婦科腹腔鏡手術(shù)患者中的應用效果。方法 分析我院婦科收治的接受腹腔鏡手術(shù)的患者160例作為本次研究對象，隨機分為干預組和對照組，每組各80例。對照組患者實(shí)施婦科常規護理，對干預組患者在婦科常規護理的基礎上開(kāi)展舒適護理，對比兩組患者術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率及護理滿(mǎn)意度，并采用統計學(xué)分析，得到的結果差異以P<0.05為有意義。結果 干預組并發(fā)癥總發(fā)生率8.75%，對照組并發(fā)癥總發(fā)生率20%，前者明顯低于后者，統計學(xué)有意義(P<0.05);干預組護理滿(mǎn)意度100%，對照組護理滿(mǎn)意度83.75%，差異顯著(zhù)，有統計學(xué)意義(P<0.05)。結論 在婦科腹腔鏡手術(shù)患者中應用舒適護理能有效減少術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生情況，提高患者的護理滿(mǎn)意度，具有可行性與可推廣性。

　　【關(guān)鍵詞】婦科 舒適護理 腹腔鏡手術(shù)

　　隨著(zhù)現代醫療技術(shù)水平的提高，腹腔鏡技術(shù)已經(jīng)逐漸應用于臨床上各種疾病的治療當中，且這種手術(shù)治療方法具有效果顯著(zhù)、創(chuàng )傷性小、并發(fā)癥發(fā)生率低等特點(diǎn)[1]。為了進(jìn)一步提高腹腔鏡手術(shù)患者的預后效果和患者住院期間的滿(mǎn)意度，現報道如下。

　　一、資料與方法

　　1.1 臨床資料

　　從2002年11月～2012年11月這段時(shí)間內我院婦科收治的接受腹腔鏡手術(shù)的患者中抽取160例作為本次研究的觀(guān)察對象，將所選對象隨機分為人數相等的干預組和對照組，每組各80例。干預組患者的年齡均在22～62歲的.范圍之內，平均年齡30.3±3.2歲�；�礎疾�。簩m外孕86例，卵巢囊腫34例。對照組患者的年齡均在23～61歲的范圍之內，平均年齡31.1±3.6歲�；�礎疾�。簩m外孕84例，卵巢囊腫36例。選取標準：(1)所選對象均滿(mǎn)足腹腔鏡手術(shù)的臨床適應癥;(2)兩組患者在一般性資料方面無(wú)差異性，有可比性。

　　1.2 方法

　　對對照組實(shí)施常規護理，護理內容包括入院宣教、術(shù)前準備、術(shù)中監護、術(shù)后一般護理、出院指導等。對干預組在常規護理基礎上開(kāi)展舒適護理，具體做法如下。

　　手術(shù)前：術(shù)前加強對患者的巡視，并針對患者心理特點(diǎn)開(kāi)展心理疏導，同時(shí)做好宣教，宣教內容包括對麻醉及手術(shù)方式的介紹、術(shù)前注意事項等，以減少患者的心理恐懼。此外，遵醫囑對患者禁食處理，并詳細詢(xún)問(wèn)藥物過(guò)敏情況，囑患者術(shù)前卸下首飾、項鏈等貴重物品。

　　手術(shù)中：首先，根據患者手術(shù)方式準備術(shù)中用品，連接并檢查手術(shù)儀器與設備，將手術(shù)室內溫濕度調節至合適范圍內;第二，術(shù)前建立好至少2條靜脈通路，并維持輸液通暢，做好對患者輸液過(guò)程的監護;第三，根據手術(shù)方式對患者取合適體位，保持患者舒適度，并充分暴露手術(shù)部位以方便醫師操作;第四，手術(shù)過(guò)程中嚴密監測患者生命體征及一般情況，并注意保溫，發(fā)現異常時(shí)及時(shí)匯報麻醉師和醫生。

　　手術(shù)后：待患者麻醉清醒后為其穿戴好病員服并護送至患者病室，加強巡視，巡視內容包括患者精神意識狀態(tài)、手術(shù)切口情況等，并做好相應記錄。

　　1.3 判定依據

　　選擇患者術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率、護理滿(mǎn)意度作為護理效果判定依據[2]。并發(fā)癥發(fā)生率的計算方法為：(尿潴留+感染+墜積性肺炎)患者例數÷該組患者總數×100%。護理滿(mǎn)意度采用自制問(wèn)卷調查方式進(jìn)行采集，問(wèn)卷內容包括患者的各項護理的評分、護理人員態(tài)度的評分等，滿(mǎn)分為100分，根據問(wèn)卷評分結果由高到低依次分為非常滿(mǎn)意、一般滿(mǎn)意及不滿(mǎn)意三個(gè)等級：非常滿(mǎn)意：評分結果為90～100分;一般滿(mǎn)意：評分結果為60～89分;不滿(mǎn)意評分結果為60分以下。護理滿(mǎn)意度的計算方法為：(非常滿(mǎn)意+一般滿(mǎn)意)患者例數÷該組患者總數×100%。

　　1.4 統計 學(xué)方法

　　采用SPSS18.5統計學(xué)軟件包對本次研究中需要處理的數據進(jìn)行分析，所有計數數據均采用均數±標準差(x±s)的形式表示，對計數數據和計量數據分別采用x2和t方法進(jìn)行檢驗，設定顯著(zhù)學(xué)水準為a=0.05，當P<0.05時(shí)，即為有統計學(xué)意義。

　　二、結果

　　2.1 并發(fā)癥發(fā)生情況

　　干預組80例患者經(jīng)舒適護理后，出現并發(fā)癥者7例，其中，尿潴留4例，感染3例，墜積性肺炎0例，并發(fā)癥總發(fā)生率8.75%;對照組80例患者經(jīng)婦科常規護理后，出現并發(fā)癥者16例，其中，尿潴留9例，感染5例，墜積性肺炎2例，并發(fā)癥總發(fā)生率20%。干預組并發(fā)癥發(fā)生率明顯低于對照組，經(jīng)統計學(xué)處理后有意義(P<0.05)。

　　2.2 護理滿(mǎn)意度

　　干預組80例患者中非常滿(mǎn)意者72例，一般滿(mǎn)意者8例，不滿(mǎn)意者0例，護理滿(mǎn)意度100%;對照組80例患者中非常滿(mǎn)意這60例，一般滿(mǎn)意者7例，不滿(mǎn)意者13例，護理滿(mǎn)意度83.75%。干預組護理滿(mǎn)意度明顯高于對照組，經(jīng)統計學(xué)處理后有意義(P<0.05)。

　　三、討論

　　為了進(jìn)一步提高腹腔鏡手術(shù)治療婦科疾病的預后效果，對處于圍手術(shù)期的患者開(kāi)展有效的護理干預十分必要。據相關(guān)實(shí)踐報道記載，對婦科腹腔鏡手術(shù)病人開(kāi)展舒適護理能有效減少患者并發(fā)癥發(fā)生率，并對促進(jìn)護患關(guān)系有重要意義。本次研究中干預組的80例患者經(jīng)舒適護理后，并發(fā)癥總發(fā)生率為8.75%，明顯低于對照組(20%)。同時(shí)，本研究中干預組的護理滿(mǎn)意度高達100%，顯著(zhù)高于對照組(83.75%)，均與臨床報道相符合。

　　總之，在開(kāi)展舒適護理時(shí)，護理人員應在實(shí)施婦科常規護理的基礎上，充分貫徹“以人為本”的原則，從病室環(huán)境的準備、體位護理、加強巡視、飲食指導、并發(fā)癥的預防及護理、術(shù)后康復指導以及心理疏導來(lái)提高患者的舒適度。

　　護理專(zhuān)業(yè)論文 篇22

　　Seminar起源于18世紀的德國，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，已經(jīng)發(fā)展成為一種教學(xué)方法，它通過(guò)互動(dòng)交流的方式，提高學(xué)生的團隊精神、臨床溝通能力和評判性思維能力。研究表明，科學(xué)、積極的教學(xué)方法能提升教學(xué)效果，提高學(xué)生對學(xué)習知識的熱情，培養學(xué)生創(chuàng )新的能力[1]。與傳統教學(xué)模式相比，Semina：有著(zhù)獨特的優(yōu)勢，值得推廣和應用。為加強學(xué)生外科護理學(xué)理論基礎知識，提高臨床綜合能力，通過(guò)對本科護理學(xué)生，運用Seminar教學(xué)法，進(jìn)行外科護理學(xué)課程授課，取得滿(mǎn)意的效果�，F介紹如下：

　　1資料方法

　　1.1一般資料參與外科護理學(xué)Seminar教學(xué)法的學(xué)生96名，均為護理本科生，分為兩組。實(shí)驗組運用Seminar教學(xué)法，進(jìn)行外科護理學(xué)課程授課，對照組應用傳統授課方法，兩組學(xué)生的一般資料差異無(wú)統計學(xué)意義。

　　1.2方法

　　1.2.1對照組學(xué)生授課老師講授包括外科疾病的病因、發(fā)病機制、臨床表現、實(shí)驗室檢查、診斷、治療及護理等疾病理論知識，詳細闡述[2]。

　　1.2.2實(shí)驗組學(xué)生在對照組學(xué)生的基礎上，運用Seminar教學(xué)法，指導學(xué)生進(jìn)行具體病例分析，如在分析具體病例時(shí)除分析病例的特點(diǎn)外，還應對臨床表現、體格檢查及實(shí)驗室檢查等內容進(jìn)行分析，最后針對該病例的治療方案及護理措施進(jìn)行討論。各組有專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)家指導老師幫助其解決分析討論中遇到的各種問(wèn)題。同時(shí)各組有專(zhuān)門(mén)老師給各組學(xué)生分配任務(wù)，從而保證每名學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而保證教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生暢所欲言，并控制討論范圍及方向，討論主題偏離主線(xiàn)時(shí)，教師應及時(shí)干預[3]。

　　1.2.3評價(jià)通過(guò)設計調查問(wèn)卷，從以下幾方面資料中采集數據：學(xué)生的出科考核成績(jì)和對外科護理學(xué)Semina教學(xué)方法的態(tài)度、效果以及存在的問(wèn)題，并對結果進(jìn)行分析。

　　2結果

　　實(shí)驗組學(xué)生在自主學(xué)習、自身能力提高、知識掌握方面均優(yōu)于對照組學(xué)生，且實(shí)驗組大部分學(xué)生對Semina教學(xué)方法持滿(mǎn)意態(tài)度。

　　3討論

　　3.1Seminar教學(xué)方法能提高教學(xué)效果實(shí)驗組各項數據均優(yōu)于對照組，是因為Seminar教學(xué)方法能讓學(xué)生養成主動(dòng)獨立思考和對具體問(wèn)題能具體分析的習慣，從而增強對基本知識的應用能力[4]。Seminar作為一種有效的教學(xué)方法，其效果得到越來(lái)越多的證實(shí)。Seminar教學(xué)方法可以啟發(fā)思維、擴展知識面，培養學(xué)生的團隊合作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。Seminar在臨床教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的'評判性思維能力，還能促進(jìn)教師提高其綜合素質(zhì)。

　　3.2Seminar教學(xué)方法能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)Semina教學(xué)方法促使學(xué)生自行查閱大量文獻資料，不僅獲得理論知識，而且掌握了各種檢索方法，提高了自學(xué)的能力。學(xué)生通過(guò)制作PPT，根據病例作報告，針對病例提出問(wèn)題并解答，最后各組成員辯論等過(guò)程，更加突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能啟發(fā)思維，擴展知識面，增強學(xué)生的溝通能力以及應變能力，促進(jìn)團隊合作精神[5]。

　　3.3Seminar教學(xué)方法可提高教師的綜合素質(zhì)教師在教學(xué)過(guò)程中，選用何種教學(xué)方法和手段，來(lái)調動(dòng)學(xué)生求知的主觀(guān)能動(dòng)性，尤為重要。傳統教學(xué)方法，教師只要圍繞教材備好課，學(xué)生只要認真聽(tīng)課配合教師教學(xué)，學(xué)生的思維被局限在教案范圍內，教師強大的專(zhuān)業(yè)理論知識和良好的語(yǔ)言表達能力就可以應付這種課堂教育，教師能力顯得單一。在Seminar教學(xué)過(guò)程中，教師的作用非常重要，如在病例討論中，教師參與討論，更多地了解學(xué)生，才能做到因材施教。討論中激烈的思想碰撞往往給教師帶來(lái)靈感[6]，學(xué)生討論的內容也可促進(jìn)教師的學(xué)習，增加教師的專(zhuān)業(yè)知識，提高教師的綜合素質(zhì)。

　　然而，Seminar也存在不足：①Seminar教學(xué)方法需要對其熟練掌握的教師才能適應教學(xué)模式，這就要求教師必須提高自身綜合素質(zhì)和知識儲備；②要有與Seminar教學(xué)方法相對應的教學(xué)評價(jià)標準，方能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以展現。

　　總之，Seminar教學(xué)方法作為一種新的教學(xué)模式，如何使其有效地發(fā)展，和其它教學(xué)方法相結合，需要我們一起研究探討。利用Seminar教學(xué)法這個(gè)實(shí)踐平臺，能解決醫學(xué)教育與臨床實(shí)踐相脫節的問(wèn)題，在實(shí)踐中顯示出良好的應用價(jià)值。

　　護理專(zhuān)業(yè)論文 篇23

　　糖尿病足是糖尿病患者中較為常見(jiàn)的臨床并發(fā)癥之一，是一種代謝性疾病，會(huì )對患者的周?chē)�神�?jīng)造成一定的損害�；颊呋忌洗瞬『�，會(huì )對患者足部的皮膚造成感染等，且不易恢復，影響患者的下肢行動(dòng)能力，從而影響患者的生活質(zhì)量。有報道指出，此類(lèi)疾病具有較高的致殘率，嚴重者甚至造成患者的死亡[1].糖尿病足患者需要較好的治療及護理相互結合，才能達到理想的治療效果，常規的西醫護理已無(wú)法滿(mǎn)足患者的要求，筆者根據多年臨床經(jīng)驗，對糖尿病足患者采用中醫調護法對其進(jìn)行護理，發(fā)現效果較好，不但能有效的提高患者的臨床治療效果，且提高了患者的護理滿(mǎn)意度，現報道如下。

　　1資料與方法

　　1.1一般資料

　　選取我院2013年2月~2016年8月期間我院收治的糖尿病足患者隨機抽取86例做為本次研究對象，按照數字表達法分為觀(guān)察組與對照組，兩組患者均對其進(jìn)行了相關(guān)檢查，確診為糖尿病足患者。對照組患者43例，男性24例，女性19例，年齡49~77歲，平均(61.5±1.5)歲，病程5個(gè)月~14年，平均(7.6±1.1)年;觀(guān)察組患者43例，男性25例，女性18例，年齡50-78歲，平均(61.7±1.6)歲，病程5個(gè)月~14年，平均(7.6±1.1)年。兩組患者均排出心肺功能不全及惡性腫瘤等，且在病程及年齡方面比較，無(wú)較大差異(P>0.05)。

　　1.2方法

　　對照組患者采用常規西醫護理措施對其進(jìn)行護理，包括合理安排飲食、監測血糖、足部清潔等。觀(guān)察組患者采用中醫調護法對其進(jìn)行護理，具體為：①中藥調理：糖尿病足患者在中醫中一般屬于氣陰兩虛，多會(huì )出現肌膚失養，可根據患者的自身體質(zhì)對其進(jìn)行對癥治療，可采用生姜、桃仁、紅花等藥物用水煎服，1劑/天，服用后藥物的殘渣可采用棉布包裹后，敷于患處;②中藥足�。焊鶕�患者的病癥，才可采用活血止痛的藥物，用水煮后倒入木盆中，待水溫將至40~45℃時(shí)，進(jìn)行足浴，水溫不可過(guò)高以免燙傷皮膚，若水涼后可加入少量熱水，早晚各泡1次。在浸泡后，可對其足部進(jìn)行按摩，分別對兩腳的太沖、隱白、三陰交等穴位進(jìn)行重點(diǎn)按壓，按摩的過(guò)程中要控制好力度，以免對患者造成不必要的損傷;③情志護理：此類(lèi)患者因病程時(shí)間較長(cháng)，多會(huì )出現煩躁、焦慮等不良心理狀態(tài)，在對患者護理的過(guò)程中，要對與其進(jìn)行交談，給予鼓勵和安慰。

　　1.3評估觀(guān)察

　　對兩組患者的臨床治療效果進(jìn)行比較，分為顯效：疼痛及腫脹等臨床表現消失，潰瘍完全愈合且顏色正常;有效：疼痛及腫脹等臨床表現基本消失，潰瘍面與治療前相比有較大改善;無(wú)效：疼痛及腫脹等臨床表現依然存在，潰瘍面與治療前相比無(wú)縮小或增大。同時(shí)對兩組患者的發(fā)放護理滿(mǎn)意度調查問(wèn)卷表進(jìn)行比較分析。

　　1.4統計學(xué)方法

　　對文中所得數據進(jìn)行統計學(xué)處理，采用SPSS19.0軟件進(jìn)行分析，計量資料采用t檢驗，計數資料采用x2檢驗，P<0.05為有統計學(xué)意義。

　　2結果

　　2.1兩組患者臨床治療效果比較結果

　　觀(guān)察組及對照組患者的臨床治療總有效率分別為93.02%、79.06%,觀(guān)察組明顯高于對照組，有統計學(xué)意義(P<0.05)。

　　2.2兩組患者護理滿(mǎn)意度比較結果

　　觀(guān)察組患者的護理滿(mǎn)意度為95.34%,明顯高于對照組的76.74%,有統計學(xué)意義(P<0.05)。

　　3討論

　　糖尿病的發(fā)病率已在逐年升高，且具有低齡化的發(fā)展趨勢，糖尿病足是此類(lèi)患者較為常見(jiàn)的并發(fā)癥之一，不但會(huì )影響患者的'肢體功能，還會(huì )對患者的生活帶來(lái)較大的影響[2].中醫認為氣陰兩虛是此類(lèi)患者的主要證型，本文采用中醫調護的方法對其進(jìn)行護理，對患者進(jìn)行中藥調節，改善患者氣血運行，而后對足部進(jìn)行中藥足浴并輔以按摩，提高足部溫度，從而改善患者的血液循環(huán)，促進(jìn)組織生長(cháng)，同時(shí)配合情志護理，改善患者的不良心理狀態(tài)增加患者的治療積極性。且從本文數據中也可以看出，對糖尿病足患者采用中醫調護法對其進(jìn)行護理，能有效提高患者的臨床治療效果及護理滿(mǎn)意度，值得臨床推廣應用。

　　參考文獻

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　　護理專(zhuān)業(yè)論文 篇24

　　【提要】

　　護理學(xué)基礎是護理學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎學(xué)科，技能操作是培養護生護理實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節，將課程“微課程”化也是護理教學(xué)信息化教育資源改革的重要措施。微課以其直觀(guān)的視頻、圖像，富有感染力的音效、動(dòng)畫(huà)，彌補了傳統教材設計的缺陷，也改變了教師單一的教學(xué)模式。因此，在信息化改革的浪潮之下，對護理學(xué)基礎的“微課”設計和開(kāi)發(fā)研究顯得很有意義。該文就如何圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)、護理技能操作、案例分析等重新進(jìn)行教學(xué)資源的整合，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求，對微課開(kāi)發(fā)中的教學(xué)設計進(jìn)行簡(jiǎn)單的經(jīng)驗介紹和總結。

　　【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；教育，護理；微課；教學(xué)設計

　　隨著(zhù)2010年胡鐵生老師關(guān)于微課概念的提出，微課以其“短小精致，使用便捷；主題鮮明，目標明確；半結構化，便于擴充；資源豐富，情境真實(shí)”[1]的特點(diǎn)，在很多學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中得到了廣泛開(kāi)發(fā)和使用，并取得了較好的效果[2]。在微課的開(kāi)發(fā)中，84.44%的教師認為“微視頻”是其主要的教學(xué)呈現方式[3]，且在護理學(xué)基礎課程的傳統授課中，護理技能操作視頻一直是學(xué)生在護理技能訓練和學(xué)習中不可缺少的一部分，因此，在護理學(xué)基礎課程的理論和實(shí)踐中開(kāi)發(fā)微課，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)、護理技能操作、案例分析等重新進(jìn)行教學(xué)資源的整合，將會(huì )更加滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。那么，設計和開(kāi)發(fā)護理學(xué)基礎“微課程”時(shí)應注意哪些原則，又如何通過(guò)微課提高學(xué)生護理技能的實(shí)踐效果，作者在微課的開(kāi)發(fā)和教學(xué)中總結了以下幾點(diǎn)。

　　1學(xué)生的主體性原則

　　微課的特點(diǎn)在于其“目標明確、短小精悍”[4]，因此，在教學(xué)設計時(shí)，應避免將微課設計成為變相的灌輸式授課。首先，要考慮的因素就是要分析學(xué)生的學(xué)習需求和學(xué)習特點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)習效率，提供持續便捷的可循環(huán)學(xué)習資料，讓學(xué)生在課外根據自己的學(xué)習層、學(xué)習能力及學(xué)習特點(diǎn)來(lái)支配自己的時(shí)間，調整學(xué)習方法和學(xué)習策略，實(shí)現學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習，這將是微課設計的最終目的。因此，在教學(xué)設計時(shí)可以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，除了視頻還可以在設計中加入練習、課外設計、解決問(wèn)題的思路等，避免微課也成為單純的灌輸式授課。

　　1.1視頻的時(shí)間長(cháng)度嚴格控制在10min以?xún)?/p>

　　據報道，人的注意力集中在10min之內，其對認知信息的接納和加工將更為高效[5]。因此，微課設計前必須對教學(xué)大綱和教學(xué)內容進(jìn)行解析，有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和考點(diǎn)。選題是不宜太大，應在有效的時(shí)間內解決1~2個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，不要過(guò)分追求大而全，一方面知識可以講透，另一方面學(xué)生也不至于走馬觀(guān)花地看熱鬧，做到單位時(shí)間的真正有效。

　　1.2一個(gè)重點(diǎn)，一段微課，做好知識的“分點(diǎn)化”教學(xué)

　　應做到“因材施教”，每一段微課視頻針對解決一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，這樣學(xué)生可以根據自己的需求自主地選擇所要學(xué)習的內容，做到真正的片段式學(xué)習、個(gè)性化學(xué)習。微課設計也是翻轉式課堂研發(fā)的基礎，在設計時(shí)一定要有別于傳統的授課錄像。微課的“分點(diǎn)化”不是將傳統的課程零散化、孤立化、盲目地切割不成體系，其在設計時(shí)要保持知識的融合創(chuàng )新和知識的連通性，可以根據一個(gè)主題、一個(gè)問(wèn)題、一門(mén)課程等多系列微課的開(kāi)發(fā)和整合，在“分點(diǎn)化”的同時(shí)又做到關(guān)聯(lián)化和體系化[6]。

　　1.3多種形式展現案例的導引

　　護理學(xué)基礎是護理學(xué)生非常重要的一門(mén)基礎學(xué)科，其不但涵蓋了護理的發(fā)展和理念也融匯了很多臨床知識、護理心理、人際溝通、護理管理、衛生法規等多學(xué)科內容，因此，在教學(xué)設計時(shí)可以多手段、多角度地去表達，包括病例圖片、音頻、視頻、電影片段、動(dòng)畫(huà)設計等。如在指導學(xué)生學(xué)習護理學(xué)發(fā)展史時(shí)，可以播放一段南丁格爾的電影片段、“5.12護士節”護生授帽的視頻、“非典”時(shí)《護士長(cháng)日記》的故事、南丁格爾獎?wù)芦@得者的感言等；在感動(dòng)的氛圍中，抓住學(xué)生的心靈，喚起他們對護理職業(yè)的崇尚感，在教學(xué)的同時(shí)提高了學(xué)生對護理職業(yè)的熱愛(ài)。

　　1.4多技術(shù)手段展現多種類(lèi)內容

　　微課的開(kāi)發(fā)并沒(méi)有固定的技術(shù)軟件，作者可以根據自身的教學(xué)內容來(lái)選擇技術(shù)軟件，如青霉素皮試液配置的計量計算，可以使用數位板；導尿術(shù)操作流程展示可以利用視頻錄像剪輯；PPT講解的部分可以使用CamtasiaStudio等錄屏軟件；會(huì )聲會(huì )影制作的視頻測提示、標注也可以用來(lái)展現學(xué)習的記錄過(guò)程等，只要使微課簡(jiǎn)明、清晰，技術(shù)手段可以不拘一格。

　　2實(shí)踐性原則

　　微課的使用不僅可以用于學(xué)生課后的學(xué)習，在課堂學(xué)習中也可以巧妙地展示和引導。在傳統的護理技能操作授課中，由于學(xué)生人數、物品和場(chǎng)地的限制，通常是教師先講一次理論課，然后再安排一次實(shí)驗課，教學(xué)中學(xué)生容易出現理論課看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，實(shí)踐課理論注意事項記憶不清，操作過(guò)度模仿教師等情況。因此，在理論課堂中使用恰當的“微課”與臨床案例結合突出護理技能操作的實(shí)踐性原則，啟發(fā)引導學(xué)生對于學(xué)習技能操作的興趣，真正感受到良好的技能操作手法為患者減輕痛苦、配合醫生臨床治療中所起到的作用，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè )于實(shí)踐、主動(dòng)探究，達到在思考中實(shí)踐的目的；在實(shí)踐課程中也可以加入“微課”，將原有的標準操作教學(xué)視頻實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生容易出錯的操作動(dòng)作進(jìn)行視頻剪輯、切割，再配合動(dòng)畫(huà)和相關(guān)知識點(diǎn)的講解，共享在校園網(wǎng)絡(luò )中；同時(shí)也可以設置手機攝像拍攝的'近景場(chǎng)地，這樣學(xué)生在練習中就可以進(jìn)行操作的自我比對和矯正，提高學(xué)生練習的操作質(zhì)量。

　　3課題細微原則

　　對于只有5~10min的微課教學(xué)，因其時(shí)間較短，所以就要求在內容上要有所創(chuàng )新，“精”而“妙”是教師在“微課”教學(xué)設計時(shí)所要思考的關(guān)鍵。微課的“精”在于內容的選擇上，其可以是教材中的某一重點(diǎn)、難點(diǎn)，也可以是教學(xué)中的某一精彩環(huán)節。設計時(shí)要做到內容上專(zhuān)一、設計上豐富、操作上簡(jiǎn)便，充分展現出教學(xué)的精華部分，既把問(wèn)題講清楚，又讓學(xué)生喜歡，容易接受。微課的“妙”在于讓教師觀(guān)看，能清楚設計意圖，領(lǐng)悟其設計之精妙；讓學(xué)生觀(guān)看，能通過(guò)其精巧的設計、形象生動(dòng)的講解達到對知識的理解與運用[7]。比如，在平時(shí)的護理技能操作考核中，作者發(fā)現，學(xué)生較容易出現“無(wú)菌觀(guān)念不強、容易跨越無(wú)菌區”的情況，于是作者針對這一問(wèn)題專(zhuān)門(mén)制作了一段微課，這段微課將學(xué)生平時(shí)練習和考核中所出現的問(wèn)題拍成錄像和圖片逐一列舉和講解，使學(xué)生快速而有效地掌握了無(wú)菌操作原則和操作技巧，所以本段微課上傳到精品課程網(wǎng)站后受到了學(xué)生一致的好評。

　　4資源的完整性原則

　　微課的設計不是只有微視頻，教師在教學(xué)設計時(shí)要注意配套資源的完整性。只有教學(xué)沒(méi)有效果的檢測，只有視頻、案例沒(méi)有反思和點(diǎn)評教師則無(wú)法交流和資源的再利用[8]。因此，在教學(xué)設計時(shí)要根據微課使用場(chǎng)合（課前、課中、課后）；不同類(lèi)別觀(guān)眾（學(xué)生、教師），配備不同的教學(xué)資源。微課用于課前，其設計要點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，內容可以回顧先知，喚醒已有經(jīng)驗；微課用于課中的，設計要點(diǎn)在于強化學(xué)習興趣，完成知識的內化，重點(diǎn)解析授課中的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、知識易混淆點(diǎn)；微課用于課后的，設計要點(diǎn)在于知識的鞏固、擴展和遷移，內容上可以幫助學(xué)生復習、鞏固，并配有相應的練習，考核；微課用于學(xué)生的，教學(xué)資源配備上需要有微視頻、微學(xué)案和微練習；微課用于教師交流的，資源配備上還需增加微課件、微教案、微反思、微點(diǎn)評等�？傊�，在目前現代化、信息化改革的浪潮和背景下，微課這一全新的學(xué)習方式將創(chuàng )立一種新的學(xué)習情境，將其應用到《護理學(xué)基礎》理論和實(shí)踐教學(xué)中，是提升護生學(xué)習興趣、提高教學(xué)效果的一種便捷而高效的教學(xué)方式[9]，其虛實(shí)結合、知識的動(dòng)態(tài)化、趣味化，能更好地吸引學(xué)生的注意力，提高思考和體會(huì )的感受，從而養成學(xué)生良好的思維習慣。因此，教師在微課的設計和開(kāi)發(fā)中要努力提高自己的教學(xué)技巧和現代化教學(xué)手段的學(xué)習，不但要分析教材、分析教學(xué)內容、分析學(xué)情、掌握現代化的教學(xué)技術(shù)和有目的地進(jìn)行資料收集，還要重新進(jìn)行資源的整合[10]。如何根據本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)設計出自主、即時(shí)、實(shí)用的微課，如何更好地將現代化信息技術(shù)應用于課堂，將是每一位教師所應思考的。未來(lái)一個(gè)顛覆性的課堂，將帶來(lái)一次教學(xué)上新的變革。

　　參考文獻

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　　護理專(zhuān)業(yè)論文 篇25

　　9例VSD負壓引流的療效觀(guān)察和護理術(shù)后患者，患者準確封閉負壓引流實(shí)施護理工作人員，仔細觀(guān)察和全面的照顧，確保有效的排水系統，可加速傷口愈合，減少繃帶時(shí)間，減少患者的痛苦。

　　負壓封閉引流技術(shù)（VSD）的經(jīng)驗，是一種新型的排水技術(shù)，獨特的設計，使引流手術(shù)顯著(zhù)改善。應用半透膜傷口縫合，大大減少感染的風(fēng)險，醫療泡沫將傳統的點(diǎn)地表排水渠成，流域面積擴大和排水堵塞的問(wèn)題，能徹底清除分泌物和壞死脫漏或傷口，促進(jìn)傷口愈合。VSD技術(shù)與傳統排水系統相比，具有較高的收斂速度，徹底引流，傷口，愈合時(shí)間縮短，持續負壓狀態(tài)刺激毛細血管增生，促進(jìn)肉芽組織生長(cháng)整齊，快速，均勻生長(cháng)；方便的觀(guān)察和護理，減少工作人員的負擔；有效防止交叉感染等。年初以來(lái)，應用這項技術(shù)在我院收治9例相關(guān)的情況下，自2011年起，傷口愈合，住院周期大大縮短，臨床療效顯著(zhù)。護士現在的經(jīng)驗總結出了如下。

　　1資料與方法

　　1、1一般資料2011年1月——2011年期間，12月，有9例患者中，男性6例，女性3例，年齡34~66歲，平均年齡45歲，其中6例皮膚缺損3例，褥瘡，住院時(shí)間13~50天，平均24天。

　　1、29例患者的治療方法徹底去除失活的傷口和腔隙性組織，膿液，異物，清潔皮膚，涵蓋設計，VSD材料，連接負壓源，密封傷口，給予持續負壓引流。

　　1、3結果9例患者經(jīng)VSD治療后，創(chuàng )面恢復良好，無(wú)感染，壞死并發(fā)癥。

　　2護理措施

　　2、1在日常護理。經(jīng)常改變姿勢，洗衣機，被子，墊，懸浮，防止引流管壓迫或折疊VSD材料的患者，從而防止負壓源。引流袋是透明的，每天一次。在更換引流袋，以防止引流管的液體回流到VSD材料，的第一夾持引流管，封閉負壓源，然后更換引流袋。

　　2、2VSD相關(guān)護理。

　　2、2、1VSD負壓吸引源是在指定的范圍內：125mmhg~450mmHg（0、017Mpa0、06Mpa），VSD材料塌陷，管形的存在，并沒(méi)有很多新血吸出。

　　2、2、2負壓維持時(shí)間，真空封閉引流可以保持有效的5~7天，一般在拆除或更換，較大損壞可行的VSD1~2次，在7~15天的時(shí)間，在該地區后7天內暴露的骨損傷，肉芽組織周?chē)�的爬行速度可行VSD方法3~4，根據具體情況。

　　2、2、3特殊情況處理

　�。�1）VSD敷料干燥變硬，可能是因為密封不良，漏水VSD材料去除酒精硬化引起的，可能是因為傷口引流液是在吸引清潔。如48小時(shí)前硬，可從引流管緩緩注入生理鹽水，浸泡VSD敷料重新變得柔軟，然后再次負壓，仔細檢查密封是不是真的，有時(shí)可以接近敷料，泄漏聽(tīng)到聲音找到泄漏位置，泄漏部位是最常見(jiàn)的排水系統：膜管或山的固定釘，3通關(guān)節邊緣，液體滲透出處，皮膚皺褶，無(wú)序的電影“的泄漏與空白”的產(chǎn)生膜和膜之間。處理方法：重新密封泄漏，如果48小時(shí)后變硬，引流管引流不連續流，這不能處理的，一般不會(huì )影響最終結果的VSD。

　�。�2）引流管，引流管堵塞，有時(shí)可見(jiàn)有干排水堵塞管腔，所以截斷的負壓源VSD材料，甚至使材料沒(méi)見(jiàn)過(guò)，管狀，使用的消毒注射液10~20ML沖洗吸管。

　�。�3）VSD材料鼓起，看不見(jiàn)管。排水管堵塞的常見(jiàn)原因，在長(cháng)城以北，還應該考慮負壓異常，排水渠，排水管接頭泄漏，患者體重壓縮，折疊，需要根據具體原因進(jìn)行處理的來(lái)源。

　�。�4）S＆N半透明膜附著(zhù)15天，會(huì )不會(huì )引起毛囊炎，皮炎，為這部影片通過(guò)允許水蒸氣和空氣。

　�。�5）VSD敷料透氣性和液體殘留壞死組織，有時(shí)通過(guò)半透膜臭味的，甚至VSD敷料出現黃綠色，綠膿色，深色和其他臟的`顏色，這是不是造成傷口的壞死組織，不影響VSD的治療效果，一般不需要特殊處理。

　�。�6）頭發(fā)用大量的新鮮血液被抽出時(shí)，應通知值班醫生，仔細檢查是否有流血的傷口，并作出相應的正確的治療。

　　2、3預防方案。

　　2、3、1提醒醫生在操作過(guò)程中仔細操作，徹底清創(chuàng )，止血徹底，減少創(chuàng )面滲液，滲血；膜，以避免漏電等。

　　2、3、2提醒病人或照顧者不涉及，壓迫，折疊引流管，珍惜，保持負壓排水設備和其他相關(guān)注意事項。

　　2、3、3常備一些小零件，如S＆N的半透明薄膜，通關(guān)節，必要時(shí)，可以更換。

　　3小結

　　實(shí)現VSD技術(shù)在傷口治療的臨床應用和觀(guān)察，不僅以出色的執行變量的開(kāi)放性傷口，傷口閉合原理，從外界隔離，大大減少污染的外部影響，控制細菌感染，而且透氣，顯著(zhù)降低了全方位的連續排水，排水，從傷口的壞死組織及時(shí)，代替了傳統的反復清創(chuàng )換藥，每日換藥的疼痛病人，但也大大降低了醫務(wù)人員的工作強度。

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