角色游戲培養幼兒的交往能力
交往能力對于幼兒來(lái)說(shuō)，是一個(gè)直接反映幼兒社會(huì )交互性的渠道，如果能夠實(shí)現幼兒與同伴的成功交往，就能通過(guò)受歡迎程度響應其同伴交流敏感性及帶來(lái)的種種影響。以下是小編為大家整理的角色游戲培養幼兒的交往能力的詳細內容，希望能幫到各位讀者，更多內容請瀏覽(www.oh100.com/bylw)。
摘要：培養幼兒的交往能力對于幼兒未來(lái)的成長(cháng)中起到的作用是非常關(guān)鍵的。角色游戲，正好為幼兒提供了很好的交往契機。教師根據幼兒的具體情況，提供良好的游戲環(huán)境，讓幼兒扮演不同的角色，使得幼兒掌握交往技能，從而促進(jìn)交往能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒 角色游戲 交往能力
引言
在現實(shí)生活中，交往是不可避免也是極為重要的一項人生體驗，尤其是自幼兒時(shí)期開(kāi)始就應該注重交往，適應個(gè)體發(fā)育與成長(cháng)發(fā)展的多樣化需求，實(shí)現個(gè)體化到社會(huì )化的轉變。幼兒可以經(jīng)由社會(huì )交往來(lái)進(jìn)一步加深對人與社會(huì )、人與人之間的關(guān)系的理解程度，降低任性性格的養成可能，改善過(guò)分自我的不良行為，有助于擴展社會(huì )活動(dòng)范圍，增強調節能力，順利張揚適宜適度的個(gè)性化，實(shí)現社會(huì )行為與社會(huì )要求相統一的良性循環(huán)。通過(guò)大量理論和實(shí)踐可以得出，幼兒能夠通過(guò)角色游戲實(shí)現現實(shí)生活的創(chuàng )造性反映，以游戲過(guò)程中的各種角色身份，再現不同環(huán)境的社會(huì )生活，使其能夠盡早體會(huì )成人經(jīng)歷，深化社會(huì )理解，促進(jìn)相互交往。因此可以說(shuō)，角色游戲的特殊性在于增益幼兒的社會(huì )交往能力，本文以此為基礎，逐步展開(kāi)角色游戲的內涵，探討其對于幼兒的社會(huì )交往意識和相應能力的培養功能。
一、 相關(guān)概念簡(jiǎn)述
交往是貫串我們一生的活動(dòng)，幼兒卻是我們一生的起點(diǎn)站。因而在這一時(shí)期，他們的行為就變得非常的具有意義。而接下來(lái)，我們也會(huì )對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。
(一)幼兒交往能力
交往能力對于幼兒來(lái)說(shuō)，是一個(gè)直接反映幼兒社會(huì )交互性的渠道，如果能夠實(shí)現幼兒與同伴的成功交往，就能通過(guò)受歡迎程度響應其同伴交流敏感性及帶來(lái)的種種影響。學(xué)界專(zhuān)家定義的幼兒交往能力，主要指的是參與交往活動(dòng)時(shí)幼兒所感受到的同伴關(guān)系，并對其加以處理、協(xié)調和適應的能力之統稱(chēng)。對于成人來(lái)說(shuō)，交往能力包括了各種各樣成熟化的交往技能與策略，想方設法地擴展與鞏固人際關(guān)系。而幼兒顯得比較稚嫩，基本上是以分享與合作等較少沖突的方式來(lái)鍛煉交往能力。幼兒交往能力反映出該階段交往策略的初級化，僅僅指向淺層次的交往認知，并未延伸出高水平的個(gè)體交往技能。
(二)角色游戲
角色游戲富有相當廣泛的創(chuàng )造性，幼兒可以借助角色扮演，結合大膽的想象與模仿，反映出自己理解的現實(shí)生活。角色游戲主要包括主題、游戲規則、情境假設、游戲動(dòng)作、物品假想和角色扮演。受限于生活范圍，幼兒多會(huì )扮演自己比較熟悉的人物，如小伙伴、老師和爸爸媽媽等。老師在引導幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)，要強化幼兒的創(chuàng )造性和主動(dòng)性，設定好主體情境與游戲規則之后，交由幼兒進(jìn)行角色把握，合理演繹。
二、培養幼兒交往能力的意義
(一)幼兒交往能力的意義
如果幼兒不知道怎樣與他人相處，那么他會(huì )不斷徘徊在孤獨寂寞的道路上，同時(shí)還會(huì )形成強烈的自卑感，這會(huì )為他未來(lái)的成長(cháng)造成巨大的阻礙作用。實(shí)際上，人在社會(huì )生活中習得正確、良性的交往技能是非常關(guān)鍵的。幼兒處于人類(lèi)成長(cháng)的萌芽階段，在對其開(kāi)展啟蒙教育的過(guò)程中，一定要充分重視關(guān)于其交往技能的培育活動(dòng)。
(二)角色游戲的意義
幼兒園一般都會(huì )設立各種各樣的游戲，其中，最受兒童歡迎的當屬角色游戲，進(jìn)行這樣的游戲時(shí)，兒童會(huì )表演和再現日常生活的相關(guān)場(chǎng)景，模擬人和人之間的交往活動(dòng)，并從中獲得社會(huì )交往的經(jīng)驗和技巧，增強人際智能水平。不僅如此，開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒也能夠了解怎樣保障自身的合理權益，如何規范自身的言行舉止，從而使游戲順利進(jìn)行。所以，筆者經(jīng)常會(huì )開(kāi)展各式各樣的角色游戲，提升幼兒園小班學(xué)生的人際交往水平。
三、培養幼兒交往能力中存在的問(wèn)題及原因
(一)培養幼兒交往能力中存在的問(wèn)題
1.幼兒自身的智力心理因素
現在，幼兒在和同齡兒童開(kāi)展交往活動(dòng)的過(guò)程中，往往會(huì )將自己擺在最為主要的位置上。每個(gè)人都具有自我意識，但這種意識過(guò)于膨脹就會(huì )嚴重阻礙其形成和諧的人際交往關(guān)系，這類(lèi)群體往往僅憑自身的喜好和利益而行動(dòng)，不能理解他人，因此無(wú)法有效地與其進(jìn)行交流。對于幼兒來(lái)說(shuō)，外在表現為固執己見(jiàn)，不能關(guān)愛(ài)他人，難以和諧相處。
沒(méi)有分享的理念，也不善于協(xié)作。在實(shí)習期間，通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現極少數幼兒具備良好的交往技能，并且大部分幼兒還沒(méi)有形成交往的概念，不善于分享與協(xié)作。因為幼兒在幼兒園中，一般只會(huì )關(guān)注自己有興趣的玩具內容，排斥與他人共同分享。開(kāi)展集體游戲時(shí)，往往也難以一致，從而阻礙了交往。
2.幼兒園管理引導因素
交往的過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生很大的摩擦。幼兒園里經(jīng)常會(huì )出現幼兒因爭搶玩具、言行激烈而出現摩擦。在這一過(guò)程中，誰(shuí)都不愿意忍讓對方，嚴重的還會(huì )造成大大出手的后果，假若他們具備正確的交往技能，就可以有效防止摩擦的產(chǎn)生。不過(guò)因為幼兒的思維與行動(dòng)還處于成長(cháng)過(guò)程中，因此教師要對其不良行為加以指正，使幼兒學(xué)會(huì )恭謙禮讓、團結友愛(ài)，形成溫和的性格。
(二)造成幼兒交往能力匱乏的原因
1.家庭原因與社會(huì )原因
我國目前大量的家庭都奉行獨生子女政策，導致很多幼兒被父母等長(cháng)輩過(guò)于寵溺，并將這種自我中心的心態(tài)代入了和同齡人交往的環(huán)境下，一旦無(wú)法滿(mǎn)足自身需要，就會(huì )變得任性而暴躁。
同時(shí)，目前在整個(gè)社會(huì )環(huán)境中很多人都認為在幼兒時(shí)期就應該讓幼兒學(xué)習更多的知識，而不是培養幼兒的交往能力，他們覺(jué)得幼兒的交往能力是不需要培養的，而是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)會(huì )逐步提升，這樣的觀(guān)點(diǎn)無(wú)疑是錯誤的。
2.幼兒園環(huán)境原因
托兒所和幼兒園是幼兒最早加入的集體生活環(huán)境，對培養幼兒社會(huì )適應能力起著(zhù)重要作用。幼兒從家庭進(jìn)入集體環(huán)境，對教師有著(zhù)很強的依賴(lài)性，因此，建立良好的師幼關(guān)系是非常重要的。如果教師未能與幼兒建立起親密、融洽、協(xié)調的關(guān)系，就會(huì )導致幼兒心理上的不平衡，從而造成幼兒與同伴交往的不協(xié)調。如果教師不注意愛(ài)撫、關(guān)心、尊重和認可幼兒，甚至經(jīng)常冷落或懲罰幼兒，就會(huì )使幼兒產(chǎn)生不安全感，從而產(chǎn)生心理壓力，進(jìn)而形成孤僻、冷漠、不合群等特征。
四、利用角色游戲培養幼兒交往的措施
(一)養成愿意與人交往的習慣
交往的重要部分是語(yǔ)言，應創(chuàng )造條件，讓幼兒學(xué)會(huì )一些基本的交往語(yǔ)言，大部分幼兒不善于與人交往，就是因為不會(huì )如何與之交談。教師可與幼兒扮演親屬關(guān)系的角色，例如教師扮演媽媽?zhuān)變喊缪莺⒆�，教師再以角色的身份主�?dòng)與幼兒進(jìn)行交談，從而教會(huì )幼兒一些基本的交往語(yǔ)言，如打招呼、告別、表示感謝、接受以及拒絕時(shí)常用的語(yǔ)言。
(二)學(xué)會(huì )與人交往的技能
前文提出，現如今，大多數幼兒屬于獨生子女，以至于幼兒的交往對象大多數為成人，特別是家人。家人溺愛(ài)孩子，滿(mǎn)足他們的各種需求，造成了幼兒任性、以及自我的性格。所以，在游戲中，常常與同伴之間出現矛盾：
1. 角色分配
幾個(gè)幼兒想扮演同一個(gè)角色，出現這種情況，教師可引導幼兒輪流或者是進(jìn)行猜拳來(lái)解決，讓幼兒自己進(jìn)行協(xié)商。
2. 材料分配
游戲時(shí)，出現了一些新玩具，這些玩具，會(huì )成為幼兒爭奪的焦點(diǎn)，每個(gè)幼兒都想得到新玩具，在這里就發(fā)生的爭搶?zhuān)瑥亩斐赏婢叩膿p壞。這時(shí)，教師應進(jìn)行引導，玩具是如何壞的?現在玩具壞了，不可以玩了，應該怎么做?讓幼兒進(jìn)行討論，得出應該輪流玩玩具的結論。
3. 角色交往
這是最困難的一點(diǎn)，需要產(chǎn)生矛盾的雙方達成一致的想法，最終再提出合適的方案。所以在這里，教師可先不出來(lái)解決矛盾，把機會(huì )讓給幼兒，讓他們在解決的過(guò)程中學(xué)會(huì )交往的技能。如果幼兒無(wú)法解決，教師可適當地提示幼兒該如何做。
(三)開(kāi)展角色游戲，塑造良好的成長(cháng)環(huán)境
進(jìn)行角色扮演，并從中學(xué)習和鍛煉行為技能。幼兒能夠在角色游戲中扮演不同的角色，通過(guò)切身的體驗，感受到各種角色所包含的情感。幼兒也可以在角色游戲力學(xué)習到不同的勞動(dòng)技能，從而更加切實(shí)地了解勞動(dòng)者，明確勞動(dòng)的辛苦。通過(guò)角色當中所存在的行為約束，能夠達到對幼兒壞習慣加以約束的目的，從而排除阻力，順利地完成任務(wù)。這就在無(wú)形中提高了幼兒社會(huì )交往的技能，增強了他們的自信心，培養了幼兒的良好品質(zhì)。
鼓勵幼兒主動(dòng)地參與不同地游戲，鍛煉他們的交往能力。在幼兒園中，最為常見(jiàn)的活動(dòng)就是游戲，在幼兒當中受到廣泛的歡迎，對于幼兒交往來(lái)說(shuō)具有至關(guān)重要的作用。對于幼兒來(lái)說(shuō)，角色游戲是一個(gè)重要的交往平臺。幼兒能夠在角色游戲里跟同伴之間進(jìn)行深入地交往，同他們進(jìn)行有效的交流，并共同合作。在角色游戲里，能夠教會(huì )幼兒去遵守紀律，并且要積極地履行義務(wù)。角色游戲為幼兒提供了交往機會(huì )，對他們自身的想法加以調整，學(xué)會(huì )對別人的觀(guān)點(diǎn)加以適應，從而掌握交往技巧，學(xué)會(huì )正確地競爭，以及如何合作，從而切實(shí)提高幼兒的交往能力。
在角色游戲結束以后，需要教師對幼兒加以正確地引導，促使幼兒分享自己的情感體驗以及所見(jiàn)所聞，積極地同大家交流意見(jiàn)。如此一來(lái)，既可以增加游戲的吸引力，又能為幼兒提供一個(gè)雙向交流的平臺，進(jìn)行平行學(xué)習，更加有效地解決問(wèn)題。游戲期間，教師需要對代表性較強的情節加以及時(shí)地捕捉，抓住時(shí)機，在幼兒具有良好的想象力還有創(chuàng )造力的時(shí)候，及時(shí)地講評，對游戲內容加以豐富。并引導幼兒對游戲細節進(jìn)行回顧，并針對中間遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流，共同需求解決辦法。
依據幼兒興趣，進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng )設。幼兒在生活里積累實(shí)際經(jīng)驗的主要途徑就是對大人行為進(jìn)行觀(guān)察，并加以學(xué)習和模仿，進(jìn)而扮演起社會(huì )角色。幼兒通過(guò)角色游戲將自己所看到的世界反映出來(lái)。對于幼兒的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，最為基礎的就是環(huán)境，如果幼兒處在一個(gè)良好的環(huán)境當中，那么將會(huì )在很大程度上有助于幼兒的健康成長(cháng)，有助于幼兒積極地同同伴之間進(jìn)行交往，提高他們的交往能力。為他們營(yíng)造一個(gè)愿意并且敢于表達自己看法的環(huán)境。
引導幼兒產(chǎn)生交往意愿，促使他們積極地進(jìn)行交往。成長(cháng)過(guò)程中，幼兒首先接觸的是家庭環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中自己處于中心的地位，然后又會(huì )處于集體環(huán)境中，這是需要和同伴之間共同相處，這稱(chēng)得上是幼兒的一個(gè)成長(cháng)轉折點(diǎn)。要想讓幼兒積極主動(dòng)地交往，就需要教師對其加以有效地激勵，提高他們的自信心。此外，教師還能夠鼓勵外向的幼兒多接觸內向幼兒，從而相互學(xué)習，共同進(jìn)步。
五、結論
人與人之間通過(guò)交往進(jìn)行情感溝通，傳遞相互間的思想;在幼兒不斷實(shí)現社會(huì )化期間，與同伴之間的交往可以起到極為有效地作用。角色扮演游戲能夠加強幼兒與同伴之間的交流，加深彼此間的了解，促進(jìn)幼兒之間的交往。此外，在交往過(guò)程中，可以幫助幼兒愉快地成長(cháng)，形成積極的交往意識，掌握交往技巧，從而提高幼兒的社會(huì )化能力，能夠在社會(huì )當中得心應手地處理人際關(guān)系，保持正確的心態(tài)，積極地面對一切。
參考文獻：
1.陸寶鳳 淺析在角色游戲中培養幼兒的語(yǔ)言交往能力
2.陳培蘭 在角色游戲中培養幼兒交往能力
3.陳韶瑜 在自主角色游戲中培養幼兒的交往能力
4.邵珊花 在角色游戲中培養幼兒的社會(huì )交往能力
【角色游戲培養幼兒的交往能力】相關(guān)文章：
淺析幼兒社會(huì )性交往能力培養03-29
淺談角色游戲中培養幼兒的創(chuàng )新意識12-06
淺談如何利用音樂(lè )游戲提升幼兒同伴交往能力論文12-07
幼兒角色游戲教育方法研究12-03
怎樣培養幼兒的繪畫(huà)能力11-18
簡(jiǎn)析高職學(xué)生積極社會(huì )交往能力培養研究12-01
幼兒早期閱讀能力培養探析03-30
論幼兒早期閱讀能力的培養12-10
- 相關(guān)推薦