中職學(xué)校會(huì )計教學(xué)方法的創(chuàng )新
論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校教學(xué)方法 問(wèn)題 創(chuàng )新
論文摘要:據，現在中職學(xué)校培養的會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生很少能夠適應不同企業(yè)的實(shí)際情況獨立地勝任會(huì )計工作，更談不上具備創(chuàng )新能力。這與目前中職學(xué)校仍采用傳統的會(huì )計方法密切相關(guān)。本文從我國會(huì )計教學(xué)方法使用中存在的問(wèn)題入手，提出了創(chuàng )新會(huì )計教學(xué)方法的一些基本思路。
“創(chuàng )新是一個(gè)的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！敝新殨�(huì )計教育的目標是培養技能型、實(shí)用型的有創(chuàng )新意識的技術(shù)性人才。目前，我國中職學(xué)校會(huì )計教學(xué)方法存在諸多問(wèn)題，不利于創(chuàng )新會(huì )計人才的培養，需改進(jìn)和完善。
一、中職學(xué)校會(huì )計教學(xué)方法存在的問(wèn)題
根據教育部對中職學(xué)校教學(xué)方法的調查，中職學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生對會(huì )計教師教學(xué)方法的評價(jià)為3.33分(5分制)。說(shuō)明總體上中職校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法水平一般，仍存在許多問(wèn)題。歸納起來(lái)，主要表現在以下幾個(gè)方面。
1以教師為中心，忽略學(xué)生主人翁地位。
中職校的會(huì )汁教學(xué)應充分發(fā)揮教師“傳道授業(yè)解惑”的作用。目前的教學(xué)將“傳道授業(yè)”發(fā)揮得淋漓盡致，但在“解惑”上卻做得很不夠，學(xué)生很少有自學(xué)和思考的機會(huì )。例如，有的教師雖然在教學(xué)過(guò)程中采用了案例教學(xué)法，但是對于案例的分析卻“一言堂”，沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間和發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)的機會(huì )。
2.黑板教學(xué)單調呆板，課堂缺少活躍氣氛
目前，在會(huì )計教學(xué)中教師主要采用講授法這一傳統的注人式教學(xué)方法.學(xué)生在課堂上始終處于被動(dòng)接受地位，課堂顯得死氣沉沉。據寧波中職學(xué)校對會(huì )計專(zhuān)業(yè)的調查，認為會(huì )計教師“教學(xué)方式呆板”的會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生達到了被調查者的42.39% 。
3.教學(xué)環(huán)節組織單一乏味，教學(xué)效率不高。
目前許多會(huì )計教師反映專(zhuān)業(yè)課課時(shí)不夠，從一個(gè)側面說(shuō)明了我們的教學(xué)方法可能缺乏效率，需要改進(jìn)。怎樣合理組織教學(xué)、計劃好教學(xué)，成為解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。據寧波中職學(xué)校的調查，學(xué)生給會(huì )計課堂教學(xué)效果的評估分為3.12分(5分制)，僅為及格水平。這說(shuō)明中職學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法實(shí)施效果不好。
二、創(chuàng )新中職學(xué)校會(huì )計教學(xué)方法的基本思路
按照中職會(huì )計教育目標和需求發(fā)展趨勢，我認為中職學(xué)校會(huì )計教學(xué)方法創(chuàng )新應堅持以下思路:
1.重在培養思維動(dòng)手能力，提高自學(xué)創(chuàng )新能力。
在會(huì )計教育中，思維能力的培養尤為重要。思維行動(dòng)。中職校學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力和創(chuàng )新能力，在教學(xué)過(guò)程中教師應多加強學(xué)生思維能力訓練、動(dòng)手能力訓練，不斷提高自主學(xué)習和創(chuàng )新的能力。教師在教學(xué)中應由教“書(shū)”向教“學(xué)”轉變，多增加一些課堂討論、質(zhì)疑、實(shí)踐等訓練。
2.綜合運用教法，發(fā)揮整體功效。
在會(huì )計教學(xué)中，不可能只采用其中一種方法，而是多種方法綜合運用，發(fā)揮其整體功效。教學(xué)方法的應用，一是充分發(fā)揮教師、學(xué)生和課程的整體教學(xué)功能;二是發(fā)揮不同教法的綜合效應，提高教學(xué)效果。
3.啟發(fā)式教學(xué)為主，多樣化教學(xué)為輔。
啟發(fā)式教學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，而傳統教學(xué)法以教師為中心，忽視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性。啟發(fā)式教學(xué)為主利于創(chuàng )造性中職技術(shù)性人才的培養，多樣化教學(xué)為輔利于改變傳統教學(xué)的單調呆板，更利于充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用。
三、創(chuàng )新教學(xué)方法在中職學(xué)校的運用
會(huì )計知識的更新速度之快遠勝于其他科學(xué)，中職學(xué)校要提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，必須把思維能力、自學(xué)創(chuàng )新能力的培養放在首位，幫助學(xué)生以不變應萬(wàn)變。我通過(guò)多年對會(huì )計教學(xué)方法的探索和實(shí)踐，出以下教學(xué)方法以供思考。
1.啟發(fā)式教學(xué)法。
啟發(fā)式教學(xué)指教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把學(xué)生當成學(xué)習的主體，應用各種方式方法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生積極主動(dòng)地掌握知識、形成技能、發(fā)展能力和促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)自覺(jué)地把學(xué)生看作認識活動(dòng)的主體，堅持“少而精、啟發(fā)式”，“學(xué)為主、教為導”的原則，重在鍛煉學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生的參與意識，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。具體可綜合運用多種教學(xué)手段和方式，如多媒體教學(xué)、情景模擬教學(xué)、案例教學(xué)和課堂討論法等。在《會(huì )計法》教學(xué)中，可把每個(gè)章節內容整合按獨立的案件剖析，啟發(fā)學(xué)生思考分析�！丁方虒W(xué)中可設計一企業(yè)案例，讓學(xué)生分析、討論對比系列財務(wù)數據，判斷財務(wù)管理狀況的優(yōu)劣�！秾W(xué)》中可舉一企業(yè)賬務(wù)處理案例，由學(xué)生分組討論，判斷其賬務(wù)處理的正誤。為增強課堂活躍氣氛，還可采用講故事、做游戲等方式，以及多媒體、網(wǎng)絡(luò )等教學(xué)手段，如《稅法》中講到印花稅稅票，出個(gè)謎語(yǔ):“模樣像郵票，寄信卻無(wú)效�！笔箤W(xué)生獲得直觀(guān)的感性認識�！敦攧�(wù)會(huì )計》中可用現成的財務(wù)軟件進(jìn)行模擬操作，讓學(xué)生扮演財務(wù)科長(cháng)、會(huì )計、出納等不同角色，獨立完成各自的工作，并作出書(shū)面和口頭總結。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習情緒，活躍思維，便于培養學(xué)生獨立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;有利于培養學(xué)生口頭表達能力;可以培養團隊合作精神與溝通能力，集思廣益、相互啟發(fā)、互相學(xué)習、取長(cháng)補短。為更好地鼓勵更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，教師可采取必要的激勵機制，如對表現好的同學(xué)平時(shí)成績(jì)加分.發(fā)獎狀或小紀念品等
2.崗前特訓營(yíng)培訓法。
崗前特訓營(yíng)培訓法指從傳授專(zhuān)業(yè)知識和培養專(zhuān)業(yè)技能出發(fā)，全面對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，增強學(xué)生的自主學(xué)習和創(chuàng )新能力，重在培養學(xué)生的動(dòng)手能力，強化和提高崗前技能，使學(xué)生更快適應工作角色。在接受職業(yè)培訓的過(guò)程中，可按思維能力、收集信息能力、適應社會(huì )需要的能力等對學(xué)生進(jìn)行特訓營(yíng)分組，按層次重點(diǎn)培養，實(shí)施流水線(xiàn)式的“一體化”教學(xué);根據企業(yè)素質(zhì)需求，確定專(zhuān)業(yè)培養目標，圍繞目標設置課程，實(shí)行定單培訓;然后運用多種教學(xué)模式、手段和方法來(lái)組織教學(xué)。在特訓營(yíng)教學(xué)中，教師首先將任務(wù)下達給學(xué)生;然后學(xué)生根據授課內容進(jìn)行準備，可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，決定實(shí)施的具體步驟、方法和技巧，并在規定時(shí)間內完成任務(wù);接著(zhù)由聽(tīng)課的師生對教學(xué)效果進(jìn)行測評并獎勵;最后總結經(jīng)驗，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)中學(xué)生始終占據主體地位，教學(xué)效果最終通過(guò)學(xué)生的綜合評價(jià)得到反映和體現。如我在《商業(yè)會(huì )計》對私業(yè)務(wù)特訓時(shí)，把學(xué)生分成三組，使用角色互換法，學(xué)生扮成銀行柜員，教師扮成客戶(hù)，客戶(hù)對柜員滿(mǎn)意度評分。通過(guò)現場(chǎng)模擬操作，引導學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并通過(guò)親歷柜臺辦業(yè)務(wù)，對比工作得失，總結經(jīng)驗，學(xué)生很快就掌握了正確的操作流程和思維方法，提高了業(yè)務(wù)技能和創(chuàng )新能力。這種特訓營(yíng)培訓模式給了學(xué)生充分自由創(chuàng )造的空間，使學(xué)生真正成為主人翁，使教學(xué)變得生趣盎然。
【中職學(xué)校會(huì )計教學(xué)方法的創(chuàng )新】相關(guān)文章：
中職學(xué)校幾種數學(xué)教學(xué)方法02-23
論中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)創(chuàng )新11-19
中職學(xué)校數學(xué)教學(xué)設計的創(chuàng )新11-19
中職學(xué)校電工實(shí)訓課的教學(xué)方法11-19
淺析中職學(xué)校體育課的創(chuàng )新11-19
中職學(xué)校應用文寫(xiě)作教學(xué)方法探討11-19
創(chuàng )新中職學(xué)校管理促進(jìn)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展02-22
中職學(xué)校德育課教學(xué)方法探究論文03-13
- 相關(guān)推薦