論高中生“讀”出好英語(yǔ)
高中一般都設有早讀，讓學(xué)生讀語(yǔ)文與英語(yǔ)。作為一名高中英語(yǔ)教師，我發(fā)現讀英語(yǔ)的早自修，早讀的聲音總比讀語(yǔ)文的輕。男生很少有高聲朗讀的，女生相對來(lái)說(shuō)朗讀的人數多一點(diǎn)。在朗讀的學(xué)生中，有的學(xué)生讀得朗朗動(dòng)聽(tīng)、發(fā)音準、音質(zhì)好、十分流利；而有的學(xué)生卻讀得錯誤百出、發(fā)音不準、怪聲怪氣。對此，教師有必要加強對學(xué)生的朗讀指導。因為英語(yǔ)朗讀是幫助學(xué)生復習和熟記所學(xué)知識的好方法之一，它還能使人體會(huì )和享受語(yǔ)言給人帶來(lái)的美感。
一、英語(yǔ)朗讀的意義
朗讀就是運用重音、節奏、語(yǔ)調等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達出來(lái)，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言文字材料念出來(lái)。
朗讀對高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習起著(zhù)舉足輕重的作用。語(yǔ)言是用來(lái)交流的，一定不能忽視口頭表達，而在學(xué)生口頭表達能力相對薄弱的時(shí)候，朗讀是迅速提高英語(yǔ)運用能力的好方法。
1． 朗讀有助于提高學(xué)生的記憶能力
學(xué)生在朗讀英語(yǔ)單詞或文章的時(shí)候，口腔肌肉在大腦的指揮下做著(zhù)一系列的運動(dòng)，舌頭的升降、嘴唇的閉合、口腔及喉頭肌肉的各種振顫等構成了千萬(wàn)種不同的組合，經(jīng)過(guò)多次的重復，對應的發(fā)音組合就會(huì )形成牢固的“運動(dòng)記憶”，使記憶的效果遠遠高于默讀的效果。如果朗讀時(shí)再加上表情和身體的動(dòng)作，多種感官同時(shí)介入，記憶的效果就會(huì )更佳。
2． 朗讀有助于培養學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，對于英語(yǔ)學(xué)習更是如此。聲情并茂的朗讀可以促使學(xué)生與作者的情感交融，可以增強學(xué)生對文章主題和寫(xiě)作風(fēng)格的領(lǐng)悟和理解，并給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，這樣自然會(huì )引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3． 朗讀有助于培養學(xué)生的語(yǔ)感
朗讀還可以培養學(xué)生的語(yǔ)感，為他們的實(shí)際交際和寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。單是講、記不是語(yǔ)言教學(xué)的最終目的，我們培養的是學(xué)習者用語(yǔ)言交流的能力。
英語(yǔ)課文中有許多精彩的對話(huà)、變化多姿的句型，還有許多“只可意會(huì )，不可言傳”的佳句，學(xué)生只有通過(guò)大聲朗讀才能領(lǐng)會(huì )其深層含義。古人所云“書(shū)讀百遍，其義自現”就說(shuō)明了其中的道理。
4． 朗讀有助于提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力
大量準確、規范的朗讀能夠促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平的提高。這是因為朗讀具有視覺(jué)上的因素，它要求朗讀者仔細看著(zhù)語(yǔ)言材料，又具有口語(yǔ)表達上的因素，朗讀者大腦想著(zhù)其發(fā)音，然后專(zhuān)注地念出來(lái)。在大聲朗讀時(shí)，通過(guò)顱骨把聲音傳達到聽(tīng)神經(jīng)，大腦記錄下送達的信息。朗讀是生理活動(dòng)向心理活動(dòng)的轉化，即“內化”。趙卿敏認為，內化就是教育教學(xué)的真諦。同樣的道理，英語(yǔ)朗讀能夠體現出英語(yǔ)教學(xué)的內化真諦，大量準確的朗讀能夠促進(jìn)聽(tīng)力和口語(yǔ)的進(jìn)一步完善，有益的朗讀更能夠充分提高閱讀和寫(xiě)作水平。
二、“讀”出好英語(yǔ)
我們都知道“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，可見(jiàn)朗讀對于提高語(yǔ)言水平的重要性。那么，如何“讀”出好英語(yǔ)呢？
1． 經(jīng)常朗讀，大聲朗讀
有的男生因為害羞，喜歡默讀而不是朗讀。事實(shí)上，要學(xué)好英語(yǔ)一定要朗讀，大聲地朗讀，而且要堅持天天朗讀，這樣才有效果。識記單詞的方法主要是掌握發(fā)音，因為絕大多數的單詞是可以聽(tīng)音寫(xiě)出來(lái)的，不規則的單詞很少。如果記住了單詞的發(fā)音，再看過(guò)3遍，一般的學(xué)生就可以拼出80%的單詞。所以，背單詞、學(xué)好英語(yǔ)的第一要訣就是把它讀出來(lái)。例如李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)的目的之一就是讓大家能張開(kāi)嘴去說(shuō)英語(yǔ)，而朗讀英語(yǔ)的目的之一也在于練習肌肉。說(shuō)中文與說(shuō)英文所使用的面部肌肉有所不同，所以讀英語(yǔ)時(shí)要讀到位，這樣才有訓練的效果。
朗讀也不是一味地快速讀，不能只追求快而不注意發(fā)音標準。朗讀時(shí)要語(yǔ)調正確、聲音響亮、精神飽滿(mǎn)而又自然放松。有感情地朗讀不僅對朗讀者來(lái)說(shuō)是一種品味語(yǔ)感的極佳途徑，對旁聽(tīng)者來(lái)說(shuō)也是一個(gè)極好的語(yǔ)感感染過(guò)程。
2． 用心模仿，模仿到位
讀不僅僅是為了把所學(xué)的東西背下來(lái)，同時(shí)也是觀(guān)察和模仿的過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)習必須通過(guò)模仿才能學(xué)會(huì )，朗讀也是。
教師可以選擇發(fā)音準確、難易適度的錄音材料供學(xué)生模仿。讀速慢有利于聽(tīng)清每一個(gè)單詞的確切發(fā)音，便于進(jìn)行逐詞逐句的模仿。詞句讀得準確，段落朗讀才有堅實(shí)的基礎。
模仿是一種需要反復進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)言如同音樂(lè )，吐字與音調升降過(guò)程中有許多細小的修飾，并不是一兩遍就可以聽(tīng)得出、學(xué)得會(huì )的，必須反復地聽(tīng)，加深印象。聽(tīng)得越多，品味越深，才能學(xué)得更像。材料太長(cháng)容易使人聽(tīng)得疲倦，所以模仿的朗讀材料以短為宜。
模仿要到位。首先是發(fā)音。每一個(gè)音素（尤其是元音）都要發(fā)得清晰、準確。只有每一個(gè)詞的發(fā)音準確，才能保證句子朗讀中詞詞清晰。模仿中還要特別注意連讀和失去爆破。在具體語(yǔ)境中，有許多單詞由于受到前后單詞的影響而在發(fā)音的輕重、寬窄、長(cháng)短方面有所變化。連讀和失去爆破是比較典型的現象。有的學(xué)生單音、單詞都發(fā)得很準確，就是連成句子時(shí)顯得生硬，原因就在于連讀和失去爆破掌握得不好。
另外還要注意的是句子的重音。句子重音表現說(shuō)話(huà)人的感情和意圖。同一個(gè)句子可以因說(shuō)話(huà)人的意圖不同而重音不同。例如：I am a student. 重讀“I”，說(shuō)明是我而不是別人。重讀“am”，表示我說(shuō)的是真的，我沒(méi)撒謊。重讀“a student”，強調我是學(xué)生而不是工人或其他的。因此，朗讀模仿時(shí)既要注意語(yǔ)言特點(diǎn)，又要注意感情特點(diǎn)。否則就會(huì )造成朗讀平淡，或因重音錯誤而造成不必要的誤解。
3． 朗讀時(shí)要做到腦、眼、口、耳四者協(xié)同并用
大腦負責記憶，眼睛注視所讀的材料，嘴巴大聲地讀，而耳朵同時(shí)又聆聽(tīng)朗讀的內容。這樣，一次朗讀由于多種感官的同時(shí)介入，有著(zhù)成倍的效果。研究表明，通過(guò)調動(dòng)人的多個(gè)器官眼、口、耳輸入大腦的信息要比單純通過(guò)視覺(jué)儲存到大腦的信息要牢固。通過(guò)視覺(jué)只能輸入詞形的信息，而通過(guò)朗讀存入的信息是形、音結合的。
上聽(tīng)力課時(shí)，經(jīng)常會(huì )碰到這樣情況：有不少學(xué)生本來(lái)很熟悉的單詞、句子，在做聽(tīng)力練習時(shí)學(xué)生卻聽(tīng)不懂。如果把這些單詞、句子寫(xiě)在黑板上，學(xué)生就恍然大悟而又懊惱不迭：我明明認識的啊，為什么卻聽(tīng)不出來(lái)？為什么會(huì )出現這種現象？主要原因就是學(xué)生腦子里只儲存著(zhù)通過(guò)眼睛輸入的英語(yǔ)單詞的形的信息，卻沒(méi)有將有聲信息通過(guò)耳朵與形的信息融合。所以，多聽(tīng)固然是解決聽(tīng)力問(wèn)題的一個(gè)辦法，熟能生巧嘛，而朗讀對提高聽(tīng)力的作用不亞于多聽(tīng)。因此，堅持朗讀，就不會(huì )發(fā)生看得懂而聽(tīng)不懂的事了。
我們大多數人都有這樣的體會(huì )，讀中學(xué)、小學(xué)時(shí)學(xué)的單詞、課文經(jīng)久不忘，而成年后看的一些東西卻不易留下印象。這里有年齡的因素，而另一個(gè)很重要的因素就是文字輸入大腦的方法發(fā)生了很大的變化。小時(shí)候學(xué)的文章多數是通過(guò)朗讀的方法輸入大腦的，隨著(zhù)年齡增長(cháng)，閱讀量增加了，但是朗讀卻大大減少了。如此一來(lái)，記憶的牢固程度就會(huì )減弱。
4． 通過(guò)朗讀積累詞匯，擴大知識面
孤立的單詞不容易記憶，而當它在句子里、文章中時(shí)，聯(lián)系上下文就比較容易記住。經(jīng)常朗讀，接觸到的生詞、句式日益增多，如近音詞、同音詞、動(dòng)詞的過(guò)去式、過(guò)去分詞及語(yǔ)流中音節的省略等，這不僅對聽(tīng)力，而且對靈活運用常用單詞以及短語(yǔ)都十分有益。
課文中的重要詞語(yǔ)、句型、段落，課外讀物中碰到的名言名句、優(yōu)秀的英文小詩(shī)和短文等，都是學(xué)習者朗讀模仿的好材料。朗讀能幫助學(xué)生在大腦中存儲大量的知識，包括詞匯、句法、社會(huì )文化知識、科普知識、邏輯推理知識等。學(xué)生不必刻意去鉆研語(yǔ)法，只要經(jīng)常大聲朗讀并注意模仿運用，到一定程度，就會(huì )自然而然地記住所讀的內容并將其說(shuō)出來(lái)。
5． 朗讀也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程
不管是學(xué)生還是教師，對朗讀的訓練過(guò)程都不要要求過(guò)高，也不要過(guò)急，否則會(huì )削弱學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機，甚至會(huì )給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)終生的心理障礙。 初一年級應注重讀音標準，能區分重讀和弱讀以及升降調。到初二要快速朗讀，同時(shí)注意朗讀節奏、爆破。初三年級要掌握短句、長(cháng)句等各種句式，控制朗讀語(yǔ)速，學(xué)會(huì )停頓。高一年級在學(xué)會(huì )停頓的同時(shí)要注意區分意群，有意識地擴大自己的朗讀視距。到了高二年級要學(xué)會(huì )邊朗讀邊換氣，同時(shí)要做到有表情地朗讀。高三年級的學(xué)生要接觸各種英語(yǔ)文體，增強對文章主題和寫(xiě)作風(fēng)格的領(lǐng)悟和理解。
作為一名高中英語(yǔ)教師，在新課程改革中要給學(xué)生創(chuàng )造更多的機會(huì )，精心選擇適合學(xué)生朗讀的閱讀材料，讓學(xué)生在朗讀中不斷提高自身的素質(zhì)。
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