論英語(yǔ)電影欣賞教學(xué)
論文關(guān)鍵詞:英語(yǔ)電影;欣賞;跨文化意識
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論文摘要:在英語(yǔ)教學(xué)中引人英語(yǔ)電影欣賞教學(xué)，選擇合適題材的電影讓學(xué)生觀(guān)看，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和增強學(xué)生的跨文化意識。
傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式，以教師為主導，以語(yǔ)言知識為中心，以閱讀為主要學(xué)習途徑，以詞匯量為學(xué)習目標。這種教學(xué)模式并非源自英語(yǔ)語(yǔ)系國家，而是來(lái)自我國傳統民族文化的影響及對外語(yǔ)語(yǔ)境的限制，從而構成了一種以輸人為主的學(xué)習文化。而現代教學(xué)理論認為語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程是輸人(閱讀、視聽(tīng))—吸收(加工、記憶)—輸出(說(shuō)、寫(xiě)、譯)的過(guò)程。這種重視輸出的學(xué)習文化特別強調對運用語(yǔ)言及學(xué)習語(yǔ)言的能力、交際能力、組織能力等的培養。這就要求引人新的英語(yǔ)教學(xué)方法，對傳統的英語(yǔ)教學(xué)法進(jìn)行更新，而不是單純的演講、灌輸、記錄、分析和閱讀，如在教學(xué)實(shí)踐中恰當引人及運用英語(yǔ)電影欣賞教學(xué)。
一、英語(yǔ)電影欣賞的必要性與可行性
隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的深人，越來(lái)越多的人注意到英語(yǔ)電影以鮮明的形象、生動(dòng)的情節、緊張的懸念鮮活的語(yǔ)言等打動(dòng)著(zhù)一代又一代人。作為英語(yǔ)教學(xué)工作者，我們應該看到這些英語(yǔ)電影在英語(yǔ)教學(xué)中能夠起到重要作用。
(一)創(chuàng )造語(yǔ)言學(xué)習語(yǔ)境
現代英語(yǔ)教學(xué)強調走出單一的教學(xué)模式，創(chuàng )造出最佳的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，盡可能使教學(xué)內容生動(dòng)、直觀(guān)、具體，使學(xué)生在相對真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中增強用英語(yǔ)思維來(lái)學(xué)習語(yǔ)言的意識。而電影提供的就是語(yǔ)言交際的典型情景，它可以跨越時(shí)間和空間，將現實(shí)生活的各個(gè)場(chǎng)面一一還原重現。此外，很多電影有專(zhuān)門(mén)的文字編輯與工作人員對對白進(jìn)行推敲、提煉與加工，演員也會(huì )對電影對白進(jìn)行反復琢磨，所以我們在電影中聽(tīng)到的對白實(shí)際是一項巨大工作的最終完成品。這些對白配以電影中人物的姿態(tài)、神情及整個(gè)電影情節的渲染，可以使學(xué)生融人到整部電影的故事中去，把他們帶進(jìn)“英語(yǔ)思維”的語(yǔ)言情境中，從而使他們在心理上從原先教學(xué)中的被動(dòng)接受轉變?yōu)橹鲃?dòng)尋求、關(guān)注與推斷，從而產(chǎn)生利于英語(yǔ)思維的學(xué)習氣氛。
(二)直觀(guān)感受英語(yǔ)文化
電影是一面鏡子，將國家和民族的社會(huì )生活直觀(guān)生動(dòng)地反映給觀(guān)眾。為了使觀(guān)眾更輕松地理解電影情節，電影往往會(huì )對整個(gè)故事中所需要的文化背景通過(guò)對白或影像直接或間接地陳述出來(lái)，在一些以歷史題材為主要內容的電影中，這部分內容占據的比率會(huì )更大，而這些內容是教師不能簡(jiǎn)單地用語(yǔ)言可以陳述清楚的。電影一方面讓學(xué)生了解到西方文化的特點(diǎn)，另一方面讓學(xué)生了解到東西方價(jià)值觀(guān)念的區別，將這種理解貫穿到英語(yǔ)的閱讀學(xué)習中，能夠讓他們更加容易理解一些在閱讀文章時(shí)教師難以解釋的問(wèn)題。因為語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的基石，在電影欣賞中所學(xué)習到的文化知識，可以更容易地輕松化解學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習中碰到的許多難以理解的問(wèn)題。
(三)提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力
與教材中嚴謹復雜的英語(yǔ)語(yǔ)言不同，電影對白中的語(yǔ)言是生動(dòng)、形象和簡(jiǎn)練的。在學(xué)習教材英語(yǔ)中所感受到的句子結構復雜等困難在聆聽(tīng)電影對白時(shí)幾乎感受不到，因為電影對白要考慮到廣大觀(guān)眾的理解能力，是來(lái)自生活、貼近生活的，具有簡(jiǎn)短、直接、生動(dòng)、非正式語(yǔ)、俗語(yǔ)化、理語(yǔ)多、語(yǔ)氣詞多等特點(diǎn)，學(xué)生在聽(tīng)力方面與理解方面的困難要小得多。與此同時(shí)，電影演員在拍攝前，往往要經(jīng)過(guò)多次練習，才能將對白與情境相吻合，從而使其具備了電影中人物的感情、風(fēng)格，還由于英語(yǔ)電影的角色在講述對白之前往往會(huì )有專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言教師對其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓，從而使角色的發(fā)音更加精準，這對提高學(xué)生的聽(tīng)力水平很有幫助。在感受完精彩的情節與對白之后，學(xué)生往往想予以抒發(fā)自身的感受，進(jìn)而激勵口語(yǔ)表達，達到提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的效果。
(四)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣
在現代英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師所關(guān)注的是“授之以漁”的問(wèn)題。課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師在課堂中所傳授的知識內容也是有限的.所以我們更加關(guān)注的應當是如何激發(fā)學(xué)生在課外學(xué)習英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)電影中往往有大牌的明星、時(shí)尚的風(fēng)格、絢麗的色彩、動(dòng)人的情節、緊張的懸念等，這些因素都能夠深深吸引和打動(dòng)學(xué)生。教師應當做的，是通過(guò)英語(yǔ)電影欣賞課程的教學(xué)使學(xué)生了解怎樣通過(guò)英語(yǔ)電影來(lái)學(xué)習英語(yǔ)、了解文化、掌握聽(tīng)說(shuō)，從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，形成良性循環(huán)。一個(gè)良性循環(huán)的形成，可以激勵學(xué)生對英語(yǔ)電影的興趣及學(xué)習英語(yǔ)的興趣，從而讓學(xué)生自發(fā)形成主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)、尋找英語(yǔ)學(xué)習資源的良好風(fēng)氣。
二、英語(yǔ)電影欣賞的基本教學(xué)方法
在傳統的英語(yǔ)教學(xué)安排中并非沒(méi)有英語(yǔ)電影欣賞課程，然而，大多數教師僅是在每學(xué)期的課程中挑選一兩部英語(yǔ)原版影片進(jìn)行觀(guān)映。由于教師并未對英語(yǔ)電影欣賞教學(xué)工作做太多研究，對英語(yǔ)電影欣賞的教學(xué)方法也了解不多，也不對電影做任何講解，導致學(xué)生最終只是從頭到尾看了一部電影，而這部電影中的文化背景與語(yǔ)言難點(diǎn)等內容仍是一無(wú)所知。加上觀(guān)映后也不做討論和練習，導致學(xué)生對該部電影中觀(guān)映所激發(fā)的興趣也沒(méi)有進(jìn)一步延伸，最終并沒(méi)有使英語(yǔ)電影欣賞起到相應的作用。因此，筆者結合自己的教學(xué)認為，英語(yǔ)電影欣賞并非簡(jiǎn)單地觀(guān)看電影，而是應當做更深的研究與更多的準備工作。
首先，應當在浩瀚的影片海洋中選擇合適題材的電影。就目前的電影資源來(lái)說(shuō)，片源對于任何一名教師都不是問(wèn)題，購買(mǎi)、租賃、下載都可以獲得影片。但正是由于片源眾多，使得電影的選材問(wèn)題更加日益凸現出來(lái)。筆者對目前的電影欣賞教材及教師放映內容做了一個(gè)調查，發(fā)現大多數的教師使用的、大多數教材推薦的，仍是一些經(jīng)典影片.如《飄》、《魂斷藍橋》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《羅馬假日》等。不可否認，這些電影有著(zhù)對白優(yōu)美、內容經(jīng)典、容易理解等優(yōu)點(diǎn)，但我們同樣不能否認這些電影有著(zhù)以下一些缺點(diǎn):學(xué)生耳熟能詳，其內容與情節早已熟知，難以激發(fā)學(xué)生觀(guān)映的興趣;對白距現在時(shí)間過(guò)久，其中的一些語(yǔ)言用法在現代英語(yǔ)中已不再使用，無(wú)法讓學(xué)生達到對照學(xué)習的效果。因此，筆者認為，英語(yǔ)電影欣賞教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節就是選材，這個(gè)環(huán)節是后續所有環(huán)節的一個(gè)基石。教師在選擇影片時(shí)應反復斟酌，選擇貼近學(xué)生生活、貼合當今時(shí)代、無(wú)暴力場(chǎng)面、趣味性高的電影。
其次，對電影文化背景進(jìn)行介紹，為觀(guān)映階段做適當預熱。選擇好適當的電影之后，在觀(guān)映之前的一個(gè)重要階段就是提前對要欣賞的電影所涉及的文化背景進(jìn)行介紹。在進(jìn)行電影欣賞教學(xué)的過(guò)程中，筆者多次發(fā)現，很多學(xué)生由于對相關(guān)文化內容缺乏了解，在看一些情景喜劇時(shí)往往不知道為什么在某個(gè)階段會(huì )有觀(guān)眾哈哈大笑，而是表情木然地坐在那里，關(guān)鍵原因就是對電影中的文化背景缺乏了解。教師可在觀(guān)映之前進(jìn)行適當補充相關(guān)文化內容。此外，由于電影中每個(gè)角色的地位和身份經(jīng)歷不同，他們在表達相同內容時(shí)語(yǔ)言措詞也不盡相同，教師應將學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中可能碰到的一些語(yǔ)言難點(diǎn)提前分析，并提醒學(xué)生在欣賞電影的過(guò)程中加以注意。
再次，讓學(xué)生對電影進(jìn)行實(shí)際觀(guān)映。前兩個(gè)階段的重要性在這里都會(huì )得到體現。第一個(gè)階段的選擇會(huì )決定學(xué)生對這部電影的關(guān)注程度，選擇越精心、關(guān)注程度越高，學(xué)生的學(xué)習效果也就越好;第二個(gè)階段的介紹則會(huì )決定學(xué)生對這部電影的理解程度，背景文化介紹得越適當，學(xué)生對這部影片的理解效果也就越好。在學(xué)生隨著(zhù)故事情節的發(fā)展與主角一同經(jīng)歷電影中的人生之前，應當提醒學(xué)生將注意力重點(diǎn)放在非語(yǔ)言行為上。正是由于各民族在體態(tài)語(yǔ)、面部表情等方面存在較大差異，才會(huì )導致跨文化交際的困難。而交際行為恰是言語(yǔ)行為和非語(yǔ)言行為的統一結合體，對非語(yǔ)言行為的關(guān)注有助于學(xué)生對英語(yǔ)文化的進(jìn)一步理解。
英語(yǔ)電影欣賞最后也是最重要的階段是第四階段:回味階段。在學(xué)生觀(guān)映過(guò)電影之后，如果不對欣賞的英語(yǔ)電影進(jìn)行刻意地回憶與重溫，學(xué)生剛從電影中學(xué)習到的習語(yǔ)、表達方式都會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移而遺忘，難以?xún)然蓪W(xué)生自己的知識。因此，在觀(guān)映之前就應對課程內容精心設計，在觀(guān)映結束之后，將課程設計付諸實(shí)踐，讓學(xué)生有更多的機會(huì )進(jìn)行模仿、復述、正誤判斷、配音等練習，對英語(yǔ)水平較高的部分學(xué)生，還可組織他們就影片的思想內容、情節安排等方面進(jìn)行討論，提高學(xué)生創(chuàng )造性地應用所學(xué)語(yǔ)言的能力。
總之，英語(yǔ)電影欣賞課程的目的不僅是讓學(xué)生理解或掌握一部電影或幾部電影中的精髓，而在于讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)電影欣賞課程的學(xué)習，改變學(xué)生對傳統英語(yǔ)學(xué)習的觀(guān)念，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。從而使學(xué)生在英語(yǔ)電影欣賞課程所創(chuàng )造的環(huán)境中，掌握英語(yǔ)語(yǔ)系國家的文化背景，感受純正英語(yǔ)對白對自己英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的沖擊，提升自己英語(yǔ)在實(shí)際運用中的能力，并進(jìn)一步增強跨文化意識，達到對英語(yǔ)語(yǔ)言文化的深刻理解，并最終達到英語(yǔ)水平的逐步提高。
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