二級心理學(xué)論文

　　常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是關(guān)于二級心理學(xué)論文的內容，歡迎閱讀！

　　摘要:本文從實(shí)際情況出發(fā)，結合心理學(xué)有關(guān)理論，探討了心理學(xué)在中學(xué)的普及和推廣過(guò)程中被忽視的三個(gè)方面，并提出具體解決辦法，對中學(xué)如何看待心理學(xué)、如何應用心理學(xué)知識提供指導意義。

　　關(guān)鍵詞:心理學(xué); 教師;教學(xué); 管理

　　目前，心理學(xué)的重要性逐漸為大家所認識，無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域，心理學(xué)的普及程度都在逐步提高。在教育領(lǐng)域，研究最多的是關(guān)于學(xué)生的心理健康問(wèn)題，而且這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)被大家所重視并且積極應對。所以本文并不探討這個(gè)問(wèn)題，而是從以下三個(gè)經(jīng)常被忽視的方面略談心理學(xué)對中學(xué)的重要作用。

　　一、教師需要心理學(xué)

　　一談到心理健康，使人們首先會(huì )想到學(xué)生的心理健康教育，很少人能聯(lián)想到教師的心理健康問(wèn)題。有資料表明，SCL-90調查發(fā)現，近半數教師的心理健康受到不同程度的影響。其中，29.4%的教師有輕度心理障礙，9.7%的教師有中度心理障礙，3.5%的教師已構成心理疾病。58.1%的教師感到壓力大，經(jīng)常出現焦慮情緒、強迫癥狀。為什么會(huì )出現這些問(wèn)題呢?

　　從目前形勢來(lái)看，教師的業(yè)績(jì)完全與學(xué)生成績(jì)掛鉤，絕大多數學(xué)校實(shí)行“重教育結果，輕教育過(guò)程，考后算總賬”的教師教育評價(jià)模式。由于這種評價(jià)模式的存在，學(xué)生學(xué)習已經(jīng)不是自己的事，而是關(guān)系到教師的成功和榮譽(yù)。為了提高成績(jì)，很多教師自愿放棄休息時(shí)間，早晚陪學(xué)生自習，給學(xué)生補課。還有很多教師認為現在的學(xué)生難教，一位高中老師坦率地告訴記者，現在的孩子懂得很多，老師水平不高會(huì )被他們笑話(huà)，而且家長(cháng)素質(zhì)也很高，對教師的要求很?chē)�。各種考評、審核更使教師窮于應付、疲于奔命。這都給老師帶來(lái)不小的壓力。

　　在現實(shí)的生活中，教師扮演的角色是多重性的，他們既為人師表、又為人父母、兒女等的扮演者;他們既要與同行、學(xué)生家長(cháng)、學(xué)校領(lǐng)導來(lái)往、還要應付自己家庭生活中的瑣事和人際交往，喜怒哀樂(lè )與之緊緊相伴，隨時(shí)進(jìn)行著(zhù)角色轉換。

　　因此一些教師經(jīng)常感到疲憊不堪，心力交瘁等，這就是因各種壓力造成的心理不健康的正常表現，可當教師遇到種種壓力的時(shí)候，卻沒(méi)有宣泄的途徑，解決的辦法，再加上工作的繁忙，只能不了了之，久而久之便會(huì )導致心理問(wèn)題的出現。

　　所以教師心理健康問(wèn)題日益引起注意。關(guān)于怎樣提高教師心理素質(zhì)，改善教師心理狀態(tài)，在這里提出幾點(diǎn)建議。

　　首先，設立心理咨詢(xún)室。目前很多學(xué)校已經(jīng)設立心理咨詢(xún)室并設置專(zhuān)業(yè)的心理健康老師，但是這些都是針對學(xué)生的，只要對教師開(kāi)放就可以，這點(diǎn)比較容易，因為條件已經(jīng)具備。

　　其次，在教師隊伍中廣泛宣傳心理健康教育。提高對心理健康、心理咨詢(xún)的認識水平，否則就算心理咨詢(xún)室對教師開(kāi)放，他們也不會(huì )去。出現了心理問(wèn)題或亞健康狀態(tài)，他們自己也不清楚這是心理問(wèn)題，不知道心理咨詢(xún)是解決問(wèn)題的一條有效途徑。所以首先要讓他們了解心理學(xué)，了解心理咨詢(xún)。

　　再次，教師自己平時(shí)應該多注意調節自己的心情，通過(guò)各種方法緩解壓力。例如說(shuō)多跟家人溝通，有事不要悶在心里，及時(shí)傾述;多參加體育活動(dòng);經(jīng)常上網(wǎng)或看書(shū)多了解一些工作范圍內以及工作范圍以外的新鮮事物，加強信息溝通等等。

　　二、教學(xué)需要心理學(xué)

　　這涉及到一些學(xué)習心理學(xué)、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)的一些理論內容。學(xué)習心理學(xué)和教育心理學(xué)包括很多學(xué)習規律、學(xué)習方法、教學(xué)方法、教學(xué)手段等。

　　例如，在教育心理學(xué)中，布盧姆曾提出學(xué)習的評價(jià)應該分為形成性評價(jià)和總結性評價(jià)。形成性評價(jià)不是給學(xué)生評定分數或等級，而是幫助學(xué)生和教師把注意力集中在學(xué)生對教學(xué)內容達到掌握水平所必備的知識技能上，而總結性評價(jià)的目的，是對學(xué)生在一門(mén)課上的學(xué)習結果做出全面評定，并把評定成績(jì)告訴學(xué)生家長(cháng)和學(xué)校管理人員。如果教師了解了這個(gè)理論，那么在教學(xué)過(guò)程中，就會(huì )善于利用教學(xué)過(guò)程中的形成性評價(jià)。人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出的學(xué)習理論中，“利用合約”這個(gè)原則就很好，具體就是讓學(xué)生和老師簽訂合約，學(xué)生自己給自己制定學(xué)習目標，制定學(xué)習期限，商量用什么資料等等，最后簽上學(xué)生的名字和老師的名字，學(xué)習任務(wù)完成后還要自己評價(jià)自己。

　　而發(fā)展心理學(xué)是研究人一生心理發(fā)展變化的科學(xué)。中學(xué)生處于一個(gè)特殊時(shí)期，無(wú)論是在生理上還是心理上。所以教師要懂得青少年心理，能夠從心理學(xué)角度考慮、分析學(xué)生的所作所為，這樣就會(huì )比較客觀(guān)，容易解決好問(wèn)題。這些對于班主任老師來(lái)說(shuō)更加重要。

　　三、學(xué)校管理需要心理學(xué)

　　公司哲學(xué)是一家企業(yè)、一個(gè)公司的立業(yè)之本，是企業(yè)形象塑造的核心部分。公司哲學(xué)與經(jīng)營(yíng)理念需要由企業(yè)主要領(lǐng)導人來(lái)親自主持和設計。能否為本企業(yè)奠定一個(gè)正確的、具有本企業(yè)發(fā)展特色的經(jīng)營(yíng)理念和哲學(xué)，是對企業(yè)主要領(lǐng)導人在管理上的理論修養和實(shí)務(wù)能力的考驗。而公司氣氛，應該屬于公司哲學(xué)的一部分。絕大多數人都希望生活在一種簡(jiǎn)單而和諧的公司氣氛中。營(yíng)造和維護良好的公司氣氛，關(guān)鍵在于公司領(lǐng)導要有正確的經(jīng)營(yíng)管理理念和較高的管理水平。

　　把以上理論聯(lián)系到學(xué)校上來(lái)，就是對于學(xué)校來(lái)說(shuō)，也應該有自己的學(xué)校哲學(xué)，學(xué)校氣氛。這主要就取決于學(xué)校的管理者。所以學(xué)校管理者應該懂得管理心理學(xué)、人際關(guān)系心理學(xué)的一些理論知識。例如公平理論、激勵理論、需要層次理論等。學(xué)校的競爭和發(fā)展取決于學(xué)校哲學(xué)，而學(xué)校哲學(xué)需要學(xué)校的領(lǐng)導人來(lái)親自主持和設計。學(xué)校和公司企業(yè)一樣是一個(gè)組織，需要一種科學(xué)的管理。而對眾多的教職工來(lái)說(shuō)，就是營(yíng)造什么樣的學(xué)校氣氛，讓教職工能夠全心全意的投入到工作中，這涉及到對人的管理、人際關(guān)系溝通等。

　　眾所周知，學(xué)生的心理健康問(wèn)題已日益引起人們的重視，但是對于學(xué)校來(lái)說(shuō)，不僅僅只是學(xué)生的健康需要心理學(xué)，其他很多方面也同樣需要，如前所述。所以，如何在中學(xué)普及心理學(xué)知識，如何真正掌握和利用心理學(xué)知識，這個(gè)問(wèn)題應該引起我們的注意。無(wú)論對于學(xué)生、教師還是學(xué)校的發(fā)展，這都是非常有益的。

　　參考文獻

　　[1]陳琦.當代教育心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，1982.

　　[2]施良方.學(xué)習論[M].北京:人民教育出版社，1983.

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