在思想品德教學(xué)中滲透德育論文
【摘要】本文從教材內容、社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題、行為細節三方面探討了如何將德育滲透到思想品德教學(xué)中。
【關(guān)鍵詞】思想品德德育道德
【中圖分類(lèi)號】G【文獻標識碼】A
德育工作是教育工作的基礎。思想品德課是對未成年人進(jìn)行思想道德教育的重要學(xué)科，如何在思想品德教學(xué)中發(fā)揮德育的功能，確保初中生在學(xué)習路上不脫離正軌？筆者結合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，就如何在思想品德教學(xué)中滲透德育談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。
一、深入挖掘教材中的德育內容，在教學(xué)內容中滲透德育
德國教育家赫爾巴特說(shuō)：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段；道德教育如果沒(méi)教學(xué)，就失去了手段和目的�！背踔兴枷肫返抡n程是集德育與智育于一體的課程，本質(zhì)上是一門(mén)德育課，利用思想品德教學(xué)內容進(jìn)行德育滲透，是充分發(fā)揮其德育功能的重要途徑。因此，教學(xué)中，教師要合理利用教材，充分挖掘教材內涵、理解教材，把教材中能夠培養學(xué)生良好思想品德的內容發(fā)掘出來(lái)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，確定德育目標，實(shí)施德育，在尊重和發(fā)揮學(xué)生主體性的前提下，讓學(xué)生獨立思考，主動(dòng)探索，使其在教材理論的指導下，用親身實(shí)踐得出結論。例如，《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》一課中講到健康、合理、文明的生活消費，既關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量和健康發(fā)展，又關(guān)系到社會(huì )和集體的利益，對于這一教育內容，我們要把它與現實(shí)生活中的綠色消費聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白自己的消費行為不僅是個(gè)人的私事，也會(huì )對整個(gè)社會(huì )環(huán)境產(chǎn)生影響。對教學(xué)內容進(jìn)行挖掘并科學(xué)施教，可以改變教學(xué)內容的枯燥單一，有效滲透德育知識，提高教學(xué)效率。
二、正確把握道德熱點(diǎn)問(wèn)題，提高道德認識
步入初中以后，大多數學(xué)生的是非感并不是很清晰，道德觀(guān)念尚未形成完整的體系，還需要教師的諸多指導。在日常生活中，教師要多留意社會(huì )上發(fā)生的道德熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)利用正面素材從正面激勵學(xué)生重視道德修養，利用負面新聞警示學(xué)生不要做道德淪落的社會(huì )危害分子。每個(gè)人都應該從小養成弘揚道德傳統的習慣，課堂教學(xué)時(shí)間是給初中生普及德育常識的最佳時(shí)機。在學(xué)生知曉德育重要性的基礎上，教師須趁熱打鐵，在學(xué)生心中播下德育的種子。例如，在教學(xué)《做誠信的人》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解誠信的含義，在生活中做一個(gè)講誠信的人，培養正確的價(jià)值觀(guān)和分辨力。課堂導入時(shí)，可以引用社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題“碰瓷現象”，讓學(xué)生理解一些不誠信的社會(huì )現象可能與當事人的個(gè)人利益有關(guān)；隨后探討“老人摔倒后扶還是不扶”，分析個(gè)別老人的不誠信會(huì )讓很多真正需要幫助的老人得不到幫助，讓學(xué)生懂得不誠信會(huì )因小失大。然后讓學(xué)生討論，善意的謊言是不是就是不講誠信呢？教師可結合當前比較猖獗的“電話(huà)詐騙”現象，分析為什么騙子會(huì )知道我們的真實(shí)信息，讓學(xué)生討論上網(wǎng)是否要完整填寫(xiě)自己的真實(shí)資料，對不認識的人能否告知自己的家庭信息，由此培養學(xué)生的分辨能力以及結合具體情境做出合理應對的能力，在提高學(xué)生道德認識的同時(shí)，提高學(xué)生的自我保護意識。
三、加強行為督促，結合日常行為規范滲透德育
初中是學(xué)生從幼稚轉向成熟的重要階段，他們的自制力還不夠強，行為規范需要家長(cháng)和教師的雙重監督。學(xué)生在課堂上一般都表現得比較正常，教師應該結合學(xué)生日常生活中的不規范行為或者家校交流中家長(cháng)反饋的學(xué)生在家的一些不良習慣，在教學(xué)中進(jìn)行德育。如教學(xué)《彼此尊重才能贏(yíng)得尊重》一課時(shí)，可以結合初中生常見(jiàn)的“起外號”行為，這種行為雖小，小到幾乎成了學(xué)校的日常，超過(guò)80%的學(xué)生都有綽號；但也可大，大到云南某中學(xué)有學(xué)生因為被起外號自尊心受辱而殺人。教師可以將此事結合該課的教學(xué)目標，讓學(xué)生找出自己在日常生活中有哪些不尊重別人的行為，哪些地方?jīng)]有受到老師或者家長(cháng)、同學(xué)的尊重，這不僅有助于學(xué)生理解本課內容，還可以引導學(xué)生主動(dòng)交流想法。接著(zhù)再引導學(xué)生思考，作為被傷自尊的一方應如何應對，引出本課的難點(diǎn)：如何正確面對他人的態(tài)度和議論？讓學(xué)生認識到，應“臨辱不驚，遇侮不怒”，不過(guò)度自尊，正確維護自尊。
總之，思想品德課堂不僅是傳授知識的講堂，更是學(xué)生形成良好個(gè)性和健康心理的殿堂。處于花季年齡的初中生很容易受環(huán)境因素影響，有效的德育有助于初中生擦亮眼球，辨別是非好壞。學(xué)生有權利享受健康、有序的校園生活，更有義務(wù)遵守道德規范，維護社會(huì )和諧。因此，初中思想品德教師要轉變思想，更新觀(guān)念，正確認識思想品德課所擔負的德育功能，科學(xué)恰當地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
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