機電一體化課程群教學(xué)的論文

　　1機電一體化概述

　　機電一體化技術(shù)將機械產(chǎn)品技術(shù)、電工化技術(shù)、機電一體化技術(shù)、對應維護技術(shù)、信息信號轉變技術(shù)等多種技術(shù)進(jìn)行有機地結合，并綜合應用到實(shí)際中去的綜合技術(shù)。

　　2加強課程實(shí)踐性的原因

　　只是學(xué)課本理論的知識是遠遠不夠的，還必須得進(jìn)行驗證，實(shí)踐得真知。因此學(xué)校為了開(kāi)拓學(xué)生自身的知識面和使他們在今后的工作中有優(yōu)勢，進(jìn)一步鍛煉和培養學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐潛力，以便畢業(yè)后能更好的融入社會(huì )，適應國內外較嚴重的經(jīng)濟形勢變化趨勢。其中最重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節就是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結合的社會(huì )實(shí)踐。它的存在不僅僅使同學(xué)們學(xué)到了很多在課堂中根本無(wú)法學(xué)到的知識，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(cháng)見(jiàn)識，提升本領(lǐng)。

　　3機電一體化專(zhuān)業(yè)特征

　　首先是擁有足夠的機械識圖和繪圖能力，計算機的繪圖和輔助設計能力，這些能力是展開(kāi)機械一體化工作的前提和基礎，其次是電工維修和操作能力，機械產(chǎn)品的創(chuàng )造設計能力，最后是普通機床和數碼機床的操控能力。機電一體化系統主要由動(dòng)力、機構、執行器、計算機和傳感器五個(gè)部分組成，相互構成一個(gè)功能完善的柔性自動(dòng)化系統。其中計算機軟硬件和傳感器是機電一體化技術(shù)的重要組成要素。與傳統的機械產(chǎn)品比較，機電一體化產(chǎn)品具有體積小，重量輕，適應性強，操作更方便的特征。

　　4機電一體化的創(chuàng )新方向及其對應接口

　　機電一體化課程群實(shí)踐教學(xué)體系研究-以培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力為核心文/欒玉靜隨著(zhù)素質(zhì)教育改革的深入推行，對高校機電一體化課程群實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求，由于課程實(shí)踐性要求強，對學(xué)生的綜合技能要求較高，所以要全面以學(xué)生為中心進(jìn)行設計教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量。本文基于培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力為核心的研究視角，在對當前機電一體化課程群實(shí)踐教學(xué)現狀和問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎上，提出了具體的優(yōu)化改進(jìn)措施，以期為提供學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)技能課題的研究和實(shí)踐提供借鑒參考。

　　4.1創(chuàng )新方向。

　　為了實(shí)現機電產(chǎn)品造型和功能的不斷創(chuàng )新，推進(jìn)機電一體化。因此在隨著(zhù)我國文化素質(zhì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步同時(shí)，我國也出現這樣一片景象，當前的機電一體化將在造型和應用方面實(shí)現進(jìn)一步更好的創(chuàng )新，這種改革能夠滿(mǎn)足用戶(hù)對于電子產(chǎn)品的各種需要，推動(dòng)市場(chǎng)的繁榮發(fā)展。例如，在產(chǎn)品的結構設計方面，機電一體化技術(shù)用品，會(huì )增強對于產(chǎn)品結構設計，外觀(guān)更加精致，性?xún)r(jià)比不斷提高，機電一體化技術(shù)的應用將會(huì )大大的增加產(chǎn)品造型美，性比價(jià)程度進(jìn)一步提高，還將滿(mǎn)足人們對產(chǎn)品造型的想象和創(chuàng )造。此外，為了使其創(chuàng )新吸引更多的眼球，不僅從外在功能入手，內外功能也將進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng )新，機電一體化產(chǎn)品的功能也再不斷延續創(chuàng )新中，展現出越來(lái)越多的風(fēng)格形式。創(chuàng )新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)將會(huì )采用一些更加環(huán)保、簡(jiǎn)便和性?xún)r(jià)比高的原材料。不僅要在運作方式和結構功能方面進(jìn)行不同層次的創(chuàng )新改革，還需要在選擇原材料的方面進(jìn)行機電一體化改革。例如，隨著(zhù)教學(xué)教育與科學(xué)技術(shù)文化的快速發(fā)展，機電一體化類(lèi)產(chǎn)品將會(huì )進(jìn)一步采用更加適當的材質(zhì)改革，并且對于綠色環(huán)保、簡(jiǎn)潔便于攜帶以及性?xún)r(jià)比比較高的原材料進(jìn)行使用和改革。在整體結構定型并且確定原材料材質(zhì)后，根據不同的選擇原材料，對新加工的產(chǎn)品進(jìn)行改良，最后，加強對于新材料的利用和開(kāi)發(fā)，因此這些創(chuàng )新好的和功能強的都被更加廣泛大程度的應用生活中和機電一體化生產(chǎn)過(guò)程中。機電一體化將實(shí)現自動(dòng)化和更高效化擴大規模的程度加深。因為過(guò)去傳統的機械設備操作會(huì )比較繁瑣運用步驟耗時(shí)間，并且在工作過(guò)程中需要大量的人手工進(jìn)行操作，并且手工操作的危險性比較高、不安全，需要對其進(jìn)行注意。

　　4.2優(yōu)化教育。

　　4.2.1課程體系設置與教學(xué)模式問(wèn)題。

　�。�1）課程體系設置問(wèn)題。其中有些不利于學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養方面課程體系設計方面模塊化結構課程設置中缺少當地相對應的結構調整要求的電腦操作控制系統、工業(yè)方面的、優(yōu)越的數字智能機床操作、相對口的專(zhuān)業(yè)課程設置，而學(xué)校由于課程的設置導致部分選修課程無(wú)法開(kāi)設，限制了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的拓展，導致學(xué)生學(xué)習的自主性較差，專(zhuān)業(yè)知識基礎不過(guò)關(guān)。

　�。�2）教學(xué)設計和組織問(wèn)題。在教學(xué)的設計上，一些學(xué)校不能根據企業(yè)的實(shí)際工作狀況進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景的設計，導致學(xué)生融入教學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境的能力較差，但畢業(yè)后無(wú)法使用企業(yè)，大強度的工作，壓力，使得畢業(yè)生的素質(zhì)較差。在教學(xué)過(guò)程中應當盡可能的設計出符合企業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式，更好的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才的培養。

　�。�3）課程考核的主體單一，教學(xué)考核方式已經(jīng)不適應現代企業(yè)的發(fā)展需要，考核的內容較為松散技術(shù)考核不能與企業(yè)制造發(fā)展技術(shù)相聯(lián)系比較脫離實(shí)際也不能滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的方式與需求。

　　4.2.2與企業(yè)合作水平落后的問(wèn)題。

　�。�1）學(xué)校與企業(yè)的合作模式存在問(wèn)題，很多企業(yè)不愿意提供實(shí)習崗位和實(shí)訓基地，導致學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)現課程較少，動(dòng)手操作能力較差，工作經(jīng)驗較少，導致畢業(yè)后不能根據企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行工作，直接影響了畢業(yè)生的質(zhì)量和學(xué)校的教學(xué)成果。

　�。�2）學(xué)生收到專(zhuān)業(yè)課程的限制，與實(shí)際工作狀況結合的機會(huì )較少，企業(yè)安排了對口的專(zhuān)業(yè)對接內容也比較狹窄，導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不能將理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗很好的結合起來(lái)。在課堂教師單一的講授無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生經(jīng)驗積累的需求。

　�。�3）機電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有技術(shù)不夠課堂效率略低，在與先進(jìn)制造業(yè)企業(yè)的課程開(kāi)發(fā)方面是比較沒(méi)有以往教學(xué)記錄。因此得出機電一體化的出現和操作應用正在漸漸的潛移默化進(jìn)入生活中并且大大程度方便了日常生活，同時(shí)也加快了各種工業(yè)和物質(zhì)的生產(chǎn)和快速發(fā)展。然而在發(fā)展過(guò)程中我們應該積極采取維護和對口的組織和解決方略，從而可以盡快采取相對應的解決措施。

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　　作者:欒玉靜 單位:德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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