我國高校公共體育教學(xué)的論文

　　1我國學(xué)校體育教學(xué)理論演變

　　根據體育教學(xué)理論是以“健康教育”和“終身教育”為主線(xiàn)，將學(xué)校體育教學(xué)劃分為基礎教育體育與健康階段和普通高校教學(xué)階段兩大階段。每個(gè)階段由于最終教育目標是相同的，而在兩個(gè)不同階段體育教學(xué)模式的實(shí)施由于各方面條件的不同制約會(huì )產(chǎn)生不同的方式。

　　1．1基礎教育階段學(xué)校體育理論

　　基礎教育階段的學(xué)校體育既要體現國家體育發(fā)展規模，又要滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要。體育(1－6年級)、體育與健康(7－12年級)課程標準(實(shí)驗稿)是國家基礎教育階段課程改革重要的組成部分。在我國學(xué)校體育作為多數成員所必須經(jīng)歷的一種體育形式，必將影響一個(gè)人的終生體育觀(guān);對于整個(gè)中國體育事業(yè)的發(fā)展，同樣義不容辭。傳統的基礎階段體育課程并沒(méi)有對運動(dòng)技能以外的教學(xué)內容予以足夠重視，從未考慮過(guò)將其他學(xué)習目標融入到教學(xué)內容中去。新課標下體育教學(xué)理念要求體育課程既要有利于學(xué)生運動(dòng)技能、健康、衛生、保健知識的學(xué)習，更要利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。當前的學(xué)校體育本著(zhù)“培養運動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅持鍛煉的習慣”、“提高對個(gè)人健康和全體健康的責任感，形成健康的生活方式”“具有良好的心理品質(zhì)，表現出人際交往的能力和合作精神”“發(fā)揚體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的生活態(tài)度”的教育理念，引導教學(xué)活動(dòng)走向啟發(fā)學(xué)生更有意義的學(xué)習，培養體育的熱情與興趣，提高學(xué)習的效率。體育教育是實(shí)現素質(zhì)教育、健康教育重要途徑。

　　1．2高等教育階段學(xué)校體育理論

　　對于終身體育、健康體育能否長(cháng)期有效實(shí)施，高等教育階段的體育教育是最為重要的環(huán)節，在整個(gè)終身體育和健康體育的實(shí)施中具有關(guān)鍵的位置。當前普通高校的體育教學(xué)理論主要圍繞兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。一是從功能結構的角度講，即以課程教學(xué)為核心的體育課程、以課余活動(dòng)訓練為核心的體育過(guò)程、以健身娛樂(lè )為核心的體育過(guò)程。二是從圍繞體育課的課程性質(zhì)展開(kāi)的，即基礎體育課、專(zhuān)項體育課、俱樂(lè )部體育課3中不同類(lèi)型的體育課。而我國常規體育教學(xué)理論的形成同樣圍繞熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行，根據對相關(guān)文獻資料的分析，總結出目前高校體育教學(xué)的常規模式為5種，分別是:“三基型”、“并列型”、“三段型”、“選項型”、“一體化型”、“俱樂(lè )部型”。而每種教學(xué)理論都有各自的長(cháng)處，也有殘缺的阻礙，在個(gè)別部分上存在一定差異，但總體上都是為了“健康體育”“終身體育”的最高目標服務(wù)的，并且沿著(zhù)這根主線(xiàn)不斷地探索、創(chuàng )新。，每種教學(xué)模式背后都有其指導思想理論為依托，不同的教學(xué)理念對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。目前，絕大部分學(xué)校都棄用了“三基型”和“三段型”模式，是由于它們不能適應教學(xué)思想的發(fā)展，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習興趣及沒(méi)有肯定學(xué)生的主體地位。但也不能因此就否定它們相對于其他模式的優(yōu)勢�！叭�基型”能夠使學(xué)生更為扎實(shí)的掌握體育基本知識、技術(shù)和技能，也使得教學(xué)規范化�！叭�段型”的理論體系中也著(zhù)重強調加強學(xué)生的體育基礎�！安⒘行汀焙汀耙惑w化型”的教學(xué)理論和策略體系已經(jīng)建立，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主導作用。然而，實(shí)踐中操作難度非常大�！熬銟�(lè )部型”可以發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，能夠適應當今教學(xué)指導思想的發(fā)展，由于管理體制不健全，體育設施無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，所選的體育科目與所選人數不能相匹配。目前，我國高等學(xué)校體育教育是多種形式并存，以自主選項課制體育教學(xué)模式占主要地位。如果教學(xué)中教師在教學(xué)中不能很好把握教師主導作用和學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的應用，會(huì )使“選項型”課變成活動(dòng)課，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　2高校公共體育教學(xué)理論創(chuàng )新

　　隨著(zhù)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、方法論及體育科學(xué)的發(fā)展，人們對體育教學(xué)原則有了更加深刻的認識，改進(jìn)的體育教學(xué)方法越來(lái)越適合學(xué)生多方面的需要，而教學(xué)模式的研究需依托不同思想理念、觀(guān)點(diǎn)來(lái)建立其模式，研究的方向從老師中心向學(xué)生中心過(guò)度，生理和心理在體育觀(guān)上的作用使學(xué)校體育教學(xué)的目的發(fā)生了新的轉變，實(shí)踐中的體育教學(xué)模式也要建立在新的課程目標，遵守現行教學(xué)策略。我國教育改革進(jìn)行的如火如荼，但早期模式的束縛依然影響著(zhù)現行的思想。經(jīng)過(guò)學(xué)者長(cháng)期的努力即使更科學(xué)、更適合學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)模式打破傳統固化的堅冰出頭露面，也會(huì )由于場(chǎng)地、器材、師資等條件的限制，難以在實(shí)踐中的課堂運用，從而形成一紙空文。當今的教學(xué)工作中不斷地灌輸創(chuàng )新的理念，卻還是未能脫離片面強調傳授體育知識、技能的課堂教學(xué)為中心，以體育達標的硬指標增強學(xué)生的體質(zhì)。不免使得學(xué)生的身體鍛煉加上了一些強制性的色彩，忽視了對學(xué)生體育意體育能力、體育習慣的培養，也就磨滅了學(xué)生體育鍛煉中的創(chuàng )造思維能力。當代教育的終極目標不是傳授學(xué)生多少知識和結果，而是要培養學(xué)生應用知識和創(chuàng )造、創(chuàng )新的能力�，F代的知識論對體育教學(xué)模式的影響作用表現在:要求體育教學(xué)的內容一方面要使學(xué)生掌握基本的體育運動(dòng)技能、基本的體育、健康、衛生、保健知識，另一方面要使學(xué)生體育能力和綜合素質(zhì)的有質(zhì)的提高。所以，論到體育教學(xué)模式的創(chuàng )新，更多的會(huì )是對原有傳統的一種挑戰。體育教學(xué)也一定要更新觀(guān)念，拓展定向思維方式，無(wú)論是內容、方法還是策略都要注入新的思想理念，有所革新。使學(xué)生將自己的熱情投入到體育活動(dòng)中來(lái)，從體育中學(xué)，從體育中長(cháng)。

　　3高校公共體育教學(xué)理論發(fā)展策略

　　高校是大學(xué)生接受學(xué)校體育教育的最后階段，其教育效果對廣大學(xué)生能夠建立終身體育的思想，養成每天1小時(shí)的鍛煉習慣將起到?jīng)Q定性的作用。因此，加強高校公共體育教學(xué)理論研究，以科學(xué)的理論指導教育實(shí)踐意義重大。

　　3．1多種教學(xué)模式的融合

　　體育是復合的教學(xué)體系，任何一種教學(xué)模式的教學(xué)策略都是具有針對性，作用不是萬(wàn)能的。一種模式無(wú)法解決所有的問(wèn)題，為了改善教學(xué)局面，提高體育課質(zhì)量，構建匹配的、科學(xué)的多元化教學(xué)模式是順應教育時(shí)代潮流的結果。新課標中指出教育目標分層化，課程開(kāi)發(fā)主體多元化，教材多樣化，教育評價(jià)理性化，目的都是為了體現體育的健身、娛樂(lè )功能。未來(lái)的體育教學(xué)目標必將呈現多元化的趨勢，因此，在體育教學(xué)中更要因情況變通，通常需要教師將多種教學(xué)模式有序銜接、隨機利用。未來(lái)的高校公共體育教學(xué)模式中教師與學(xué)生相互配合，形成合作的伙伴關(guān)系，不但要尊重大學(xué)生的自我思維、滿(mǎn)足學(xué)生的意愿，更重要的是能夠讓廣大學(xué)生學(xué)會(huì )鍛煉身體的科學(xué)方法，培養學(xué)生“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中練”的體育習慣。

　　3．2常規體育教學(xué)模式中加入激勵措施

　　教學(xué)過(guò)程中教師采用教學(xué)模式與激勵措施相結合的形式，爭取使學(xué)生在體育課中產(chǎn)生高峰體驗。高峰體驗是馬斯洛心理需求層次最高層自我實(shí)現的重要途徑，可以幫助學(xué)生消除不良心理癥狀，也就更容易達到健康體育的目標。進(jìn)而從深層次挖掘學(xué)生的觀(guān)念，體育鍛煉不僅是為了身體健康所必須從事的一項活動(dòng)，要做到享受體育也就是享受人生，是一種人本能的精神追求，使得終身體育的目標實(shí)現。只有自身意識到體育的必要性，終身體育才能更好的實(shí)施�！凹�勵”從心理方面解釋為激發(fā)人行為動(dòng)機的導向和強度的心理過(guò)程，運用到體育課堂中就是教師通過(guò)利用各種刺激作為促進(jìn)學(xué)生體育行為的手段，調動(dòng)大學(xué)生體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，最終使學(xué)生建立自我激勵。途徑可以采用以下方法:首先，鼓勵學(xué)生自我構思并表現自我。將自己的智慧和能力充分表現出來(lái)，使學(xué)生增強自身的表現欲，從側面對學(xué)生的自身提高也有幫助。其次，教師應該在教學(xué)中對大學(xué)生多給予肯定的評價(jià)，盡量去發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，聽(tīng)過(guò)溝通信息反饋，使學(xué)生增加自我肯定感。課堂中爭取營(yíng)造大家共同進(jìn)步的氛圍，增強自信心，引導學(xué)生養成良好習慣。因此，在高校公共體育教學(xué)過(guò)程中必須充分利用激勵手段，采取有效地激勵措施和方法，充分調動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，達到學(xué)生自我挖掘各種素質(zhì)和潛力，促進(jìn)學(xué)生全面成才。

　　3．3創(chuàng )新體育教學(xué)模式

　　盡管隨著(zhù)課改的深入，新形式的體育教學(xué)模式有所調整，實(shí)踐中，仍舊有諸多學(xué)校采用傳統的教學(xué)模式。原因有兩點(diǎn):第一，實(shí)施難度大，學(xué)校配套設施跟不上要求;第二，效果不明顯，兩種模式并沒(méi)有顯著(zhù)性的區別。當前的體育教學(xué)需要學(xué)生更好的融入到體育鍛煉中，從體育活動(dòng)中可以找到滿(mǎn)足感�；蛟S需要我們拋棄更多傳統的固念，創(chuàng )造更新教學(xué)模式。根據相關(guān)文獻資料分析得出幾種新型模式，主要是合作教學(xué)模式，全程實(shí)踐教學(xué)模式，互惠分組教學(xué)模式，運動(dòng)教育模式，SE模式等。目前，創(chuàng )新型的教學(xué)模式主要相關(guān)學(xué)者針對常規教學(xué)模式中的缺陷進(jìn)行的補充或者是有國外先進(jìn)的教學(xué)模式中提取經(jīng)驗運用到我國現有情況中。合作教育模式從理論到實(shí)踐脫離了傳統意義上的老師講學(xué)生練的單調形態(tài)，促使師生共同參與，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生能夠全方位感受團隊合作帶來(lái)的喜悅感，增強體育交流，提升體育興趣。合作教學(xué)模式提出了新的教育理念，若要使其得到發(fā)展，需要提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。全程實(shí)踐教學(xué)模式與階段性實(shí)踐教有著(zhù)本質(zhì)的區別，它是一個(gè)系統的培養能力與實(shí)踐的過(guò)程。盡管全程實(shí)踐教學(xué)模式的理論針對體育教育專(zhuān)業(yè)，也可運用到任何培養學(xué)生體育能力的課程當中，理論宗旨是多角度、多層次、開(kāi)放性、綜合性地培養學(xué)生的體育能力，促進(jìn)學(xué)生在體育中學(xué)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，彌補了了現行教育模式中實(shí)踐教學(xué)不足，培養方式呆板等缺陷�；セ莘纸M教學(xué)模式，運動(dòng)教育模式和SE模式均由國外著(zhù)名或潮流的教育模式引進(jìn)，共同的特點(diǎn)都是讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體驗到團隊合作，在團隊內部的相互協(xié)作中逐漸掌握專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項技能，發(fā)展多發(fā)面能力，從而把學(xué)生培養成具有運動(dòng)技能、運動(dòng)熱情和運動(dòng)文化素養的人。

　　4結語(yǔ)

　　體育課作為學(xué)生的基礎課程，目標是增強學(xué)生的體質(zhì)，是學(xué)生健康成長(cháng)，并形成終身體育鍛煉的理念。創(chuàng )新高校體育教學(xué)理論首先從思想上屏祛傳統觀(guān)念中的體育教學(xué)思維，避免教學(xué)內容的老化、重復，方法要適應當今課程時(shí)代的發(fā)展，并能夠激發(fā)學(xué)生的體育興趣與熱情，適應學(xué)生的心理需要。創(chuàng )造新的教學(xué)理論既要具有理論上的系統性和完整性，還要照顧學(xué)生在社會(huì )生活中體育鍛煉的可操作性，科學(xué)設置符合學(xué)生鍛煉身體和熱情的教學(xué)內容、形式及相應的教學(xué)策略，調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性并充分挖掘學(xué)生潛能。更加注重創(chuàng )造更新能夠吸引學(xué)生的教學(xué)情境，師生和諧友好的融入到體育活動(dòng)的環(huán)境中，不但能使大學(xué)生將體育回歸生活，而且使學(xué)校體育得到很好的發(fā)展、壯大。

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