中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方法論文
【摘要】新時(shí)代的課程變化，使得中學(xué)語(yǔ)文教育的教育革新速度相比較中學(xué)語(yǔ)文教育成長(cháng)速度來(lái)說(shuō)慢了一大截。所以，改變教育理念，明確教育目標，創(chuàng )新教育方法等變成了當下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)革新的首要解決問(wèn)題。以前的語(yǔ)文教室教育，就只把學(xué)生作為知識的接收器皿，學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有主觀(guān)性，使得當下的教育革新速度呈現緩慢趨勢，新時(shí)代的課程準則里面，認為教室教育最關(guān)鍵的是教授者和學(xué)習者之間的交流與積極加入，教授者不能只是作為知識的輸出器，更應該是教學(xué)中的組織人、引導人，才能提升學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)性。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法;改革與實(shí)施
一、中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方法改革的方向定位
1.培養“人文和工具相結合”的語(yǔ)文科目觀(guān)念。相關(guān)課程準則文獻中闡述：“人文和工具相結合，作為語(yǔ)文教育的基礎�！崩蠋熓墙淌谡�，必須要理解這個(gè)概念，并且使用這種嶄新觀(guān)念來(lái)提升學(xué)生能力[1]。主要養成學(xué)生的教育主觀(guān)技能，也能提升學(xué)生的人文心態(tài)。
2.培養“將學(xué)生作為重點(diǎn)”的教學(xué)觀(guān)念。相關(guān)課程準則文獻中闡述：“學(xué)習與成長(cháng)的對象是學(xué)生”，所以需要“重視學(xué)習主管學(xué)習能動(dòng)力的培養，讓學(xué)生有更優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習的環(huán)境”[2]。所以，教育過(guò)程里面，教授者需要以學(xué)生自主學(xué)習為基礎，強化學(xué)生自身的對象效應，重視養成學(xué)生自己主管學(xué)習與考慮問(wèn)題的習性，創(chuàng )建“將學(xué)生作為重點(diǎn)”的教學(xué)觀(guān)念。
3.提倡主觀(guān)、團結、研究的學(xué)習模式。曾在相關(guān)課程準則文獻中，將“主觀(guān)、團結、研究的學(xué)習模式”作為課程基礎。教授者最好是將分析性質(zhì)的學(xué)習作為重心，使得學(xué)生在進(jìn)行課題分析的時(shí)候，不僅僅能了解基礎的概念知識，還能促進(jìn)學(xué)生主觀(guān)性與積極性的學(xué)習思維，促進(jìn)他們之間的協(xié)作。教授者努力目標，教授老師需要不斷加強自身的能力水準，不斷深究課本、分析學(xué)生、分析考試，考慮當下情況。上課過(guò)程中盡量講重點(diǎn)練重點(diǎn)，注重學(xué)生能力養成，擴展教育高效性。
持續改變教育模式，讓學(xué)生的成績(jì)有個(gè)質(zhì)的飛躍。教育是需要創(chuàng )新與堅持的工作�，F階段時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的性格與相關(guān)疑問(wèn)都是持續改變。我是一名語(yǔ)文老師，更應該擁有敏銳的觀(guān)察性，能夠準確的發(fā)現、分析與處理在學(xué)生教學(xué)過(guò)程里會(huì )遇到的新問(wèn)題、新現象，找到特點(diǎn)所在，找準規律性，才能做好做實(shí)這份工作。
二、采用語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)的具體對策實(shí)施
1.領(lǐng)導學(xué)生創(chuàng )造新技能。有位學(xué)者曾經(jīng)闡述過(guò)：使用個(gè)性作為教育開(kāi)端，用德性作為結束，不管是什么科目在教育的時(shí)候都應將學(xué)生成長(cháng)放在首位，分析能否衍生出情懷。語(yǔ)文教學(xué)是重中之重，文學(xué)中的情感有利于學(xué)生性格的塑造，激勵學(xué)生勇敢創(chuàng )造新技能。因為長(cháng)時(shí)間接觸應試教學(xué)，使得分數變成一切的決定性因素，學(xué)生被埋沒(méi)在了題海中。新時(shí)代教育需要學(xué)校除了教授書(shū)本知識外，更應該將養人作為中心，恰巧語(yǔ)文能養成學(xué)生的優(yōu)秀素養與濃烈的社會(huì )責任感。語(yǔ)文淺析中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方法改革與實(shí)施寧夏回族自治區中衛中寧二中張文君文學(xué)將幾千年的重點(diǎn)融會(huì )貫通，不再是使用分數來(lái)論斷學(xué)生好壞，更多的是鼓舞學(xué)生建立未來(lái)目標[3]。
倘若還是以分數為重，只關(guān)注書(shū)本知識，那么最終學(xué)生會(huì )被傳統教學(xué)所捆綁。因此老師一定要在教學(xué)流程里面創(chuàng )建新愿景，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造新技能。就好像：語(yǔ)文老師在教授流程里融入詩(shī)句或者是相關(guān)的成語(yǔ)，讓學(xué)生創(chuàng )造出嶄新技能，結果肯定是利于他們健康成長(cháng)的。
2.促使學(xué)生了解生活，實(shí)現生活與教育融合。新時(shí)代課程的需求是，重視社會(huì )發(fā)展與國家動(dòng)態(tài)，重視人民群眾的生活質(zhì)量，所以了解生活，也算是教育的模式之一。學(xué)生應該多方位的認識社會(huì )、國家、人民以及動(dòng)態(tài)，這樣能促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )觀(guān)察思維，能幫助他們積累更多實(shí)用素材。養成學(xué)生多觀(guān)察、多考慮的優(yōu)質(zhì)思維模式。教授老師的促進(jìn)總結為以下5方面：
1.學(xué)生了解到觀(guān)察的作用，養成學(xué)生對于不同事物的觀(guān)察能力與興趣的建立。
2.明白觀(guān)察的原因，挑選切合的學(xué)生觀(guān)察物。
3.給與學(xué)生觀(guān)察任務(wù)，并賦予部分專(zhuān)業(yè)指導。
4.給與學(xué)生觀(guān)察物的相關(guān)概念解析。
5.引導學(xué)生，讓其知道怎樣觀(guān)察，并知道了解事物的手段有哪些。當下的中學(xué)語(yǔ)文教育里面，最重要的就是明確合理并且貼合新時(shí)代課程的教育目標，這也影響著(zhù)未來(lái)學(xué)生對于語(yǔ)文的正確學(xué)習目標的建立[4]。所以，教授老師應該融合課程需求點(diǎn)，結合學(xué)生自身的愛(ài)好來(lái)審視今后學(xué)生的教學(xué)方向。
3.培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生是學(xué)習的主體，所以教師必須重視對學(xué)生學(xué)習方法的傳授，而不是僅僅教會(huì )他們怎樣做題。教師需要培養學(xué)生自己學(xué)習的能力，使他們的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性都能被激發(fā)出來(lái)，培養他們刻苦鉆研的能力。教師可以在講課之前，結合新課內容布置一些問(wèn)題，讓學(xué)生先自己學(xué)習進(jìn)行解答，再由教師講課進(jìn)行總結。這樣的方式不僅能夠培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，還能夠加深學(xué)生對課程的深入探究。
素質(zhì)教育是目前最為先進(jìn)的教育方式，面對這一潮流，教師也面臨著(zhù)新的挑戰。教師在教學(xué)過(guò)程當中應當堅持以學(xué)生為主體的教育理念，并通過(guò)各種有效的方式提高學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。在進(jìn)行素質(zhì)實(shí)施的過(guò)程中，教師也要把握適度原則，學(xué)會(huì )掌控全局，一面要引導學(xué)生自主學(xué)習，一面也要進(jìn)行適時(shí)的教育，使每一位學(xué)生都能夠全面發(fā)展。
【參考文獻】
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【2】于淑敏.初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用研究【J】.現代交際，2015（01）
【3】汪麗梅.知識觀(guān)視域中的教學(xué)方法改革研究【D】.華東師范大學(xué)，2011
【4】李延珍.在語(yǔ)文教學(xué)中踐行以人為本的教學(xué)原則【J】.新課程（教研），2011（08）
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