論幼兒園音樂(lè )教學(xué)三部曲的論文
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的論幼兒園音樂(lè )教學(xué)三部曲的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、幼兒階段音樂(lè )教學(xué)的現狀
幼兒階段正是由無(wú)知走向懵懂的階段，他們缺乏對字詞、數字以及客觀(guān)事物的主觀(guān)判斷力，然而卻能通過(guò)形象的繪畫(huà)、優(yōu)美的音樂(lè )、有趣的表演等形式，得到基本的客觀(guān)認知和情感體驗。然而由于幼兒階段缺乏學(xué)習的自主性，思維漫無(wú)邊際，導致音樂(lè )教學(xué)往往是一鍋粥，很難實(shí)現預期的教學(xué)效果。在我國，音樂(lè )學(xué)科很少受到學(xué)生、家長(cháng)以及學(xué)校的重視，總是讓位于語(yǔ)文、數學(xué)等主學(xué)科，因此主觀(guān)上減少了很多學(xué)生接受音樂(lè )熏陶的機會(huì )。其實(shí)這是一種相當錯誤的觀(guān)念，因此為了契合新課標的改革精神，以及為了兒童的長(cháng)遠發(fā)展，筆者認為音樂(lè )教學(xué)應從娃娃抓起，從興趣抓起。
2、如何培養幼兒的音樂(lè )興趣，感知音樂(lè )，鑒賞音樂(lè )
第一部曲：精選合適的教材。幼兒階段的學(xué)生正處于思維萌芽的階段，他們對世界的認識正是從這個(gè)階段起步的，因此我們的幼兒音樂(lè )教學(xué)必須結合幼兒的心理特征有序進(jìn)行。面對幼兒特殊的心理特質(zhì)，他們追求新鮮的事物，因此我們的音樂(lè )教學(xué)方式必須要出新，必須要豐富多樣，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力，其中對音樂(lè )教材的選擇就顯得尤為重要。在選擇合理的音樂(lè )教材的時(shí)候，我們教師應該全面地思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
第一，考慮幼兒的心理特質(zhì)。幼兒還處于生理發(fā)展的脆弱時(shí)期，因此我們要選擇一些音域較窄的歌曲，符合幼兒的聲線(xiàn)發(fā)展，保護幼兒的發(fā)聲器官不受傷害。同時(shí)，高音域的音樂(lè )往往會(huì )加大學(xué)生學(xué)習的難度，甚至會(huì )出現跑調的情況，長(cháng)此以往，幼兒的自信心受到打擊，不利于長(cháng)期的音樂(lè )教學(xué)。結合幼兒階段的心理特征，他們更喜歡輕快、活潑的歌曲，因此我們要根據當下的潮流選擇適宜的歌曲進(jìn)行模仿，將跳、唱融為一體，從而多方位地提升幼兒的學(xué)習興趣。
第二，選擇形式豐富的音樂(lè )教材。幼兒的堅持性不強，對同一事物的喜愛(ài)時(shí)間維持得較短。對此，我們可以挑選風(fēng)格多變的音樂(lè )教材，從曲調到風(fēng)格以及樂(lè )器的使用等我們都要適時(shí)地轉換，力爭長(cháng)時(shí)間地維持學(xué)生學(xué)習的新鮮感。例如，在長(cháng)時(shí)間地學(xué)習了一種輕松歡快的音樂(lè )風(fēng)格后，我們可以適當地為學(xué)生挑選一些節奏舒緩的歌曲。這樣可以幫助學(xué)生從主觀(guān)上產(chǎn)生音樂(lè )對比的意識，找到自己喜愛(ài)的風(fēng)格。教學(xué)內容的廣泛性體現在我們所選的音樂(lè )可以涉及藏族舞曲、傣族舞曲以及古典音樂(lè )等，多角度、多形式地激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
第三，選擇一些故事性、趣味性強的音樂(lè )。幼兒階段對事物的認知很難構成一個(gè)整體，往往一段音樂(lè )的演奏在他們的腦中總是支離破碎的。我們可以選用故事性強的歌曲，利用講故事的方式，讓學(xué)生明白這首音樂(lè )創(chuàng )作的背景，甚至可以結合教師對音樂(lè )的描述，讓學(xué)生描繪畫(huà)面等。通過(guò)教師有目的地引導，學(xué)生腦中會(huì )浮現特定的音樂(lè )場(chǎng)景，從而對音樂(lè )產(chǎn)生主觀(guān)情感上的認同。第二部曲：創(chuàng )設音樂(lè )教學(xué)的氛圍。幼兒階段的音樂(lè )教學(xué)由于受到傳統幼兒教學(xué)和固有教學(xué)資源的影響，僅僅只是注重對幼兒進(jìn)行音樂(lè )的聆聽(tīng)和歌唱，卻忽視了孩子們的生理特質(zhì)。他們對世界往往比較陌生，很多簡(jiǎn)單的事物都不能準確地感知，對此我們要盡可能為幼兒創(chuàng )設真實(shí)的音樂(lè )教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中去感知、欣賞、捕捉音樂(lè )的意境和美。
比如，在學(xué)習《會(huì )說(shuō)話(huà)的小雨點(diǎn)》這章節的音樂(lè )內容時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地采用“一教一唱”的教學(xué)方式，這種傳統的教法容易使幼兒?jiǎn)适W(xué)習興趣。因此，可以選擇適宜的機會(huì )帶著(zhù)孩子們走出教室，走進(jìn)幼兒園的偌大空間中，讓同學(xué)們自主觀(guān)察飄落的小雨滴，讓學(xué)生自我感受小雨滴的飄落形態(tài)，想象小雨滴的內心獨白，鼓勵幼兒大膽描繪自己的所見(jiàn)所感。通過(guò)孩子們的描述，筆者驚奇地發(fā)現，他們對大自然的萬(wàn)物是如此的好奇，是如此的期待，他們喜歡小雨滴落入手心的感覺(jué)，這讓他們感受到了自然界萬(wàn)物的神奇，尤其是雨滴落在花朵上的情境更是勾起了幼兒的遐想。
在幼兒對這樣的小雨之中的景象有一個(gè)深刻的體驗之后，教師便可以把幼兒帶回教室，組織他們展開(kāi)小組討論，通過(guò)自己的所見(jiàn)所感自主描繪或者采用繪畫(huà)的方式來(lái)展示當雨滴落入大地時(shí)，自然萬(wàn)物所表現的情態(tài)和美感。同時(shí)，教師還可以在課堂上播放一些與雨滴有關(guān)的經(jīng)典的音樂(lè )，以此來(lái)豐富課堂的教學(xué)情境，讓每一位幼兒都沉浸在雨滴的氛圍中，并由此引出所要學(xué)習的歌曲《會(huì )說(shuō)話(huà)的小雨滴》。正如歌詞中所寫(xiě)：“一句開(kāi)心的話(huà)讓種子發(fā)了芽，一句溫暖的話(huà)讓那桃樹(shù)開(kāi)了花�！钡谌壳鹤層變簩W(xué)會(huì )在音樂(lè )中表演。幼兒天性活潑，缺乏堅持力，因此對于他們來(lái)說(shuō)很難長(cháng)時(shí)間地坐在座位上和老師學(xué)唱歌，這是幼兒的天性使然。在這種環(huán)境下，如果教師仍然采用傳統的教學(xué)模式，必然會(huì )引發(fā)幼兒的不滿(mǎn)情緒。因此，我們不要束縛學(xué)生的表演天性，很多時(shí)候，幼兒們一聽(tīng)到音樂(lè )往往會(huì )情不自禁地做出各種各樣的動(dòng)作。
例如，舞舞小手、甩甩小腿，做個(gè)小鬼臉等，教師不要打斷學(xué)生的這種即興表演的興致，相反要善于引導，激發(fā)學(xué)生的表演激情，讓學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達對音樂(lè )的喜愛(ài)之情，讓孩子真正地動(dòng)起來(lái)。并且為了激發(fā)學(xué)生的表演興趣，教師要盡可能地在播放音樂(lè )的時(shí)候給孩子們提供表演的機會(huì )，讓幼兒感受到音樂(lè )學(xué)科學(xué)習的多樣性，樹(shù)立課堂的主人翁意識。通過(guò)將表演融入音樂(lè )教學(xué)的形式，一方面可以通過(guò)表演來(lái)激發(fā)幼兒善于表現自我的天性；另一方面，可以通過(guò)表演這種豐富的形式將其融入音樂(lè )課堂教學(xué)，激發(fā)幼兒對音樂(lè )學(xué)習的熱愛(ài)。在音樂(lè )課堂的表演學(xué)習中，教師要善于發(fā)現每首音樂(lè )中可用來(lái)表演的因素，適當地選擇一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演，如拍拍手、跺跺腳、轉圈圈、搖搖頭等，讓每個(gè)孩子都能自覺(jué)地參與到音樂(lè )課堂的教學(xué)中來(lái)。
另外，教師也可以利用一些歌詞讓學(xué)生自編舞蹈動(dòng)作，發(fā)揮學(xué)生的想象力，這些都是孩子們天性的流露和智慧的結晶，由孩子自主設計的舞蹈動(dòng)作才是最適合他們的。比如，我們在教學(xué)《轉圈圈》這首兒歌時(shí)，里面的歌詞寫(xiě)到“轉圈圈轉圈圈圈圈圈，我們手拉手手牽著(zhù)手，大家一起轉呀轉圈圈，轉圈圈轉圈圈轉轉轉，大手小手一起拉著(zhù)轉大家一起笑呀笑開(kāi)顏”。根據歌詞，我們可以引導學(xué)生做一些手拉手、轉圈圈以及一起歡笑的動(dòng)作，讓孩子們跟著(zhù)老師一起來(lái)做，也可以讓孩子們組成一個(gè)大圈，在轉圈的活動(dòng)過(guò)程中來(lái)學(xué)習這首兒歌。又唱又演的方式靈活地調動(dòng)了幼兒的各種感官，使得幼兒更好地融入音樂(lè )教學(xué)的氛圍。教師要適當地引導和鼓勵，給予孩子充分的肯定，培養學(xué)生的表演熱情。
綜合來(lái)看，我們上面詳細敘述的三種教學(xué)方法都可以有效地激發(fā)幼兒學(xué)習音樂(lè )的興趣，使他們更好地融入音樂(lè )教學(xué)的氛圍之中。因此，我們教師要在此基礎上不斷地創(chuàng )新教學(xué)方式，從而讓教學(xué)模式符合幼兒心理發(fā)展的特征，挖掘幼兒的潛能，培養幼兒的音樂(lè )細胞。
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