關(guān)于多元化教學(xué)的小學(xué)體育論文

　　一、加強教學(xué)目標的分層與多元化

　　班級授課仍然是小學(xué)體育教學(xué)的主要授課方式，在一個(gè)班級內，小學(xué)生的體育學(xué)習能力必然會(huì )有所不同。單一的小學(xué)體育教學(xué)目標不能讓每個(gè)學(xué)生都可以在階段性的體育學(xué)習中感受到體育學(xué)習的樂(lè )趣以及成就感。傳統的教學(xué)目標無(wú)法使學(xué)生的體育學(xué)習心理需求得到滿(mǎn)足。因此，在當代小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，教師要對教學(xué)目標進(jìn)行合理分層，利用多元化的教學(xué)目標促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習成功體驗的生成。對于那些體育學(xué)習能力不足的學(xué)生來(lái)講，教師要降低對其的體育教學(xué)要求，使學(xué)生可以通過(guò)自己的努力，將目標實(shí)現上升到更高的層次。對于那些學(xué)習能力較好的學(xué)生，教師則可以要求他們在完成基礎的目標之后進(jìn)行自主學(xué)習，充分發(fā)揮自己在體育學(xué)習中的優(yōu)勢。如對于體育能力一般的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生在一分鐘內做25個(gè)仰臥起坐。對于體育能力較好的學(xué)生，教師可以要求其在一分鐘內完成40個(gè)，且不限上限。這樣具有層次性的教學(xué)目標，可以使體育學(xué)習能力較低的學(xué)生找到可以實(shí)現的目標，通過(guò)努力在小學(xué)體育學(xué)習中找到成就感。也可以使體育能力較好的學(xué)生具有教學(xué)目標設置的自主性，使他們自主學(xué)習體育的興趣得到激發(fā)。

　　二、加強教學(xué)內容的分層與多元化

　　小學(xué)生對于體育學(xué)習的向往不同，自然其體育學(xué)習的興趣點(diǎn)也會(huì )有所不同。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要落實(shí)多元化與多層次化教學(xué)模式，就要針對學(xué)生的體育學(xué)習興趣點(diǎn)對教學(xué)內容進(jìn)行分層。教師需要將學(xué)生的學(xué)習興趣與教學(xué)目標進(jìn)行有效結合，使學(xué)生的體育學(xué)習興趣在體育學(xué)習中得到滿(mǎn)足。教師可以從實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生設計與安排不同的體育學(xué)習內容。也可以讓學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng )造，創(chuàng )造出屬于自己的學(xué)習內容。如在針對跳遠組織教學(xué)時(shí)，教師要在課前對學(xué)生的體育學(xué)習興趣點(diǎn)進(jìn)行了解，看學(xué)生對跳遠這項運動(dòng)持有怎樣的態(tài)度。教師在課中可以先就跳遠這項運動(dòng)為學(xué)生進(jìn)行示范，讓小學(xué)生對跳遠有一定的了解。之后，教師可針對跳遠為學(xué)生設計不同的練習活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇……不同的教學(xué)內容都針對跳遠體育教學(xué)活動(dòng)，教師讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)進(jìn)行自主選擇，有利于學(xué)生體育學(xué)習積極性的提高。具有層次性的教學(xué)內容，是多元化與多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)的重要實(shí)踐。

　　三、加強教學(xué)方法的分層與多元化

　　教學(xué)方法使用的科學(xué)性，對于小學(xué)體育教學(xué)效率的提高有直接作用；教學(xué)方法的分層與多元化，對于教學(xué)模式的分層與多元化有著(zhù)重要的影響。學(xué)生的學(xué)習興趣點(diǎn)不同，對于學(xué)習方式的期待也會(huì )不同。在傳統的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì )利用單一的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生。學(xué)生沒(méi)有選擇的權利，即使這個(gè)教學(xué)方法不適用于個(gè)別學(xué)生，這些學(xué)生也要勉強與大家一起進(jìn)行體育學(xué)習。單一的小學(xué)體育教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習主體地位不夠突顯，在《新課程標準》實(shí)施的今天，小學(xué)體育教師要加強教學(xué)方法的多元化，促進(jìn)小學(xué)生體育學(xué)習質(zhì)量的提高。如在針對跑步教學(xué)內容進(jìn)行方法設計時(shí)，教師可以利用游戲法或者競賽法引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。對于那些對趣味性關(guān)注較多的學(xué)生，教師可以利用跑步游戲等引導學(xué)生投入到體育學(xué)習中。而對于那些對競爭性關(guān)注較多的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行跑步比賽，讓學(xué)生在好勝心的引導下進(jìn)行體育學(xué)習。

　　四、加強教學(xué)評價(jià)的分層與多元化

　　教學(xué)評價(jià)是小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，評價(jià)方法的多元化與多層次化，對于小學(xué)生體育學(xué)習興趣的激發(fā)有一定作用。當前的教學(xué)評價(jià)方法多種多樣，教師要改變自己在教學(xué)評價(jià)中的主體地位，利用自我評價(jià)與學(xué)生互評，讓學(xué)生成為教學(xué)評價(jià)中的主體。教學(xué)評價(jià)的多元化可以使教學(xué)評價(jià)環(huán)節成為學(xué)生體育學(xué)習的過(guò)程，促進(jìn)小學(xué)生體育學(xué)習積極性的提高。如在學(xué)習接力的時(shí)候，小組是一種重要的接力跑步學(xué)習組織形式。在學(xué)生完成一次接力賽跑之后，教師引導學(xué)生對自己的表現進(jìn)行評價(jià)，讓小組內成員進(jìn)行互評。這樣的教學(xué)評價(jià)能使學(xué)生更加客觀(guān)地認識自己的體育學(xué)習行為，也有利于學(xué)生體育學(xué)習心理負擔的減小。教學(xué)要對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行總結，使學(xué)生在體育學(xué)習過(guò)程中得到正確的指引，規范學(xué)生的體育學(xué)習方向。

　　五、結語(yǔ)

　　總之，多元化與多層次化教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應用，對于小學(xué)生體育學(xué)習需求的滿(mǎn)足有著(zhù)重要的作用，更符合我國當代教育事業(yè)發(fā)展的必然方向。同時(shí)，多元化與多層次教學(xué)模式的應用，有利于小學(xué)生體育學(xué)習積極性的調動(dòng)，能促進(jìn)小學(xué)生利用不同的方法對自己的體育能力進(jìn)行提高，進(jìn)而促進(jìn)他們身體素質(zhì)的提高。

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