任務(wù)型團隊合作在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐論文

　　【摘要】“任務(wù)型團隊合作”教學(xué)法（task-basedteamwork）的理念原則是learningbydoing。它在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用，能夠使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中感受到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認知心理品質(zhì)。本文主要從任務(wù)型團隊合作教學(xué)模式的內涵、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐、反饋和啟示等方面進(jìn)行研究,希望對學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習方式的轉變會(huì )產(chǎn)生積極的作用。

　　【關(guān)鍵詞】團隊合作；實(shí)踐研究；大學(xué)英語(yǔ)

　　一、“任務(wù)型團隊合作”教學(xué)法的內涵

　　任務(wù)型團隊合作教學(xué)法（Task-basedLanguageTeaching）的特點(diǎn)是以具體的任務(wù)為基礎，在課堂教學(xué)活動(dòng)當中，教師要對學(xué)生實(shí)施有效的指導，引導學(xué)生自主探究、學(xué)會(huì )師生、生生間合作學(xué)習，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現學(xué)習的成就感，任務(wù)型團隊合作以提高學(xué)生的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)為目標，它強調使學(xué)生真正能夠“在做中學(xué)”（learningbydoing），感受學(xué)習的快樂(lè )。1.任務(wù)型團隊式學(xué)習模式要建立一個(gè)可以進(jìn)行團隊式學(xué)習的平臺。隨著(zhù)經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展，以教師為中心的傳統教學(xué)模式已不能適應當代社會(huì )的需求�；�于任務(wù)的團隊式學(xué)習模式，教學(xué)方式新穎，需要教師以學(xué)習小組或團隊為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設計，給學(xué)生提供共同學(xué)習的平臺，課堂上教師以“指導者”的角色進(jìn)行引導，學(xué)生以任務(wù)為核心開(kāi)展活動(dòng)，相互協(xié)作、相互配合，這樣完成任務(wù)就成為學(xué)習小組或團隊的共同目標。2.任務(wù)型團隊式學(xué)習模式注重引導學(xué)生自主探究和合作學(xué)習。課堂教學(xué)的最終目的是最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)生的語(yǔ)言應用能力，這就要求課堂上能盡量給全體學(xué)生創(chuàng )造更多更平等的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )。小組的每個(gè)成員要分工協(xié)作，圍繞學(xué)習任務(wù)，合作學(xué)習，提高協(xié)作精神，形成團隊意識。任務(wù)型團隊式學(xué)習，擺脫了傳統課堂教學(xué)中學(xué)生與教師單調性、枯燥性學(xué)習與授課，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情。3.任務(wù)型團隊式學(xué)習模式注重教師的有效教學(xué)和管理藝術(shù)。該教學(xué)模式下教師充當的是組織者、設計者、指導者的角色。該教學(xué)模式增加了老師與學(xué)生的個(gè)別接觸，教師能更多地了解學(xué)生的個(gè)體學(xué)習情況，針對學(xué)生的學(xué)習困難和技能偏差，提供及時(shí)的幫助和鼓勵，給予學(xué)生更加及時(shí)準確的評價(jià)與反饋，采用更加適合學(xué)生個(gè)體的教學(xué)，因材施教，因而具有個(gè)性化教學(xué)的特征。

　　二、“任務(wù)型團隊合作”教學(xué)法的實(shí)踐

　　任務(wù)型團隊合作教學(xué)模式強調在“做中學(xué)”，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)布置具體任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，通過(guò)小組合作和展示成果等方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，感受成功，在實(shí)踐中進(jìn)一步深化課題研究。本研究樣本為：連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)院17級兩個(gè)智賢班的90名學(xué)生。即：把智賢一班作為實(shí)驗班，實(shí)施基于任務(wù)型的團隊合作教學(xué)模式，開(kāi)學(xué)之初，就劃分好小組，布置好任務(wù)，跟學(xué)生詳細介紹了任務(wù)型團隊教學(xué)的內涵和實(shí)施的意義。智賢二班仍然采取傳統的教學(xué)方式。學(xué)期末采取測試、問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談等方式收集數據并整理分析，同時(shí)發(fā)現實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，以期進(jìn)一步高進(jìn)。1.營(yíng)造氛圍，提出任務(wù)。營(yíng)造氛圍就是要實(shí)現情景教學(xué)，枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重創(chuàng )設一些貼近生活的情景，運用活潑多樣的操作形式，讓學(xué)生在真實(shí)的情景氛圍中，將教學(xué)情境與實(shí)際日常生活結合起來(lái)，在不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力的同時(shí)，為學(xué)生未來(lái)的工作和生活奠定一定的基礎。比如在《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》這本教材里，有多個(gè)單元涉及到了電話(huà)交流、求職面試這樣的課題，教師可以幫助學(xué)生設計一定的情景教學(xué)，讓學(xué)生體驗真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下應該如何面對，這樣就會(huì )使枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。2.小組合作，研究任務(wù)。在實(shí)施任務(wù)型團隊教學(xué)之初，在實(shí)驗班建立學(xué)習小組，合作小組的組建，既要考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，也要考慮學(xué)生的興趣特長(cháng)。應根據學(xué)生個(gè)性差異合理調配，以求做到小組間盡量公平。每個(gè)小組指定一位小組長(cháng)，負責組織本小組的學(xué)習，并做好記錄。在合作之前，教師為各組提出要求，明確各位成員之間的分工。在提出任務(wù)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習或者小組合作學(xué)習，小組成員之間通過(guò)互幫互學(xué)，分工協(xié)作，查閱資料，共同努力學(xué)習，完成任務(wù)目標。實(shí)踐證明，合作學(xué)習是一種非常有效的學(xué)習方法。3.展示成果，任務(wù)評價(jià)。在學(xué)生任務(wù)完成之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行成果交流，各個(gè)小組展示自己成果，然后可以小組與小組之間互評，最后由老師來(lái)做總結點(diǎn)評。對于優(yōu)秀的案例進(jìn)行表?yè)P和贊賞，并鼓勵學(xué)生繼續進(jìn)行深入的學(xué)習，對于有一些問(wèn)題的方案進(jìn)行指點(diǎn)和改正，幫助學(xué)生認識到在任務(wù)研究的過(guò)程中存在的問(wèn)題以及具體的解決措施。通過(guò)一系列的任務(wù)評價(jià)活動(dòng)，充分提升每一位學(xué)生對英語(yǔ)基礎知識的深入認識和靈活運用，形成完整的知識理論體系。如此，才能夠提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的能力，豐富課堂教學(xué)的形式。

　　三、“任務(wù)型團隊合作”教學(xué)法的反饋

　　在任務(wù)型團隊教學(xué)模式下，學(xué)生在“任務(wù)驅動(dòng)”下，在課堂上積極思考，出現了主動(dòng)參與、主動(dòng)交流的狀態(tài)，學(xué)習的積極性高漲。通過(guò)小組合作學(xué)習，學(xué)生們在小組內互相交流、互相幫助、以集體為單元對問(wèn)題進(jìn)行討論，最終實(shí)現共同提高的目的，這樣可以在最大程度上拉小優(yōu)差生兩極間的差距。在學(xué)期課堂活動(dòng)實(shí)踐結束后，筆者做了一次問(wèn)卷調查，想了解一下學(xué)生對任務(wù)型團隊合作教學(xué)法的認可程度。問(wèn)卷結果分析發(fā)現：90%以上的同學(xué)認為任務(wù)型團隊合作教學(xué)法實(shí)踐性、趣味性、互動(dòng)性強，課堂形式充實(shí)、多樣，極大地調動(dòng)了他們學(xué)習英語(yǔ)的熱情，對自己口語(yǔ)水平的提高有幫助；80%的同學(xué)認為在課堂上既獲得了知識，又獲得了很多實(shí)用的技巧，可以帶來(lái)很強的成就感；73%的同學(xué)認為自己在參與活動(dòng)過(guò)程中體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣，并且在與同學(xué)合作過(guò)程中培養自己的團隊協(xié)作能力，不斷反思學(xué)習過(guò)程，確定努力方向，有利于找到合適的學(xué)習方式。只有8%的同學(xué)認為不太喜歡這種教學(xué)模式，認為是浪費時(shí)間。從問(wèn)卷的調查情況可以看出：任務(wù)型團隊合作教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用，還是得到了絕大多數學(xué)生的認可，并且他們希望在接下來(lái)的一學(xué)期里繼續實(shí)施這種教學(xué)方法，以便利用這個(gè)平臺改進(jìn)自己之前的不足。這種教學(xué)方法改變了傳統教學(xué)法以老師講授為主的形式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在解決任務(wù)、完成任務(wù)的過(guò)程當中，感受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣和執行任務(wù)帶來(lái)的成就感，提升了學(xué)生的思考問(wèn)題的能力和探究問(wèn)題的意識，并在合作的過(guò)程當中，培養了學(xué)生的團隊協(xié)作意識，增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流。任務(wù)型團隊合作教學(xué)法與傳統教學(xué)相比，前者在提升學(xué)生的語(yǔ)言技能、情感認知、素質(zhì)能力，以及學(xué)習策略方面等方面均有較為明顯的優(yōu)勢。任務(wù)型團隊合作教學(xué)法，改善了傳統教學(xué)的枯燥模式，豐富了課堂教學(xué)的形式，提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。

　　四、“任務(wù)型團隊合作”教學(xué)法的啟示

　　1.活動(dòng)設計要靈活、具體。設計活動(dòng)的時(shí)候，要根據學(xué)生性格特點(diǎn)和個(gè)性差異，有針對性地設計不同層次的任務(wù)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。要保證活動(dòng)的目的與整體任務(wù)的目的是一致的，通過(guò)完成特定的任務(wù)來(lái)獲得和積累相應的學(xué)習經(jīng)驗。2.注意學(xué)生的搭配和課堂的延伸。分組時(shí)，將活潑好動(dòng)的同學(xué)和不善言辭的同學(xué)搭配在一起，也要注意男生和女生的比例，這樣才可以調節課堂氣氛，有利于活動(dòng)開(kāi)展。根據教學(xué)內容的需要將任務(wù)延伸到課外，給學(xué)生提供參與和展現學(xué)習成果的機會(huì )。3.注意采取相應措施督促指導。比如給每個(gè)組員布置任務(wù)時(shí)，要注意人員具體分工，明確組長(cháng)、副組長(cháng)和組員的崗位職責。另外，教師要不定時(shí)地參加小組活動(dòng)，創(chuàng )造機會(huì )讓那些學(xué)習被動(dòng)的學(xué)生多發(fā)言，多鼓勵他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓大家共同提高。4.活動(dòng)結束要及時(shí)給予評價(jià)。每次活動(dòng)結束后，教師要及時(shí)對本次活動(dòng)給予評價(jià)和及時(shí)的總結。教師的評價(jià)和總結要包括兩方面，即對學(xué)生個(gè)體表現的評價(jià)，以及小組內部合作情況的評價(jià)。在評價(jià)時(shí)，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，又要指出不足，使學(xué)生能夠了解自己在團隊中學(xué)習的階段性水平，互相取長(cháng)補短，引導全班同學(xué)在討論學(xué)習中共同提高。實(shí)踐證明，任務(wù)型團隊合作教學(xué)模式對提高學(xué)生的學(xué)習熱情，增強學(xué)生的學(xué)習自主性和自信心都有幫助，可以大大提高大學(xué)英語(yǔ)課堂上學(xué)習的參與度，以及課堂時(shí)間的有效利用。同時(shí)對促進(jìn)師生間平等和諧關(guān)系的建立，對學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習和畢業(yè)后參加工作都是大有裨益的。

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