信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的問(wèn)題與對策教育論文

　　1、要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò )為基礎的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)。

　　對課程教學(xué)內容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習者的學(xué)習資源。

　　利用信息加工工具讓學(xué)生知識重構。

　　從上面的定義可以看出,信息技術(shù)與課程的整合將對課程的各個(gè)組成部分產(chǎn)生影響和作用,從而形成一種新型的教學(xué)方式。它主要是針對教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂和對立問(wèn)題,通過(guò)信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合,實(shí)現了信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)結構和教學(xué)模式的改變,來(lái)促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現,及以人為本學(xué)習的新型課程與教學(xué)活動(dòng)樣式的發(fā)展。

　　2、清楚整合的目標

　　培養學(xué)生終身學(xué)習的態(tài)度和能力,能夠獨立自主地學(xué)習,自主地制定、執行學(xué)習計劃,學(xué)會(huì )控制整個(gè)學(xué)習過(guò)程,并對學(xué)習進(jìn)行自我評估。

　　培養學(xué)生具有良好的信息素養,如獲取、分析、加工和利用信息的能力,對信息內容的選擇和理解能力等。

　　培養學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習方式,如利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習,在數字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現的學(xué)習,學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習。

　　培養學(xué)生的適應能力、應變能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　總而言之,整合并不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具,而是要實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”,它要求在教師的指導下突出學(xué)生“主體”的地位。

　　3、在整合的是實(shí)踐中樹(shù)立正確的指導思想

　　整合必須要有明確的指導思想,在此過(guò)程中是以建構主義理論作為指導的。之所以強調建構主義理論作為指導,是因為基礎教育改革提出了明確的要求,即教育的根本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習、任何合作,也就是“以學(xué)生為中心”進(jìn)行教育。而建構主義理論是當代一種較新的學(xué)習理論和教學(xué)理論,它強調“以學(xué)生為中心”,對我國教育界的現狀特別有針對性,對于我國學(xué)校課堂的傳統教學(xué)結構與教學(xué)模式是極大的挑戰;它可以對信息技術(shù)與課程整合提供最強有力的支持。

　　4、整合應該是雙向互動(dòng)的整合

　　信息技術(shù)與課程的整合,是指信息技術(shù)與學(xué)科課程雙向的整合,并不是僅僅把信息技術(shù)應用到課堂教學(xué)中就可以,還要把信息技術(shù)的思想應用到教學(xué)中,學(xué)科本身也應該在某些方面來(lái)適應信息技術(shù)。例如,某些高中數學(xué)課程中出現了“算法”的學(xué)習,就是雙向互動(dòng)的好的嘗試。

　　5、重視教師信息技術(shù)的培訓

　　這里的培訓內容不僅僅包括信息技術(shù)的知識、技能,還包括信息素養。教師和學(xué)生信息素養的提高有助于整合的順利實(shí)施。

　　總之,在整合過(guò)程中存在很多的問(wèn)題和誤區,對這些問(wèn)題和誤區認識是否清晰、理解是否深刻將會(huì )影響到信息技術(shù)與課程整合的成敗。因此,只有及時(shí)發(fā)現整合過(guò)程中的問(wèn)題,仔細分析原因,總結經(jīng)驗,發(fā)現不足,并做進(jìn)一步的實(shí)踐,這樣,整合才能慢慢前進(jìn)。

　　結束語(yǔ)

　　信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,是在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的有效途徑之一。在教學(xué)中引入信息技術(shù),給教育帶來(lái)了便利和好處,但是其中的問(wèn)題和誤區仍是大量存在的。我們應清楚地認識到這些不足,對整合做進(jìn)一步的探究,爭取達到正確有效的課程整合。正確有效的整合必然會(huì )給課堂教學(xué)帶來(lái)教學(xué)結構和教學(xué)模式上的革命性的變化,為我國的教育發(fā)展做出貢獻。

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