關(guān)于我們需要什么樣的教育改革的論文

　　在平平淡淡的日常中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家收集的關(guān)于我們需要什么樣的教育改革的論文，希望對大家有所幫助。

　　不知何時(shí)，教育和教師成為整個(gè)社會(huì )矚目的焦點(diǎn)，讓我這個(gè)干了十幾年教師的人感到莫大的欣慰。對教育的關(guān)注是我們這個(gè)社會(huì )進(jìn)步的表現，無(wú)論是批評還是贊揚，都讓我時(shí)時(shí)反省，在實(shí)際的教育活動(dòng)中盡量少犯錯誤。

　　當然，關(guān)于教育的討論更多地是從宏觀(guān)角度出發(fā)，很多觀(guān)點(diǎn)直接沖擊了目前流行的教育觀(guān)。但是我發(fā)現，有些觀(guān)點(diǎn)卻顯出對教育的實(shí)際情況不夠了解。

　　首先關(guān)于教育改革，很多人覺(jué)得教育改革好像觸犯的是教師的利益，其實(shí)這是一個(gè)錯誤的認識。當前最希望教育改革的一個(gè)是受教育者，一個(gè)就是教師群體。雖然改革可能會(huì )把教育推向市場(chǎng)，競爭機制的引入必然會(huì )加劇教師的危機意識，再想混日子恐怕是不可能了。那么為什么教師也希望改革呢？

　　主要是因為目前教育行業(yè)的一系列制度維護的不是一線(xiàn)教師的利益，而是一些教育管理部門(mén)的利益。單從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，每一年，學(xué)校要招很多高價(jià)生，在我們這個(gè)北京的普通中學(xué)里，中考成績(jì)沒(méi)上分數線(xiàn)的進(jìn)來(lái)要交3萬(wàn)元，學(xué)校一年招新生200人左右，高價(jià)生有40人左右，光這筆收入就多達100多萬(wàn)�？墒沁@筆錢(qián)究竟怎么用的？領(lǐng)導說(shuō)教委要求大部分上繳，其余學(xué)校自己支配。交到教委的那筆錢(qián)，一般教委也會(huì )再用到學(xué)校的發(fā)展上。作為一線(xiàn)教師，我沒(méi)有理由不相信領(lǐng)導的說(shuō)法，但具體情況怎樣，好像沒(méi)有人明確告訴過(guò)我們。無(wú)論一年這筆收入有多少，我們的工資、福利是沒(méi)有什么變化的。

　　從理論上講，學(xué)校的主人應該是教師，因為主要是教師的勞動(dòng)使這個(gè)學(xué)校得以存在和發(fā)展。但事實(shí)上，教師在學(xué)校處于一種被領(lǐng)導管理和監督的地位。目前中學(xué)普遍實(shí)行校長(cháng)負責制，校長(cháng)是學(xué)校的法人代表，所以校長(cháng)管理和監督教師是理所當然的，關(guān)鍵在于這種管理和監督是通過(guò)什么方式體現出來(lái)。在學(xué)校里，教師被動(dòng)地接受領(lǐng)導的管理，教師的意見(jiàn)對學(xué)校的發(fā)展影響很小，所以教師普遍對學(xué)校的“大事”反應冷淡�，F在教育行業(yè)的改革其實(shí)已經(jīng)使教師有了強烈的危機感，小學(xué)教師已經(jīng)開(kāi)始下崗，初中教師開(kāi)始過(guò)剩（這只是現象，至于教師是否真的多了，是另一個(gè)問(wèn)題，暫不涉及），高中教師也已經(jīng)實(shí)行聘任制，聘不上的有可能去教初中，或者轉崗。一個(gè)教師要想在學(xué)校中站穩腳跟，就必須付出更多的努力。但有意思的是，所有的改革都沒(méi)有觸及學(xué)校二線(xiàn)職員和領(lǐng)導層。相反，領(lǐng)導的工資大幅增長(cháng)。當教學(xué)目標沒(méi)有達到時(shí)，教師要被扣工資（而不是獎金，因為沒(méi)有什么獎金），領(lǐng)導則不受任何影響。改來(lái)改去，對教師的監督加強了，可是誰(shuí)來(lái)監督學(xué)校領(lǐng)導？學(xué)校領(lǐng)導向誰(shuí)負責？

　　所以，教師是希望改革的，但希望的是公平的改革，觸及問(wèn)題實(shí)質(zhì)的改革。而且，改革的方向應該是把教師當成學(xué)校的主人，而不是單純被管理的對象，只有這樣才能真正調動(dòng)教師的工作積極性，才有利于教育的長(cháng)遠發(fā)展。

　　第二個(gè)問(wèn)題是關(guān)于教師收入的問(wèn)題。有一陣子，教師被列入了高收入階層，我們私下里對這個(gè)結論頗不理解。當然教師當中是有一些人的收入很高，但主要是靠常規工作之外的額外勞動(dòng)，這種額外勞動(dòng)是直接面向市場(chǎng)的，所以當然要反映市場(chǎng)的供求關(guān)系。所以他們的收入是正當的，合理的，應該的。但是這樣的人畢竟是少數，而且他們的高收入部分主要是非常規收入，并不能代表教師這樣一個(gè)特定職業(yè)階層的收入。我們學(xué)校是北京的一個(gè)普通學(xué)校，教師常規收入主要有這樣幾部分：國家財政撥款部分，包括基本工資、崗位津貼和職務(wù)工資，這一部分是根據職稱(chēng)確定的；另一部分是根據工作量確定的，就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，一節課的課時(shí)費是12～15元（根據所教年級和職稱(chēng)確定），一個(gè)教案8元，一個(gè)班的作業(yè)費語(yǔ)文這樣的主科是30元（一般一名語(yǔ)文教師教兩個(gè)班），歷史這樣的科目只有10元（一名歷史教師一般教四個(gè)班）。第三部分就是一些雜項，微乎其微，對工資影響很少。全校的平均工資大概是2100元左右。在北京，這恐怕剛夠小康水平。

　　值得一提的是，教師目前完全沒(méi)有福利分房，除了公積金外，每月的住房補貼從80到100多元不等。除了常規收入外，當然還有非常規收入。主要是晚自習和周末補課的費，兩個(gè)小時(shí)的晚自習以前是100元左右。由于教委明令禁止學(xué)校收晚自習費，可是為了保證學(xué)校成績(jì)和在全區的排名，又必須上晚自習。所以，這筆錢(qián)現在已經(jīng)改由學(xué)校出，當然發(fā)到教師手里的就很少了。周末補課目前也按要求取消，但高三和初三的學(xué)生如果不在學(xué)校補，就會(huì )到校外補，其花費更高，所以學(xué)校依然周末補課，但是必須打著(zhù)校外補習學(xué)校的名義，而且學(xué)生自愿參加。周末補一節課80分鐘，150元。這樣算下來(lái)，這筆非常規收入有800到2000元不等。但是，能得到這筆收入的人占所有教師的比例大概只有10％，平均到所有教師身上，一個(gè)學(xué)校教師的平均月收入不會(huì )高于2500元。這樣一個(gè)收入水平在北京仍然屬于中等偏下。

　　第三個(gè)問(wèn)題就是教育改革究竟觸犯了誰(shuí)的利益。對一線(xiàn)教師而言，我們希望有良好的管理，有效的指導，民主的氛圍，教師作為教育工作的主體，應該是教育改革的受益者和主要擁護者。但目前的教育改革似乎不但沒(méi)有維護教師的利益，從根本上發(fā)揮教師的主導作用，相反，卻引起了教師的普遍反感，這不能不引起制定改革措施的人的注意。如果單純強調增強教師的競爭意識，而制度不得當的話(huà)，很可能進(jìn)一步助長(cháng)教育向功利的方向發(fā)展，教師將淪為名副其實(shí)的“服務(wù)者”（這也正是目前很多人強調的教師應該具有的意識）。試想一下，如果教師只是以提高學(xué)生的成績(jì)?yōu)樽约悍��?wù)的目標，這樣的教育還會(huì )有什么前途？目前的狀況是，教育行政部門(mén)在制定教育改革的政策時(shí)，很少觸及教育行政部門(mén)自身的利益，教育改革總是先拿教師的利益開(kāi)刀。難怪這些年教育行業(yè)年輕人流動(dòng)得特別快，沒(méi)干幾年，就轉行了。一個(gè)行業(yè)不能吸引年輕人補充新鮮血液，這個(gè)行業(yè)會(huì )快速、健康地發(fā)展嗎？

　　作為一名一線(xiàn)教師，我為我所從事的行業(yè)而驕傲。但這些年深感教書(shū)育人越來(lái)越難。整個(gè)社會(huì )教育改革的呼聲很高，但到了教育、教學(xué)的一線(xiàn)，卻經(jīng)常成了販賣(mài)口號和新名詞的虛文。一說(shuō)素質(zhì)教育，就是減輕課業(yè)負擔，增加學(xué)生的課余活動(dòng)，或者就是發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。關(guān)鍵是如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，如何在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中體現素質(zhì)教育的理念！

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