基于工作過(guò)程導向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革論文
1高職英語(yǔ)教學(xué)背景
目前，脫離專(zhuān)業(yè)工作、職業(yè)崗位依然是高職英語(yǔ)教學(xué)不可避免的背景環(huán)境，學(xué)生在高職教育中接觸到的是新的語(yǔ)言領(lǐng)域，學(xué)生接觸到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的時(shí)間也只不過(guò)是三四年，在短短的時(shí)間里，要想讓學(xué)生完全掌握職業(yè)工作中的英語(yǔ)知識及文化，難度非常大。尤其是在高職院�！奥殬I(yè)英語(yǔ)”教學(xué)經(jīng)驗不足、師資力量不夠的今天，學(xué)生實(shí)習工作、專(zhuān)業(yè)學(xué)習的壓力本就大，如果強加“英語(yǔ)”素質(zhì)教育，是否會(huì )起到反作用效果，也未可知。此外，有相當一部分學(xué)生還認為，自己學(xué)習的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)根本沒(méi)有用武之地，在職業(yè)工作中，能用到英語(yǔ)的地方少之又少，沒(méi)有必要花費大量的精力和時(shí)間去學(xué)習、了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。種種背景情況，使得高職英語(yǔ)面向工作過(guò)程導向開(kāi)展教學(xué)改革的挑戰越來(lái)越大，不僅學(xué)校、教師的能力與資源不足，學(xué)生也不甚理解學(xué)校在教學(xué)模式、內容上的拓展與升級意愿。由此可見(jiàn)，高職英語(yǔ)教學(xué)改革的前景比較混亂，甚至說(shuō)沒(méi)有統一體系，如果要依照、遵循工作過(guò)程導向開(kāi)展教學(xué)工作，需要提前做大量的準備工作，并在改革中不斷研究、探索，方能完成這項艱巨的工作。高職教育環(huán)境競爭激烈，特別是針對專(zhuān)注、偏重于專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能、素質(zhì)培養的高職人才，學(xué)歷上不占上風(fēng)，必須要在職業(yè)綜合能力上力求完美。就業(yè)導向很重要，應適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入酒店或者旅游地點(diǎn)等進(jìn)行實(shí)習，這樣可以有效考查旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和酒店英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)交際能力，工學(xué)結合策略尤為重要，以英語(yǔ)導游形式訓練學(xué)生，鍛煉學(xué)生自主表達能力。
針對酒店專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可以給予其一定的實(shí)習空間，讓其在固定時(shí)間段內充分表達和展示自己的才華，在完成英語(yǔ)交際的基礎上利于后期就業(yè)機會(huì )的增加。英語(yǔ)課程作為各高職院校明確、指定的核心科目，也應秉承高職教育這一注重實(shí)踐、操作的教學(xué)原則和理念，逐步落實(shí)“工學(xué)結合”的教學(xué)目標。從實(shí)踐應用角度看，工學(xué)結合是依仗高職教育優(yōu)勢，面向高職學(xué)生開(kāi)展的全新體驗式的教學(xué)服務(wù)，它把學(xué)生從學(xué)習環(huán)境中帶入到工作環(huán)境中，在真實(shí)的情境中，培養學(xué)生的工作技能、語(yǔ)言素質(zhì)，為學(xué)生奠定基礎性的、科學(xué)性的語(yǔ)言能力基礎，這一點(diǎn)是在學(xué)校學(xué)習環(huán)境中無(wú)法達到的教學(xué)效果。任何一種教學(xué)手段、技術(shù)，都需要理論加以?xún)?yōu)化體系、完善結構內容，所以即便高職院校已經(jīng)認識到了“工學(xué)結合”對高職英語(yǔ)教學(xué)的重要性，但還是要從理論探究、指導思想分析上入手，圍繞高職學(xué)校為學(xué)生提供的工作崗位和實(shí)習環(huán)境，開(kāi)發(fā)、研究與學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐培訓活動(dòng)。
2基于工作過(guò)程導向高職英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展路徑探析
上文提到，基于工作過(guò)程導向高職英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展障礙多、難度大，但為了能夠幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗、堅實(shí)的語(yǔ)言能力，學(xué)校應不惜一切代價(jià)，推動(dòng)教學(xué)改革，具體對策如下：
2.1營(yíng)造“工作過(guò)程”英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境
語(yǔ)言需要生活工作環(huán)境的滋養和影響，對于高職學(xué)生而言，不同的工作環(huán)境、學(xué)習習慣會(huì )成為他們英語(yǔ)學(xué)習道路中的一個(gè)特殊平臺和主要媒介。為此，學(xué)校、教師、學(xué)生都應認識到這一問(wèn)題，合理整合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的語(yǔ)言環(huán)境，如：修剪教材中偏重于理論知識、文化的英語(yǔ)詞匯和文章，多導入一些關(guān)于專(zhuān)業(yè)工作的文章、資料，甚至專(zhuān)業(yè)崗位工人的心得（由教師翻譯成英文），使學(xué)生在詞匯學(xué)習、語(yǔ)法記憶、交際能力訓練上，自發(fā)地擁有工作過(guò)程的意識，進(jìn)入到工作情境中，發(fā)揮自身英語(yǔ)學(xué)習的絕對優(yōu)勢。同時(shí)，針對跨文化交際中最敏感的情感、文化等問(wèn)題，學(xué)校也應高度重視，如：可設置專(zhuān)業(yè)課題，或以探討、辯論、科研探究的形式，幫助學(xué)生全面認識理解西方人看待專(zhuān)業(yè)工作、操作行為的態(tài)度和觀(guān)念，針對沖突和矛盾，以客觀(guān)的角度分析“工作過(guò)程”中職工語(yǔ)言情緒、思想，以及行為的原因及結果。
2.2豐富工作過(guò)程中英語(yǔ)教學(xué)資源
學(xué)校應專(zhuān)注于工作過(guò)程中語(yǔ)言慣性思維、常用語(yǔ)、語(yǔ)言特征句式、句子和文章的探究與開(kāi)發(fā)工作，并以此為探究重點(diǎn)，從工作過(guò)程角度，探尋句子、文章字面意思之外的思想內涵和價(jià)值。如：針對大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中提到的“專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)”，展開(kāi)系統的討論與研究，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò )上搜集資料，把這個(gè)英語(yǔ)詞匯的形成原因及句式改變歷史都羅列出來(lái)，結合工作過(guò)程中的語(yǔ)言環(huán)境，討論該英語(yǔ)詞匯在工作中可能用到的情境與條件，并通過(guò)交流、溝通的方式靈活使用。如此反復，學(xué)生自然會(huì )在日常英語(yǔ)中找到許多與自身職業(yè)崗位工作有關(guān)的英語(yǔ)資源。此外，在教學(xué)中，教師也必須有針對性地、有目的性地學(xué)習英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)言、句式背后的工作過(guò)程，方能理解“英語(yǔ)”背后引申的工作過(guò)程導向價(jià)值，如：應區別、劃分出具有工作過(guò)程“背景”的詞匯、語(yǔ)言、句式，查閱相關(guān)資料，在完全理解語(yǔ)義的基礎上，模仿專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言詞匯的慣用方式教授學(xué)生。
2.3教學(xué)思想、理念的優(yōu)化
廣大高職英語(yǔ)教師還應改變自身的教學(xué)思想和理念，憑借先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段對教學(xué)內容與模式進(jìn)行全方位改革，以突出工作過(guò)程在知識、操作行為兩方面的配合。如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解工作過(guò)程，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他們的意愿和問(wèn)題，把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的主導權交還給學(xué)生，讓他們決定自己學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的方向和角度，如此可以把學(xué)生客觀(guān)、積極的英語(yǔ)學(xué)習想法結合起來(lái)，師生共同進(jìn)步。說(shuō)明了解、觀(guān)察、鑒賞工作過(guò)程中的英語(yǔ)知識、語(yǔ)言文化的教學(xué)方式較為融合，易被學(xué)生所接受。
2.4師資隊伍強化
每個(gè)高職院校都面臨著(zhù)“工學(xué)結合”教師資源短缺難題，從事高職英語(yǔ)教學(xué)的教師有的并不能完全理解專(zhuān)業(yè)內容、工作內容，從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言能力，這兩個(gè)矛盾點(diǎn)，給高職英語(yǔ)教學(xué)改革上了一個(gè)枷鎖。為了突破這個(gè)師資資源障礙，學(xué)校應雙管齊下，一方面鼓勵英語(yǔ)教師深入到專(zhuān)業(yè)工作基層中去，與學(xué)生一起學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識、操作性知識，努力匯編新的英語(yǔ)教材，使英語(yǔ)教學(xué)與現實(shí)專(zhuān)業(yè)工作有機結合；一方面讓從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師參加英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習培訓活動(dòng)，鍛煉他們英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)思維等能力，使其能夠在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，夾雜著(zhù)“英語(yǔ)式”語(yǔ)言模型，引導、影響著(zhù)學(xué)生。綜上所述，正確引導、改變學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維和想法，使其偏重于工作過(guò)程導向，有利于學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展與進(jìn)步，是極為有意義的教學(xué)改革策略方針，應該一絲不茍地履行、落實(shí)下去。
作者:顧洪勤 單位:無(wú)錫旅游商貿高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
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