體驗式教學(xué)下教學(xué)模式論文
一、體驗式教學(xué)模式構建的現實(shí)意義
職業(yè)生涯規劃能夠幫助高校畢業(yè)生更好地實(shí)現就業(yè)，構建體驗式的教學(xué)模式在推動(dòng)高校畢業(yè)生就業(yè)方面更加具有重要的現實(shí)意義。體驗式教學(xué)模式的建設能夠指導大學(xué)生轉變就業(yè)思想，養成科學(xué)的就業(yè)理念，培養畢業(yè)生形成明確的就業(yè)目標，增強畢業(yè)生就業(yè)的綜合素質(zhì)。著(zhù)實(shí)增強我國高校職業(yè)生涯規劃課程教學(xué)的效用效果，一定要構建適應新形勢下的職業(yè)生涯規劃課程，以新的教學(xué)指導思想引導畢業(yè)生的就業(yè)行為，構建體驗式教學(xué)模式。目前我國高校開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課程的主要目的就是要幫助畢業(yè)生正確地認識自身的特點(diǎn)，明白自身就業(yè)所具備的優(yōu)勢，知道對自身就業(yè)不利的條件，充分地把握當前就業(yè)市場(chǎng)的競爭程度，合理地定位自身的就業(yè)范圍，科學(xué)地規劃自身的就業(yè)方向，為更好地實(shí)現就業(yè)奠定堅實(shí)的基石。因此，構建體驗式教學(xué)模式就要在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育時(shí)堅持因材施教的教學(xué)方式，堅持理論講授的同時(shí)，牢牢把握當前就業(yè)的現實(shí)狀況�，F在的大學(xué)生的思想觀(guān)念不同于以往的大學(xué)生，他們更加注重追求自由、追求個(gè)性，因此在指導畢業(yè)生就業(yè)的過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體意識，用其容易接受的方式進(jìn)行職業(yè)生涯規劃課的教導。本文所講述的體驗式教學(xué)就是這種思路的教學(xué)模式，通過(guò)在職業(yè)規劃課教師的指引下幫助大學(xué)生主動(dòng)參與，親身體驗，把大學(xué)生的自主親身體驗當成目標、中介、過(guò)程和結果而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)生涯規劃課的教學(xué)過(guò)程中要堅持職業(yè)規劃理論知識和大學(xué)的現實(shí)行為相結合的方針，借助職業(yè)規劃教師的全面設計，有效地幫助大學(xué)生在積極參加對自身志趣、能力、職場(chǎng)、職業(yè)生涯決策整個(gè)過(guò)程中得到切實(shí)的體會(huì )。體驗式教學(xué)能夠有效地將情境設計與大學(xué)生的探究過(guò)程當成實(shí)施有效教學(xué)的載體，在指導教師的帶領(lǐng)下充分發(fā)揮畢業(yè)生主動(dòng)參與的積極性，堅持以大學(xué)生的體驗為中心，突出體驗式教學(xué)，將大學(xué)生學(xué)到的理論知識最大限度地應用到職業(yè)生涯規劃設計的過(guò)程中，更好地服務(wù)于就業(yè)。
二、體驗式教學(xué)的教學(xué)模式構建
�。ㄒ唬嫿w驗式教學(xué)理念和教學(xué)目標
思想是行為的先導，構建體驗式的教學(xué)模式要有先進(jìn)的思想作為指導，堅持以人為本的思想體現在構建體驗式教學(xué)活動(dòng)中就是要堅持把大學(xué)生當作主體，堅持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想理念，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)以滿(mǎn)足大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的急迫需求為立足點(diǎn)。努力培養當代大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃意識，增強其職業(yè)生涯規劃能力，按照體驗式教學(xué)的規律辦事，把大學(xué)生積極主動(dòng)的探索精神激發(fā)出來(lái)，把體驗當成職業(yè)生涯課堂教學(xué)的重要一環(huán)，有效地指導大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯的規劃，增強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的綜合素質(zhì)。對大學(xué)生開(kāi)展體驗式教學(xué)的重要目的就是幫助大學(xué)生在求學(xué)期間不僅學(xué)到專(zhuān)業(yè)理論知識，而且還要學(xué)會(huì )正確地認識自身，合理規劃自身的職業(yè)道路，在體驗式教學(xué)模式下增強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃素質(zhì)，而不僅僅局限于幫助大學(xué)生學(xué)會(huì )職業(yè)生涯規劃技能，因此可以講體驗式教學(xué)的目標就是要增強大學(xué)生的職業(yè)規劃意識，增強其職業(yè)生涯規劃技能。
�。ǘ┰O計多環(huán)節的體驗式教學(xué)模式
體驗式教學(xué)主要是通過(guò)多個(gè)環(huán)節的教學(xué)模式體現出來(lái)，堅持發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，由傳統的灌輸式學(xué)習方式轉變?yōu)樽灾鲗W(xué)習方式。體驗式教學(xué)模式體現在職業(yè)生涯規劃教育的具體過(guò)程中就是指在職業(yè)生涯規劃課的講授過(guò)程中轉變之前以教師講授為主的模式，變?yōu)槌浞职l(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性，調動(dòng)大學(xué)生的參與熱情，使大學(xué)生積極體驗，由填鴨式教學(xué)轉變參與式教學(xué)。體驗式教學(xué)過(guò)程中，教師不是單純地將職業(yè)生涯中的各個(gè)不同的概念教條式地講授于學(xué)生，而是把職業(yè)生涯規劃課程的教學(xué)目標清楚地界定，充分開(kāi)發(fā)不同的就業(yè)指導資源，對就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行情景模擬，有效利用課堂上對職業(yè)生涯規劃的探究活動(dòng)。職業(yè)規劃教師要盡力培養大學(xué)生參與課堂的精神，激發(fā)大學(xué)生對課堂的活躍度，同時(shí)在師生互動(dòng)中幫助學(xué)生自主探索，讓大學(xué)生在體驗式教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中增強就業(yè)能力。首先，模擬職業(yè)生涯規劃的體驗場(chǎng)景。在大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃講授過(guò)程中，職業(yè)指導教師應當按照職業(yè)規劃課程的內容進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景的構建，增強課堂講授的趣味性，啟迪學(xué)生進(jìn)行思考，挖掘學(xué)生的課堂參與度，促使大學(xué)生在和諧的氣氛里增長(cháng)才干，分享體驗，教師借助對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃團隊進(jìn)行科學(xué)指導，讓畢業(yè)生身臨其境感受畢業(yè)規劃的場(chǎng)景。在情景模擬中，指導教師進(jìn)行職業(yè)規劃課程的教授。其次，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參加職業(yè)生涯探究活動(dòng)。在職業(yè)規劃指導教師的場(chǎng)景模擬中，使大學(xué)生主動(dòng)地對問(wèn)題進(jìn)行思考并提出有效地解決方法。指導教師應當事先認真分析判斷學(xué)生對活動(dòng)的參與程度，教師要預知到課堂上學(xué)生可能會(huì )提出的問(wèn)題，精心準備，適時(shí)留意大學(xué)生對活動(dòng)的體驗狀況，對具體問(wèn)題進(jìn)行具體地分析，分類(lèi)指導，合理控制體驗探索的活動(dòng)時(shí)間，保證活動(dòng)的可持續性。教師要對學(xué)生的反饋進(jìn)行分析，總結學(xué)生進(jìn)行自我觀(guān)察和反思的素質(zhì)，增強學(xué)生自身分析、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)。再次，對職業(yè)生涯規劃問(wèn)題進(jìn)行討論和評論。培養大學(xué)生的問(wèn)題意識具有重要的意義，指導教師需要認真設計一些問(wèn)題，同時(shí)將其列為重要的一個(gè)環(huán)節，使學(xué)生可以最大限度地進(jìn)行討論并發(fā)表一些不同的意見(jiàn)，在討論中要充分發(fā)揚民主作風(fēng)，活躍課堂氣氛，好的意見(jiàn)要對其表?yè)P，激發(fā)學(xué)生的積極性。指導教師應當認真細心地聽(tīng)取和鑒別學(xué)生于分享活動(dòng)中的職業(yè)取向以及認知偏差，對學(xué)生的職業(yè)取向開(kāi)展一定程度的評論，引導學(xué)生在體驗的過(guò)程中進(jìn)行反思，同時(shí)有計劃地對自身的職業(yè)規劃進(jìn)行調整。最后，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃理論的整理工作。體驗式課堂教學(xué)模式的經(jīng)驗和教訓應當及時(shí)地進(jìn)行整理，由感性認識上升到理性認識。在體驗式教學(xué)過(guò)程中，一方面指導教師要認真地對教學(xué)情境進(jìn)行合理科學(xué)地設置，另一方面學(xué)生要積極主動(dòng)地投入到體驗式教學(xué)活動(dòng)中，充分體驗這種教學(xué)模式，分享自己的想法，提出合理的意見(jiàn)。指導教師要對體驗式教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施職業(yè)生涯規劃課程的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行總結和提煉，對重要的職業(yè)生涯規劃的知識進(jìn)行梳理，形成有機的結合體，把職業(yè)生涯規劃課中學(xué)生表現出來(lái)的切實(shí)體驗、提出的問(wèn)題和建議總結成系統的能夠理解的通俗性理論。
�。ㄈ╈`活運用體驗式教學(xué)方法
第一，充分運用情感體驗法。在信息化時(shí)代，依靠現代化的媒體，如網(wǎng)絡(luò )、電視、客戶(hù)端等現代化工具，合理有效地利用學(xué)�，F有的職業(yè)生涯規劃方面的教學(xué)資源，按照職業(yè)生涯規劃課程的內容營(yíng)造一種良好的氛圍，通過(guò)這種氛圍有效地感染學(xué)生的思想感情。借助感染學(xué)生的思想情感把課堂氣氛突出，借助情感的作用升華為意志和行為。舉個(gè)例子，當指導教師解釋“愛(ài)好”這一詞組時(shí)，可以充分利用多媒體技術(shù)播放一首平緩的曲調，使學(xué)生閉上眼睛回想以前開(kāi)心的日子，使學(xué)生表現出一種發(fā)自?xún)刃牡那楦�，能夠使其忘記時(shí)間和空間的存在，進(jìn)而使整個(gè)自我投入到課堂中，借助有效的情感體驗表達愛(ài)好的含義。第二，適時(shí)進(jìn)行角色體驗法。按照職業(yè)生涯規劃課程的教學(xué)內容，預先使學(xué)生自主準備話(huà)劇、相聲、模擬招聘等活動(dòng)，借助不同的扮演使學(xué)生體驗不同角色的心理活動(dòng)狀態(tài)。將讓人提不起興趣的書(shū)本理論知識轉化為生動(dòng)的現實(shí)案例，一方面使角色扮演者有了親身體驗，另一方面也能夠促使欣賞者發(fā)生情感的共鳴。借助生動(dòng)的戲劇化表演能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗，從而轉化成一種自我的行為約束。借助角色的體驗能夠幫助學(xué)生更容易地適應現實(shí)的職場(chǎng)招聘情形，更好地適應以后真實(shí)的職場(chǎng)招聘情形。第三，有效地使用競爭體驗法�，F在的90后大學(xué)生富含朝氣，具有一股奮發(fā)向上、渴望自由的精神，進(jìn)取的精神也體現在這個(gè)群體身上，職業(yè)生涯規劃教師應該按照當前大學(xué)生的心理狀況有效地開(kāi)展若干有助于就業(yè)的競賽活動(dòng)，調動(dòng)大學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。舉個(gè)例子，組織就業(yè)方面的知識競賽，把班級的學(xué)生分成若干個(gè)小隊，使這些若干個(gè)小隊對教師提出的有關(guān)就業(yè)方面的試題進(jìn)行搶答，得分多的可以得到一定的獎勵，不僅要有精神方面的獎勵，而且還要有物質(zhì)方面的獎勵，對成績(jì)不好的也要進(jìn)行處罰。通過(guò)競賽答題增加學(xué)生就業(yè)方面知識，提升其綜合素質(zhì)。第四，充分運用現實(shí)體驗法。借助社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)生帶領(lǐng)進(jìn)現實(shí)的工作場(chǎng)景中，使學(xué)生盡早地認識社會(huì )的本質(zhì)，將大學(xué)學(xué)到的知識應用到具體的工作中。學(xué)校和院系應當盡力為大學(xué)生提供充足的鍛煉機會(huì )，引導大學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐鍛煉，增長(cháng)才干。舉個(gè)例子，職業(yè)生涯規劃教師要引導學(xué)生參與各種人才招聘會(huì )，把握市場(chǎng)對人才的要求變化。學(xué)校要盡量安置學(xué)生實(shí)習，順利地完成體驗式教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節。
�。ㄋ模┘訌婓w驗式教學(xué)的課外實(shí)踐保障
一方面，職業(yè)生涯規劃教育體驗式教學(xué)著(zhù)重于講授內容的實(shí)用性和授課環(huán)節的有序性，另一方面，職業(yè)生涯規劃教育體驗式教學(xué)更加重視對課外實(shí)踐環(huán)節的引導。職業(yè)生涯規劃的授課過(guò)程中的體驗更加偏向于一種學(xué)生的心理體驗及自身的反思，而課外的體驗則偏向于對職場(chǎng)的真實(shí)體驗，有利于增強職業(yè)生涯規劃課的教學(xué)實(shí)效性，幫助大學(xué)生更好地適應市場(chǎng)的環(huán)境。因此，加強體驗式教學(xué)的課外實(shí)踐保障要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。第一，高校應當加強課外體驗基地的建設力度，不斷擴大學(xué)生的校內和校外實(shí)習基地，增強校企合作的力度，充分利用一切有利于學(xué)生鍛煉的資源，建設學(xué)生課外實(shí)踐平臺。第二，探索科學(xué)的課程體系，把學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。第三，推動(dòng)社會(huì )實(shí)踐朝著(zhù)常態(tài)化方向發(fā)展，引導和幫助學(xué)生充分利用寒暑假按照職業(yè)測評結果和職業(yè)規劃意向，選擇和自身職業(yè)方向一致的工作崗位開(kāi)展體驗活動(dòng)，使學(xué)生在具體的課外體驗過(guò)程中把理論知識應用到實(shí)踐中，檢驗知識的正確性，同時(shí)調整自己的職業(yè)生涯規劃，使其符合自身的特點(diǎn)。第四，體驗式教學(xué)更加需要課外實(shí)踐教師的全程指導，按照各個(gè)年級和各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身的特征，職業(yè)生涯規劃教師需要按照學(xué)生的就業(yè)意向開(kāi)展具有針對性的職業(yè)體驗指導，依靠集中授課和個(gè)別輔導等形式，對學(xué)生的職場(chǎng)體驗實(shí)施全程監控，最終達到校內和校外體驗的統一。
三、結語(yǔ)
借助全方位的體驗式教學(xué)模式的構建，學(xué)生能夠得到直接、具體和豐富的體驗，進(jìn)一步明白知識經(jīng)驗的重要作用，調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)在體驗中產(chǎn)生情感，養成在實(shí)踐中獨立自主思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想觀(guān)念。體驗式教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，是職業(yè)生涯規劃教學(xué)的發(fā)展方向，然而把體驗式教學(xué)應用到職業(yè)生涯規劃教育課程中還處在初級階段，需要高校構建體驗式教育教學(xué)的長(cháng)效機制。
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