高職藥物制劑技術(shù)課程改革中的應用論文
摘要：隨著(zhù)教育信息化的深入，微課直接影響到課程改革。微課在藥物制劑技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中日益發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，微課教學(xué)模式相對于傳統教學(xué)模式無(wú)疑是一種有益的探索。在云端學(xué)習、課堂教學(xué)、實(shí)訓指導、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展4個(gè)方面探討微課在高職藥物制劑技術(shù)課程改革中的應用情況。
關(guān)鍵詞：微課；藥物制劑技術(shù)；課程改革
隨著(zhù)教育信息化的深入，微課直接影響到課程改革。以微課為代表的教育信息化，能促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使教師和學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)以及社會(huì )增強溝通，促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展。
1高職藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)現狀
藥物制劑技術(shù)是高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)、藥品生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)都必須要學(xué)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，是在藥劑學(xué)理論指導下研究藥物制劑生產(chǎn)與制備技術(shù)和質(zhì)量控制的一門(mén)學(xué)科。本門(mén)課程涉及面廣，知識點(diǎn)分散，內容枯燥乏味，但實(shí)踐應用性較強，也是國家執業(yè)藥師資格考試中“藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識”的重要組成部分。傳統教學(xué)方法以教師為主體，采用“一言堂”“填鴨式”教學(xué)方法，在教學(xué)中存在著(zhù)很多問(wèn)題。
1.1偏重理論教學(xué)，學(xué)生積極性不高
我院藥物制劑技術(shù)課程總學(xué)時(shí)108學(xué)時(shí)，理論課54學(xué)時(shí)，實(shí)訓課54學(xué)時(shí)，根據前期課改已將課程設置為12個(gè)項目，59個(gè)任務(wù)，近千個(gè)知識點(diǎn)。課程知識體系復雜，諸多理論和定義晦澀難懂，加上學(xué)生學(xué)習基礎薄弱，導致他們普遍學(xué)習積極性不高，缺乏求知欲望，給平時(shí)的教學(xué)帶來(lái)很多困難。
1.2信息化發(fā)展滯后，教學(xué)模式不夠先進(jìn)
藥物制劑技術(shù)教學(xué)中普遍采用傳統教學(xué)模式，雖然也利用了諸如啟發(fā)式教學(xué)、項目教學(xué)等教學(xué)手段，但是在教育信息化背景下，利用現代化多媒體技術(shù)的信息化教學(xué)手段使用較少，教學(xué)模式和手段不夠先進(jìn)。
1.3理論教學(xué)和實(shí)訓教學(xué)脫節，缺乏聯(lián)系
我院藥物制劑技術(shù)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，在理論教學(xué)中簡(jiǎn)化了教師的講授過(guò)程，實(shí)踐教學(xué)中具體劑型制備流程較長(cháng)，劑型種類(lèi)繁多，且實(shí)訓設備較為復雜，需要一定的理論知識和熟練的操作技能，很多學(xué)生因為理論知識欠缺、操作不熟練導致藥物制劑制備失敗，知識和技能學(xué)習都達不到應有的效果。
2微課在高職藥物制劑技術(shù)課程改革中的應用
針對高職藥物制劑技術(shù)教學(xué)現狀，為使其教學(xué)質(zhì)量得到提升，充分利用現代信息化技術(shù)，將微課引入課程改革[1]。在高職藥物制劑技術(shù)教學(xué)中，微課主要應用于云端學(xué)習、課堂教學(xué)、實(shí)訓指導、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養等方面。
2.1微課在云端學(xué)習中的應用
信息化時(shí)代，教育目標更注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、自主學(xué)習能力和個(gè)性化發(fā)展能力。在高職藥物制劑技術(shù)教學(xué)中，根據學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，滿(mǎn)足不同學(xué)生課程知識學(xué)習的需求，通過(guò)云端豐富的教學(xué)和課程資源，結合學(xué)生自身學(xué)習能力按需學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性。根據藥物制劑技術(shù)課程改革特點(diǎn)，我們調研藥物制劑技術(shù)各個(gè)技能考核點(diǎn)，組織教研室教師討論分析，確定適合互動(dòng)教學(xué)的微課制作方案。教師再根據方案拍攝微課視頻，清晰明確地展現藥物制劑各種劑型的制備流程，并將制作好的微課視頻上傳至教師的云端空間，學(xué)生可以通過(guò)云端自主下載觀(guān)看學(xué)習。課堂學(xué)習前，教師可以在云端建立討論組，學(xué)生將自己在自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)在討論組中提出來(lái)，既可以由組內學(xué)生互相討論，也可以由教師負責解答。比如在學(xué)習阿托品的制備時(shí)，學(xué)生可能對等量遞增法的概念和特點(diǎn)不理解，通過(guò)微課的學(xué)習，學(xué)生會(huì )主動(dòng)提出等量遞增法與打底套色法的區別是什么等問(wèn)題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在靈活自主的移動(dòng)化云端學(xué)習體驗中，實(shí)現了跨越時(shí)空限制的移動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習，更因為微課的主題明確、內容聚焦、終端多樣化的特點(diǎn)，適應了學(xué)生的個(gè)性學(xué)習、泛在學(xué)習。
2.2微課在課堂教學(xué)中的應用
微課既可以作為視頻文件，也可以加工嵌入教學(xué)課件中，指導課堂教學(xué)，在備課、課堂講授、課外輔導中得到應用。在備課階段，教師將藥物制劑技術(shù)中各類(lèi)劑型按技能抽考點(diǎn)分別制作成講授型微課視頻，比如技能抽考點(diǎn)“膠囊劑的裝量差異檢查”，學(xué)生在課前可以預習膠囊劑的特點(diǎn)、分類(lèi)和制備流程，重點(diǎn)和難點(diǎn)在于膠囊劑的裝量差異和片劑的重量差異是有區別的，使學(xué)習有針對性。在課堂講授階段，在新課導入和重難點(diǎn)教授時(shí)，根據技能考點(diǎn)將基礎模塊和專(zhuān)業(yè)模塊設計成相應問(wèn)題和情景，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。比如基礎模塊的技能考點(diǎn)“進(jìn)入潔凈區的洗手消毒”，微課中可以利用洗手的調查結論入手，即“80%的人洗手洗不干凈”這一結論迅速引起學(xué)生的注意，然后將“七步洗手法”循序漸進(jìn)地展現給大家，重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然。在課外輔導階段，教師可以針對學(xué)生提出的一些典型問(wèn)題開(kāi)設專(zhuān)題討論，幫助學(xué)生整理思路、查找資料、反思總結，達到舉一反三的效果。
2.3微課在實(shí)訓教學(xué)中的應用
藥物制劑技術(shù)的實(shí)訓教學(xué)占整個(gè)課程教學(xué)的很大比例，也是這門(mén)課程的關(guān)鍵部分。而學(xué)生在實(shí)訓過(guò)程中，由于理論知識欠缺，對藥廠(chǎng)制藥設備又相對陌生，因此很難掌握藥物劑型的制備流程和設備操作規程。利用微課可以方便學(xué)生課前課后學(xué)習實(shí)訓操作原理、步驟和操作規程。比如我們在制作技能考點(diǎn)“空白片的制備”微課時(shí)，通過(guò)引入復方阿司匹林片的處方，介紹了復方阿司匹林片的處方設計，特別是阿司匹林的不穩定性，幫助學(xué)生理解片劑的制備流程和注意事項。在制作技能考點(diǎn)“旋轉式壓片機沖模的拆卸”微課時(shí)，利用國內廣泛使用的ZB35-B壓片機作為實(shí)訓設備，讓學(xué)生近距離接觸藥廠(chǎng)實(shí)際設備，有效提高動(dòng)手能力和獨立思考能力。
2.4微課在教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展中的應用
在藥物制劑技術(shù)教學(xué)中，微課不但有利于學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識，對專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，也能促進(jìn)其教學(xué)研究、業(yè)務(wù)水平的提升。專(zhuān)業(yè)教師在制作微課的過(guò)程中，需要團隊分工合作，這本身也是一種教學(xué)研究活動(dòng)。由于藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識日新月異，專(zhuān)業(yè)教師也需要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識，以保證自己可以勝任本課程的教學(xué)工作。比如筆者連續參加湖南省首屆、第二屆微課比賽，通過(guò)團隊合作、微課制作和教學(xué)實(shí)踐，分別獲得了兩次二等獎，達到了與省內外其他教師進(jìn)行教學(xué)方法交流的目的，與同行互相學(xué)習，不斷積累，不斷進(jìn)步。
3結語(yǔ)
綜上所述，微課在藥物制劑技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中日益發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，對于《藥物制劑技術(shù)》教材的設計和開(kāi)發(fā)，必須做到知識技能點(diǎn)緊扣實(shí)踐、重點(diǎn)難點(diǎn)突出，而且要迅速抓住要點(diǎn)知識，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們以一種主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度投入學(xué)習中[2]�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”教育是信息化技術(shù)和傳統教育的深度融合。微課教學(xué)模式相對于傳統教學(xué)模式無(wú)疑是一種有益的探索，使學(xué)生可以根據自己的興趣自主選擇教學(xué)資源，也為學(xué)生的自主學(xué)習提供了網(wǎng)絡(luò )平臺，實(shí)現了移動(dòng)和泛在學(xué)習，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的微課教學(xué)促進(jìn)每一位專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)發(fā)展，教學(xué)能力得到提升，對于藥物制劑技術(shù)課程改革有積極意義。
參考文獻：
[1]張云坤，羅翀.淺談微課在高職“藥物制劑技術(shù)”教學(xué)中的應用[J].科教文匯，2014（25）：186-187.
[2]侯迎迎.論微課教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的應用[J].當代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（6）：3.
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