化工原理課程改革與創(chuàng )新論文

　　講義作為本專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源庫的一部分，學(xué)生可以在實(shí)驗之前，閱讀資源庫里相關(guān)的講義及理論知識，做好預習工作，從而實(shí)驗的時(shí)候更有效率�；�工原理實(shí)驗課程的順利進(jìn)行，可以促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際操作，學(xué)會(huì )從化工原理的角度解決實(shí)驗中出現的相關(guān)問(wèn)題。在實(shí)驗教學(xué)上采用的主要手段是引導學(xué)生循序漸進(jìn)的了解單元設備和工藝過(guò)程。比如，對于流體流動(dòng)單元操作來(lái)說(shuō)，需要解決的問(wèn)題是直管阻力損失與局部阻力損失。單元設備包括三段并聯(lián)的長(cháng)直管分別來(lái)測定各個(gè)阻力損失。學(xué)生根據講義做實(shí)驗步驟設計，分別測不同情況下的阻力損失情況。處理最后結果時(shí)，學(xué)生要深刻理解相應理論知識才能做好數據處理，繪出相應曲線(xiàn)。完成最后的思考題，又可以將本段元操作所用的知識系統的融合在一起進(jìn)行回顧，最終達到理論與實(shí)踐的完美融合。

　　一、合理運用實(shí)驗教學(xué)仿真軟件

　　化工原理實(shí)驗作為新增設的一個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎科實(shí)驗，要合理選擇單元操作實(shí)驗內容，實(shí)現與理論知識更好的融合。因此，每個(gè)章節選擇一個(gè)具有代表性的單元操作內容。由于實(shí)訓基地剛剛建成，學(xué)生實(shí)驗課時(shí)有限。想在有限的課時(shí)內完全掌握每個(gè)單元操作尤為困難。這樣我們購買(mǎi)了一部分仿真教學(xué)軟件。在去實(shí)訓基地做實(shí)驗實(shí)訓之前先在課堂上對相關(guān)單元操作做仿真軟件模擬流程。在仿真軟件中有操作提示項目，學(xué)生可以根據自己設計的實(shí)驗步驟進(jìn)行仿真實(shí)驗，若實(shí)驗步驟操作有誤，仿真軟件會(huì )及時(shí)提醒。同時(shí)仿真軟件還包括了該單元操作的相關(guān)思考題，學(xué)生通過(guò)對思考題的思考回答，重新復習了一遍理論知識，同時(shí)也掌握了該單元實(shí)驗操作的具體方法。進(jìn)入到實(shí)訓基地以后，學(xué)生再做單元操作實(shí)驗會(huì )得心應手，減少了錯誤操作率，現場(chǎng)實(shí)驗技能大大提高，實(shí)驗效果事半功倍。

　　二、以學(xué)生為主體推行項目教學(xué)法

　　項目教學(xué)法是目前遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求教師教學(xué)方法改革的目標。在調查了學(xué)生化工原理課程設計過(guò)程中遇到的問(wèn)題和學(xué)生在大三進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習所需要用到的理論和相關(guān)實(shí)踐技能之后，有目的性的選擇某一章節作為項目教學(xué)法的改革章節。學(xué)生對項目目標結合單元操作從理論的需求著(zhù)手，包括該項目所需要的信息，所掌握的理論，所需要的操作步驟，所要解決的問(wèn)題，和企業(yè)相關(guān)的實(shí)踐和最后的總結等方面做一定的調查與整理，形成一整套的學(xué)習方案。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以尋求教師的指導與幫助，共同面對和解決在項目進(jìn)行中遇到的困難。我們選取過(guò)濾單元操作作為項目教學(xué)法的改革章節。項目要求學(xué)生掌握過(guò)濾與反沖洗兩道流程操作，需要自己設計過(guò)濾的閥門(mén)關(guān)閉狀況，需要自己掌握用料配比，需要自己控制過(guò)濾時(shí)間及需要的濾液體積，需要自己區別濾板與板框，需要自己從過(guò)濾階段順利轉換到反沖洗階段。在實(shí)驗操作中學(xué)生要熟練來(lái)回開(kāi)閉相應閥門(mén)，而如果學(xué)生掌握知識不夠，任何一步操作失誤均會(huì )導致實(shí)驗失敗。通過(guò)這種項目教學(xué)方法，學(xué)生自我發(fā)揮空間大，不僅提高了學(xué)生的自主創(chuàng )新能力，學(xué)生在課堂上學(xué)校里就能模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程讓學(xué)生學(xué)會(huì )積極主動(dòng)的面對實(shí)踐的挑戰和企業(yè)的挑戰，為以后順利進(jìn)入企業(yè)奠定了堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎。結束語(yǔ)《化工原理》課程教學(xué)改革促使學(xué)生角色進(jìn)行改變，學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)樽灾鞯摹拔乙獙W(xué)”[2]，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生轉換為課堂的主角。在以后的教學(xué)中，還要積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)思路,優(yōu)化教學(xué)效果,使學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合能力得到提高,適應社會(huì )發(fā)展的需要[3]。

【化工原理課程改革與創(chuàng )新論文】相關(guān)文章：

化工原理課程改革論文01-08

編碼原理課程改革論文03-19

通信原理課程教學(xué)改革論文03-07

化工工藝類(lèi)課程改革之我見(jiàn)論文03-07

環(huán)境工程原理課程教學(xué)改革論文12-05

編譯原理課程設計與教學(xué)改革論文01-01

雙語(yǔ)課程考試改革的實(shí)踐與創(chuàng )新論文11-22

數據庫原理及應用課程教學(xué)改革論文03-19

《數據庫原理與應用》課程教學(xué)改革初探論文11-23

改革創(chuàng )新的通信技術(shù)論文03-19