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論機械制造技術(shù)基礎教學(xué)改革與實(shí)踐論文

時(shí)間:2024-06-15 10:48:31 其他類(lèi)論文 我要投稿

論機械制造技術(shù)基礎教學(xué)改革與實(shí)踐論文

  1前言

論機械制造技術(shù)基礎教學(xué)改革與實(shí)踐論文

  機械制造技術(shù)基礎課程是機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)技術(shù)課,為學(xué)生提供機械制造技術(shù)所需的基本理論、方法和技能。該課程內容多、涉及面廣、實(shí)踐性強。對于理論知識缺乏、工程感性認識薄弱和工程實(shí)踐能力欠缺的獨立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師只憑教材和板書(shū)等傳統教學(xué)手段很難獲得良好的教學(xué)效果。結合獨立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況,對課程教學(xué)進(jìn)行改革是非常必要的。

  2課程改革的必要性

  學(xué)生的特點(diǎn)決定獨立學(xué)院的學(xué)生不同于一本、二本學(xué)生,他們大都是第三批錄取,學(xué)生入學(xué)分數比較低,學(xué)習基礎比較差,學(xué)習的主動(dòng)性和自主性比較差,自我約束和自我控制能力比較弱。但對于感興趣的事情,他們會(huì )充分利用自身靈活的思維能力,開(kāi)創(chuàng )性地做好。因此在教學(xué)中要充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣,激發(fā)起他們內在的潛能,把“要我學(xué)”變?yōu)椤跋矚g學(xué)”最終到“我要學(xué)”是尤其重要的。培養目標決定結合近年來(lái)的人才市場(chǎng)需求情況,以機械加工為主的技術(shù)技能型人才呈現供不應求的局面,獨立學(xué)院培養的學(xué)生要是適合市場(chǎng)和企業(yè)的需要、適合未來(lái)職業(yè)需要的應用技術(shù)型人才。為了適應人才的培養,課程教學(xué)要與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系,突出實(shí)踐技能的培養,強調教學(xué)內容實(shí)際性、實(shí)用性和技能的適用性。課程教學(xué)存在一定的問(wèn)題機械制造技術(shù)基礎這門(mén)課程,內容多、涉及范圍廣、實(shí)踐性強,課程內容常常被學(xué)生認為枯燥和艱澀,缺乏嚴密的邏輯性,無(wú)法通過(guò)演繹和推理尋求問(wèn)題的準確答案。傳統的課程教學(xué)存在理論和實(shí)踐的脫節,學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法達到和企業(yè)零距離接觸,無(wú)法短時(shí)間適應實(shí)際崗位工作的需要。諸多問(wèn)題使機械制造技術(shù)基礎課程難以實(shí)現其培養目標,無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習熱情和求知欲望。因此,獨立學(xué)院應用技術(shù)型人才培養課程教學(xué)必須進(jìn)行改革。

  3課程改革的措施

  優(yōu)化教學(xué)內容機械制造技術(shù)基礎課程的教學(xué)內容主要包機械制造工藝學(xué)、金屬切削原理與刀具、金屬切削機床、機床夾具四部分內容。學(xué)生普遍感到機械制造工藝部分與金屬切削原理與刀具部分的理論比較抽象,難以理解,金屬切削機床部分與機床夾具部分實(shí)踐性太強,難以掌握。學(xué)生對該課程學(xué)習興趣不高,影響了理論知識和實(shí)踐技能的掌握。為了適應學(xué)生的培養,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,機械制造技術(shù)基礎課程在教學(xué)方面要優(yōu)化教學(xué)結構,合理組織教學(xué)內容,淡化原課程體系,適應現代制造工程新模式。在理論教學(xué)內容方面應該結合學(xué)生特點(diǎn),堅持少而精的原則,突出教學(xué)重點(diǎn),側重機械制造方面的基本知識、基本原理和基本方法,使學(xué)生綜合掌握機械制造系統方面的基礎知識和基礎理論,突出體現學(xué)生適應未來(lái)職業(yè)需要的能力培養;

  對課程內容進(jìn)行有機整合,對必備的制造基礎知識予以保留,對課程中的陳舊部分或脫離現代實(shí)際應用的部分予以刪除,對先進(jìn)的制造技術(shù)和最新的制造理論知識要不斷更新,給予增加和補充。在實(shí)踐教學(xué)內容方面加強實(shí)際應用技能的培養,內容的安排上要與實(shí)際生產(chǎn)緊密結合,要有機械加工的基本原理和理論,體現機械加工知識和概念的完整性和有機聯(lián)系;

  增加機械相關(guān)企業(yè)在產(chǎn)零件的制造工藝,用實(shí)物和案例教學(xué),真正與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái);

  增加高速數控加工、精密加工、微細加工等高新技術(shù)和方法的內容,把數字化制造軟件引入教學(xué)內容中。同時(shí)及時(shí)把國內外最新的知識和研究成果介紹給學(xué)生,及時(shí)按照市場(chǎng)需要對課程的相關(guān)內容進(jìn)行適當調整。改進(jìn)教學(xué)方法獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習成績(jì)基礎比較差,學(xué)習主動(dòng)性和積極性比較差。機械制造技術(shù)基礎課程理論性強,缺乏系統性,不利于學(xué)生的學(xué)習和掌握。在教學(xué)中應該充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,增強學(xué)生的自信心,有利于教學(xué)效果的完成和實(shí)現,有利于應用技術(shù)型人才的培養。課程教學(xué)中要改變傳統的教師講授、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式講授方法,要結合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內容,采取不同的教學(xué)方法。如對于教材中講述比較清楚、全面、簡(jiǎn)單的內容,可以采取學(xué)生自學(xué)或者是學(xué)生講授的方法;

  對于難于掌握、理解的問(wèn)題,可以組織學(xué)生討論的方式,不同的問(wèn)題采用不同的組織形式。對于教師講解學(xué)生不容易理解的內容,可以采用直觀(guān)教學(xué)、現場(chǎng)教學(xué)和電化教學(xué)等教學(xué)手段;

  對于實(shí)踐性比較強的教學(xué)內容,可以采用現場(chǎng)教學(xué)的方式,帶學(xué)生去工程訓練中心,去機床和加工現場(chǎng)進(jìn)行講解,增加學(xué)生的感性認識。對于課程中涉及的新技術(shù)、新工藝的應用,要通過(guò)錄像或多媒體等教學(xué)方法和手段應用于課堂教學(xué)中,從而可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,增強課堂教學(xué)效果。同時(shí)由于獨立學(xué)院學(xué)生基礎差別比較大,在教學(xué)中采取一刀切,不利于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展和進(jìn)行,不能調動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習興趣和信心。因此在教學(xué)中要結合學(xué)生的實(shí)際情況,采取分層次教學(xué),注重因材施教,調動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,使每一位學(xué)生都能夠學(xué)有所得,逐步達到教學(xué)的要求和教學(xué)目的是尤其重要的。強化實(shí)踐教學(xué)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是密不可分、相輔相成的。理論是實(shí)踐的基礎,實(shí)踐是理論的補充和完善。機械制造技術(shù)基礎課程是一門(mén)實(shí)踐性比較強的課程,理論與實(shí)踐脫節,學(xué)生的學(xué)習缺乏真實(shí)的工作環(huán)境,職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)得不到很好的培養和鍛煉。在課程的教學(xué)改革中應該強化實(shí)踐教學(xué),突出實(shí)際操作對理論學(xué)習的促進(jìn)作用。強化機械制造技術(shù)基礎課程的實(shí)踐教學(xué),主要通過(guò)工程實(shí)訓、課程實(shí)驗、課程設計三個(gè)教學(xué)環(huán)節加以實(shí)現和完成。

  一本、二本院校的工程實(shí)訓一般實(shí)習為6~8周,而且是一次性安排完,學(xué)生對實(shí)訓內容基本遺忘,對機械加工的各種機床和加工方法已經(jīng)記憶模糊甚至混淆,難以將實(shí)習和基礎理論課聯(lián)系起來(lái)。為了強化實(shí)踐教學(xué),學(xué)校安排16周,分四個(gè)學(xué)期完成,每次四周,包含基礎實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和創(chuàng )新實(shí)踐四個(gè)層次,是層層遞進(jìn)式環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)驗教學(xué)中,為了突出實(shí)踐能力的培養,教師著(zhù)重對實(shí)驗原理進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹,要求學(xué)生獨立完成實(shí)驗的設計與數據采集、處理和分析,并撰寫(xiě)實(shí)驗報告,提高他們的實(shí)驗技能,從而提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗,可以鞏固課堂所學(xué)知識,做到對理論知識的融會(huì )貫通。在課程設計環(huán)節中,調整設計內容,內容和實(shí)際加工緊密結合,努力做到真題真做。注重過(guò)程指導,即將整個(gè)設計過(guò)程分為若干階段,學(xué)生每完成一個(gè)階段的設計任務(wù),教師都應對學(xué)生的設計情況做好記錄,及時(shí)指出學(xué)生設計中出現的錯誤。改革成績(jì)考核方式,采用自評、教師置疑和小組答辯三個(gè)環(huán)節相結合的方式進(jìn)行成績(jì)評定。

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