無(wú)線(xiàn)電考證融入課程教學(xué)的方法論文
摘要:無(wú)線(xiàn)電考證是我們教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，對于學(xué)生掌握基本專(zhuān)業(yè)技能，培養理論聯(lián)系實(shí)際水平，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，解決實(shí)際問(wèn)題都起著(zhù)十分重要的作用。在此，文章結合實(shí)際情況，談在教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，并且簡(jiǎn)單分析了將無(wú)線(xiàn)電考證融入課程教學(xué)中的方法。
關(guān)鍵詞:無(wú)線(xiàn)電調試;考證;項目教學(xué)法
隨著(zhù)電子技術(shù)的快速發(fā)展，該領(lǐng)域的人才競爭也越來(lái)越激烈。對于電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，無(wú)線(xiàn)電調試是他們需要完成的基本的職業(yè)資格證書(shū)之一。無(wú)線(xiàn)電調試工的職業(yè)等級共設四級，分別為:中級(國家職業(yè)資格四級)、高級(國家職業(yè)資格三級)、技師(國家職業(yè)資格二級)、高級技師(國家職業(yè)資格一級)。作為五年制學(xué)生，我們一般要求學(xué)生通過(guò)的是國家職業(yè)資格三級，即高級。
一、無(wú)線(xiàn)電調試的考證方法
無(wú)線(xiàn)電調試工的鑒定過(guò)程分為理論知識的考試和操作技能的考試，一個(gè)是筆試，一個(gè)是實(shí)踐操作。我們以中級工為例，理論知識中要求掌握的內容有:電工基礎知識、電子基礎知識、電子測量知識、無(wú)線(xiàn)電整機裝配工藝基礎和無(wú)線(xiàn)電測量知識;操作技能方面有:識圖技能、測量?jì)x器的使用、裝配、調試維修能力�？梢钥闯�，一個(gè)中級無(wú)線(xiàn)調試工鑒定就涵蓋了本專(zhuān)業(yè)的幾乎所有知識。在訓練的時(shí)候，我們會(huì )進(jìn)行多個(gè)項目的訓練，在考核時(shí)，隨即抽取一個(gè)項目作為考核內容。從理論和技能兩方面要求掌握的知識可以看出，中級無(wú)線(xiàn)電調試工要掌握的內容是非常廣泛的。
二、無(wú)線(xiàn)電考證在實(shí)訓教學(xué)中存在的問(wèn)題
我們都知道，職業(yè)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生普遍存在厭學(xué)的現象，要讓他們將課堂中學(xué)到的理論知識運用到實(shí)訓課中難度是相當大的。所以在整個(gè)實(shí)訓教學(xué)過(guò)程中會(huì )出現以下幾種情況:1.理論與實(shí)踐無(wú)法融合因為理論課和實(shí)踐課是兩門(mén)課，所以最終目標也不一樣。學(xué)習理論課是為了通過(guò)期末考試，所以在學(xué)習電子專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候，教師先對學(xué)生進(jìn)行一番理論灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接收著(zhù)龐大的知識信息量，就會(huì )出現死記硬背的情況。而進(jìn)行實(shí)訓課的最終目標是通過(guò)無(wú)線(xiàn)電調試工的考證，這是以技能考證的項目?jì)热轂橹饕虒W(xué)目標。當然對于學(xué)生而言，還是比較注重這一張證書(shū)的。所以學(xué)生一味地注重練習操作，雖然這樣可以培養出熟練的操作工，但這是存在缺陷的，該種熟練程度局限在指定的工作上，一旦遇到新的情況學(xué)生就無(wú)從下手了。同時(shí)，他們一直在重復著(zhù)同樣的操作，機械式的熟練操作抑制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，降低了學(xué)生的創(chuàng )新能力。整個(gè)過(guò)程都沒(méi)有使實(shí)訓課建立在理論基礎課上進(jìn)行，不僅給學(xué)習增加了難度，而且并沒(méi)有真正地學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程都很被動(dòng)。2.過(guò)分強調通過(guò)率教學(xué)范圍刻意針對考證，以通過(guò)率作為衡量指標，過(guò)分地強調應試，忽視了學(xué)生對知識的融會(huì )貫通，忽略了無(wú)線(xiàn)電調試考核的真正目的在于體現技能應用。在這樣的教學(xué)氛圍下，即便學(xué)生通過(guò)了技能鑒定，實(shí)際操作水平也是有限的，在工作中很難獲得更大的發(fā)展空間。3.實(shí)訓內容單一，隨意性強我們上實(shí)訓課的目標很明確:通過(guò)考證，拿到無(wú)線(xiàn)電調試工證書(shū)，所以我們上課的內容也很明確，就是針對考證設定實(shí)訓項目。實(shí)訓教學(xué)方法一般是教師先講，從實(shí)訓目的、實(shí)訓內容到實(shí)訓步驟，以灌輸式的教學(xué)方法實(shí)施，過(guò)分強調以教師為中心的教學(xué)方法，實(shí)訓的整個(gè)流程都由教師事先安排并統一要求學(xué)生，學(xué)生在實(shí)訓中處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)。加上職業(yè)學(xué)校學(xué)生積極性和主動(dòng)性都不高，課堂紀律和自我約束能力較差，且普遍存在厭學(xué)情緒，實(shí)訓效果不盡如人意。
三、將考證融入課程教學(xué)中的方法
1.做好示范工作職業(yè)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性不強，所以在教學(xué)過(guò)程中教師一定要做好引導工作。我們就以無(wú)線(xiàn)電調試中最基本的一個(gè)技能———焊接為例。焊接的教學(xué)沒(méi)有過(guò)多的理論知識，只求掌握基本的操作技術(shù)。剛開(kāi)始的時(shí)候我只是將整個(gè)焊接技術(shù)詳細地介紹給學(xué)生，然后就讓他們練。但在學(xué)生一次又一次的焊接過(guò)程中一直有同樣的問(wèn)題發(fā)生，如焊點(diǎn)質(zhì)量差、銅箔掉落、不該相連的焊點(diǎn)連在一起等。由此可見(jiàn)，這基本的操作技術(shù)也要將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”緊密地聯(lián)系在一起。首先，教師應該做好一定的示范，以適當的動(dòng)作速度將整個(gè)操作過(guò)程按順序示范操作，同時(shí)學(xué)生認真觀(guān)察，記住一定的操作要領(lǐng)。其次，在學(xué)生練習的時(shí)候教師要巡回指導，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，發(fā)現錯誤姿勢及時(shí)糾正，要多發(fā)現普遍問(wèn)題及一些典型問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的共同提高。最后，讓學(xué)生先根據老師的講解找出自己的不足之處，再互相檢查各自的焊點(diǎn)，找出對方的焊點(diǎn)缺陷，以便更好地掌握焊接技術(shù)。除此之外，學(xué)生也要熟悉整個(gè)電路板，知道哪些點(diǎn)是相連的，哪些點(diǎn)是獨立的，以免對以后的調試造成影響。2.項目教學(xué)法項目教學(xué)法的特點(diǎn)是“以項目為主線(xiàn)、教師為引導、學(xué)生為主體”，主張先練后講，先學(xué)后教，強調學(xué)生的自主學(xué)習、主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習開(kāi)始，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實(shí)現了師生角色的換位，有利于加強對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng )新能力的培養。在無(wú)線(xiàn)電調試的實(shí)訓教學(xué)過(guò)程中我們就以“OTL功率放大電路的安裝與調試”為例，這一電路的知識點(diǎn)主要包括:電子元器件的測試，電路圖的識讀，電路板的安裝、調試和故障的排除，萬(wàn)用表、示波器、信號發(fā)生器、交流毫伏表等這些儀器的正確使用。對于我們的學(xué)生，因為其專(zhuān)業(yè)知識掌握有限，所以由教師提供電路原理圖和裝配圖。接下來(lái)就由學(xué)生進(jìn)行元器件的篩選、測試與電路的安裝及調試。當確定學(xué)生的電路板裝配全都正確無(wú)誤后，教師采取引導的方法為學(xué)生講解調試過(guò)程，讓學(xué)生充分利用資源，根據給定的試卷，按照上面要求進(jìn)行調試。調試過(guò)程中必須知道每一步調試過(guò)程。大部分學(xué)生在調試中都是靠瞬時(shí)記憶，機械式地進(jìn)行接線(xiàn)，不問(wèn)原因，導致第二次接的時(shí)候完全不知道每一步應該如何接線(xiàn)。所以在進(jìn)行調試的時(shí)候首先就要弄清楚每一個(gè)測試點(diǎn)是什么量，正確地使用每一個(gè)儀器儀表，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。教師在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中主要是幫助學(xué)生解決出現的問(wèn)題，講解安全等注意事項，同時(shí)特別要注重各個(gè)環(huán)節上的把關(guān)，小到每個(gè)焊點(diǎn)、引線(xiàn)顏色配置，大到整機裝配、調試，做到規范。在整個(gè)過(guò)程中，起主體作用的還是學(xué)生，教師只是起到一定的引導作用。將無(wú)線(xiàn)電考證的理論知識與技能操作融入課程教學(xué)中，前提是教師要對整個(gè)項目進(jìn)行合理的設計，只有將整個(gè)項目設計好了，在教學(xué)過(guò)程中才更能鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并為日后參加工作打下良好的基礎。
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