針對動(dòng)物學(xué)實(shí)驗教學(xué)的研究性分析論文
1.改革實(shí)驗教學(xué)方法，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容
在傳統動(dòng)物學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，一般是教師先講解實(shí)驗的基本方法，演示實(shí)驗動(dòng)物的解剖過(guò)程和主要結構，然后學(xué)生按照實(shí)驗操作完成實(shí)驗。這種填鴨式的教學(xué)方法，往往使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)思想，無(wú)法培養學(xué)生獨立思考的習慣，也不利于學(xué)生綜合能力的培養。我們的教學(xué)方法是在前一次實(shí)驗結束后要求學(xué)生預習下一次實(shí)驗內容，使學(xué)生明確實(shí)驗的目的，初步了解實(shí)驗過(guò)程。我們還要求學(xué)生積極參與實(shí)驗的全過(guò)程，包括實(shí)驗前的準備工作和整個(gè)實(shí)驗操作過(guò)程。例如，在原生動(dòng)物實(shí)驗前，安排學(xué)生到校園及其周邊采集水生動(dòng)物，回到實(shí)驗室進(jìn)行培養、分離；魚(yú)類(lèi)系列實(shí)驗前，要求學(xué)生到市場(chǎng)調查常見(jiàn)的魚(yú)類(lèi)及其分類(lèi)。實(shí)驗過(guò)程中，教師不僅只講解實(shí)驗原理、目的和步驟，而且需要著(zhù)重講解實(shí)驗的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵操作，以及實(shí)驗注意事項，學(xué)生分為2至5人一個(gè)小組為單位完成整個(gè)實(shí)驗。實(shí)驗中遇到的問(wèn)題，一般不采取直接回答，而是逐步引導啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生獨立思考或互相探討，尋找問(wèn)題的答案。
2.充分利用實(shí)習環(huán)節，提高實(shí)踐效果
堂上已講授了動(dòng)物分類(lèi)方面的知識，在實(shí)驗教學(xué)上就不再講解這方面的知識，既避免了與理論教學(xué)的重復，又縮短了教師的講解時(shí)間，使學(xué)生有更多的觀(guān)察、實(shí)驗操作和探索時(shí)間。在動(dòng)物學(xué)實(shí)習過(guò)程中，我們先在動(dòng)物園觀(guān)察和識別魚(yú)類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)動(dòng)物的鑒別性特征，并進(jìn)行分類(lèi)，為了進(jìn)一步把理論知識和野生動(dòng)物聯(lián)系起來(lái)，然后到野生動(dòng)物園觀(guān)察其形態(tài)特征、生活習性和棲息環(huán)境等。野外實(shí)習結束時(shí)要學(xué)生撰寫(xiě)調查報告和專(zhuān)題報告，既豐富了所學(xué)的知識，也培養了學(xué)生的綜合能力，為今后從事社會(huì )工作奠定了良好的基礎。
3.改革實(shí)驗考核方法，注重學(xué)生綜合能力的培養
動(dòng)物學(xué)實(shí)驗考核一直是以學(xué)生的實(shí)驗報告成績(jì)?yōu)橹�，�?shí)驗操作成績(jì)所占比例偏低，導致了學(xué)生存在重理論輕實(shí)驗的思想。這不利于全面檢查教學(xué)效果，難以全面、客觀(guān)、公正地反映學(xué)生實(shí)踐操作的效果，也不利于充分調動(dòng)師生教與學(xué)的積極性。因此，我們對以往的考核方法進(jìn)行了調整，實(shí)驗課單獨考核，學(xué)生成績(jì)由平時(shí)實(shí)驗成績(jì)和期末考試成績(jì)組成。在每次實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生出勤率、實(shí)驗操作效果和實(shí)驗報告等給予評分，計入平時(shí)成績(jì)，占總成績(jì)的60%。根據動(dòng)物學(xué)實(shí)驗教學(xué)大綱的內容和要求，我們編制了動(dòng)物學(xué)實(shí)驗考試題庫，實(shí)驗考試采取筆試和實(shí)踐操作，考試內容包括技能操作、動(dòng)物分類(lèi)、分析和解決問(wèn)題三部分。
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