校企聯(lián)合培養專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生現狀調查及分析論文
摘要：校企聯(lián)合培養模式下對專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養與學(xué)術(shù)型研究生的培養在很大程度上是不一樣的，這就要求校企聯(lián)合培養模式的各個(gè)組成部分能充分了解目前專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養現狀，結合培養目標，制定出以市場(chǎng)需要為導向的培養策略。
關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合；專(zhuān)業(yè)碩士；現狀調查
一、問(wèn)卷調查設計
為了解現行全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養模式所存在的缺陷，針對性地完善教育改革，本研究特對目前全日制校企聯(lián)合培養專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的現狀作調查分析。調查對象為江西師范大學(xué)和南昌大學(xué)的專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生。調查內容主要根據教育部培養要求，從管理模式、課程設置、導師教學(xué)和畢業(yè)考核四個(gè)方面展開(kāi)。
二、問(wèn)卷調查結果及分析
在對兩所高校的專(zhuān)業(yè)碩士研究生的調查中，對于學(xué)校和學(xué)院對研究生的管理情況只有2442%的學(xué)生認為“很科學(xué)”，學(xué)校的管理人員也有人認為“專(zhuān)碩和學(xué)碩在管理上沒(méi)有什么差異”。而大部分學(xué)生和管理人員都認為在管理模式的科學(xué)性方面學(xué)校存在不完善的地方。對企業(yè)導師的訪(fǎng)談，校內導師只有10%認為“很科學(xué)，能夠全面掌握學(xué)生情況”。有一半的觀(guān)點(diǎn)認為“不太科學(xué)”。在對學(xué)校管理隊伍管理情況的評價(jià)調查中發(fā)現，對于專(zhuān)業(yè)碩士的培養方案設計達到滿(mǎn)意水平及其以上的不到一半。因此，學(xué)校和企業(yè)還需探尋更加科學(xué)合適的方案。
關(guān)于學(xué)校的管理隊伍對專(zhuān)業(yè)碩士的管理狀況，學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)中，“非常嚴格”占698%，“嚴格”占4651%，“松散”占4651%。學(xué)校的管理隊伍在對于專(zhuān)業(yè)碩士的管理上有一半以上認為是比較嚴格的，但還有近乎一半認為管理放任自流，會(huì )導致很多管理問(wèn)題的出現。因此，對于這樣的管理，“不太認同，但會(huì )遵守”和“不認同，也不會(huì )遵守”的學(xué)生占到了6512%，對專(zhuān)業(yè)碩士的管理沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際相結合，使得學(xué)生對管理制度的認同感很低。
（一）專(zhuān)業(yè)碩士的課程設置與學(xué)術(shù)型碩士授課形式?jīng)]有區別對待
對于專(zhuān)業(yè)碩士理論課程設置與學(xué)術(shù)型有無(wú)區別的選擇中，“有”占8023%，“沒(méi)有”占1977%，認為課程設置“不合理”的也只有1279%，專(zhuān)業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士對于理論知識的學(xué)習和需要有所不同，學(xué)校針對這些需求的不同對于專(zhuān)業(yè)型碩士的理論課程的設置采取不同的方法，有利于專(zhuān)業(yè)型碩士實(shí)用性知識的培養。雖然，兩所高校的專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生培養在課程設置上做到了與學(xué)術(shù)型碩士的區別，但仍然存在約3837%在授課上與學(xué)碩共同上課的情況，并且缺乏校外導師針對性的指導，使得授課效果大打折扣。在導師的訪(fǎng)談中了解到，這些課程的制定不能與企業(yè)導師共同完成，缺乏科學(xué)性。
（二）雙導師制沒(méi)有得到廣泛實(shí)施，部分校外導師只掛名現象普遍
對于授課教師采用的教學(xué)方式調查中，“講授”占2093%，“講授為主，討論為輔”占6744%，“討論為主，講授為輔”占1047%，“討論”占116%，研究生自主討論在整個(gè)專(zhuān)業(yè)碩士的授課方式中所占的比重較小。導師授課要注重培養學(xué)生的主動(dòng)性，不能拘泥于形式。
在這兩所高校的調查中發(fā)現，“單一導師制”的選擇占7093%，“雙導師制”占2442%，“由多名導師組成的導師組”占465%。數據顯示在校企聯(lián)合培養這一創(chuàng )新性的專(zhuān)業(yè)碩士的培養方式中，依然存在很多的學(xué)校采用的是與傳統的學(xué)術(shù)型碩士研究生培養模式一樣的單一導師制，雙導師制和導師組制度并沒(méi)有很好的貫徹執行。
校內導師指導不合格。導師的水平和態(tài)度很大程度上決定著(zhù)研究生的培養質(zhì)量，校內導師對學(xué)生的學(xué)習有最直接的作用。然而，在調查中發(fā)現，“導師對學(xué)生的研究領(lǐng)域不熟悉”占1395%，“對學(xué)生的研究情況漠不關(guān)心”占1279%，“忙自己的事情，沒(méi)時(shí)間過(guò)問(wèn)”占314%，“帶的學(xué)生太多顧不上”占3953%�？梢�(jiàn)，存在的最大問(wèn)題就是導師所帶的學(xué)生太多導致學(xué)生不受重視導師無(wú)暇顧及，同時(shí)導師有自己的工作和事情，沒(méi)有太多的時(shí)間過(guò)問(wèn)學(xué)生。
校外導師對專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養的作用不突出。校外導師教學(xué)的環(huán)節對于專(zhuān)業(yè)碩士的培養和成長(cháng)有著(zhù)很大的幫助。認為“校外導師對專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)生的實(shí)踐能力的培養起到較大作用”的占了將近一半，但也不難發(fā)現，對于專(zhuān)業(yè)型碩士這樣應用性人才，校外導師對專(zhuān)業(yè)碩士的實(shí)踐應用能力的培養依然存在有將近一半的情況是作用較小的。這也反映出了現在專(zhuān)業(yè)碩士培養過(guò)程中的實(shí)踐能力培養的不足。
（三）畢業(yè)考核需對實(shí)踐能力的考核進(jìn)一步強化
在對于專(zhuān)業(yè)碩士的畢業(yè)考核中，畢業(yè)論文的考核占了很大的比重，而相對來(lái)說(shuō)對于實(shí)踐能力的考核就并沒(méi)有非常的重視。另外，在對校外導師和校內導師的訪(fǎng)談?wù){查中也發(fā)現，認為企業(yè)實(shí)踐項目涉及較少的比例過(guò)半。管理人員也認為與學(xué)術(shù)型碩士的畢業(yè)管理沒(méi)有太大區別。這樣一種畢業(yè)考核的制度，一方面沒(méi)有辦法讓市場(chǎng)認識到專(zhuān)業(yè)碩士的特別之處，不利于集聚人才，發(fā)揮人才作用；另一方面也很難使專(zhuān)業(yè)碩士自身去做出一個(gè)正確的定位，也就無(wú)法充分發(fā)揮優(yōu)秀人才的主觀(guān)能動(dòng)性。
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