談?wù)勼w驗式兒科護理學(xué)教學(xué)研究
在兒科護理學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用體驗式教學(xué)模式，有利于全面提高護理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，具有較強的推廣應用意義。
摘要：
目的：在實(shí)踐中研究?jì)嚎谱o理學(xué)教學(xué)采用體驗式教學(xué)模式的效果。方法：通過(guò)選取護理學(xué)專(zhuān)業(yè)同年級的120名學(xué)生作為本次的研究對象，隨機分為實(shí)驗班和對照班各60名。實(shí)驗班采取體驗式教學(xué)模式，而對照班則采用傳統的兒科護理學(xué)教學(xué)方法。比較兩個(gè)班中學(xué)生對兒科護理學(xué)教學(xué)課程目標的評價(jià)，以及參與該項教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機和滿(mǎn)意度，并進(jìn)行統計學(xué)處理，使用X2檢驗。結果：采用體驗式教學(xué)模式的實(shí)驗班學(xué)生均對課程目標反饋了良好的評價(jià)，且參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機和滿(mǎn)意度較高。結論：在兒科護理學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用體驗式教學(xué)模式，有利于全面提升護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力，具有較高的推廣應用意義。
關(guān)鍵詞：
兒科護理;體驗式教學(xué);強化應用
兒科護理學(xué)是一門(mén)具有較強專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性的臨床主要課程，而傳統的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現代兒科護理教學(xué)的需求，而體驗式教學(xué)模式則能夠更好地完成教學(xué)目標。本文具體分析體驗式教學(xué)模式在兒科護理學(xué)教學(xué)中的應用�，F將具體情況介紹如下：
1資料與方法
1.1一般資料。
通過(guò)選擇同年級的120名護理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，隨機分為實(shí)驗班和對照班各60名。兩個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習水平、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習紀律均無(wú)明顯差異性。由老師統一執教兒科護理學(xué)教學(xué)內容。
1.2研究所用材料。
本次研究中主要使用醫學(xué)院校教材《兒科護理學(xué)》，并根據教材的實(shí)際內容合理編寫(xiě)教案。
1.3方法。
對照班采取傳統的教學(xué)模式，實(shí)驗班在兒科護理學(xué)教學(xué)中采用體驗式教學(xué)模式。
1.3.1體驗式教學(xué)模式的設計步驟：①創(chuàng )設良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在兒科護理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師可以采用實(shí)物、掛圖、多媒體設備等多種教學(xué)手段，創(chuàng )設輕松和諧的學(xué)習氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。②采取自主學(xué)習方法，合作探究概念知識。通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習不同版本的《兒科護理學(xué)》教材，并嚴格根據兒科護理工作的特點(diǎn)，積極探究?jì)嚎谱o理臨床中可能出現的問(wèn)題。引導學(xué)生積極探究，促使學(xué)生能夠深入理解各種兒科護理學(xué)的知識概念，逐步構建起良好的兒科護理學(xué)知識體系。③深入分析感悟體驗。通過(guò)全面分析兒科護理學(xué)的臨床問(wèn)題和原因，合理進(jìn)行角色分配[1]。④制定系統完善的處理對策。讓學(xué)生能夠在不斷實(shí)踐的過(guò)程中有效提升自己的實(shí)踐創(chuàng )新能力。
1.3.2體驗式教學(xué)模式的具體內容：在實(shí)驗班兒科護理學(xué)中采用體驗式教學(xué)模式時(shí)，其主要涉及到護理操作過(guò)程中的溝通交流演練、人際關(guān)系中的角色互換演練等，以此來(lái)交流價(jià)值觀(guān)和分享學(xué)習經(jīng)驗。靈活利用所學(xué)的理論知識，強化護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體驗式健康教育、兒科急重癥和常見(jiàn)病、多發(fā)病的搶救、治療用藥、生理心理護理等知識的學(xué)習。
1.3.3教學(xué)反思與考核：通過(guò)對實(shí)驗班采用體驗式教學(xué)模式的全教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄像，并在實(shí)驗結束之后回放錄像，以便所有學(xué)生均能夠找出自身的不足之處，相互促進(jìn)。同時(shí)，由任課老師、教學(xué)督導小組成員、成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生共同組合為體驗式教學(xué)模式考核小組，針對學(xué)生對課程目標的評價(jià)、參與該教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機和對該教學(xué)模式的滿(mǎn)意度進(jìn)行考核[2]。
1.4統計學(xué)處理。
通過(guò)將考核的數據錄入到計算機中，并使用SPSS13.0的統計學(xué)軟件進(jìn)行處理。計數資料使用X2檢驗，而計量資料則主要使用t檢驗。檢驗標準為a=0.05。
2結果
2.1兩個(gè)班學(xué)生對兒科護理學(xué)課程目標的評價(jià)結果。
2.2實(shí)驗班學(xué)生對參與該項教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機和滿(mǎn)意度的評價(jià)。
3討論
體驗式教學(xué)模式主要是根據學(xué)生的實(shí)際情況，有效結合教學(xué)內容創(chuàng )設相應的場(chǎng)景，增強學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生更加深入的掌握兒科護理學(xué)的教學(xué)內容，有效增強學(xué)生的建構知識和應用能力的重要手段。在整個(gè)護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，兒科護理學(xué)又是非常重要的一門(mén)臨床課程。由于小兒的特殊性，所以對兒科護理專(zhuān)業(yè)人員的臨床水平要求較高。然而，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現代兒科護理學(xué)的教學(xué)要求，所以可合理的將體驗式教學(xué)模式融入到兒科護理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，增加學(xué)生親身試驗的機會(huì )，有效提升護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從根本上提升兒科護理學(xué)的教學(xué)水平[3]。在本次研究中，通過(guò)將體驗式教學(xué)模式合理應用到兒科護理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗班學(xué)生對兒科護理學(xué)課程目標的評價(jià)結果測評水平明顯提高，實(shí)驗班學(xué)生對參與該項教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機和滿(mǎn)意度都非常高，有利于從根本上提升兒科護理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力、人際交往技能、團隊合作精神。
綜上所述，在兒科護理學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用體驗式教學(xué)模式，有利于全面提高護理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，具有較強的推廣應用意義。
參考文獻
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