談?wù)勈袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)體驗式教學(xué)法研究

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)體驗式教學(xué)強調知識和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的協(xié)調，尊重人性需求，注重學(xué)習方式的多元化，具體如何有效應用，還需要進(jìn)一步探索。

　　【摘要】

　　應用技術(shù)型院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)需要緊跟市場(chǎng)需求，注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的知識應用技能。傳統教學(xué)方法難以提升新時(shí)期營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課堂的實(shí)效性，因此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師應該加強教學(xué)方法與方式的改革。本文主要基于體驗式教學(xué)法，嘗試討論體驗式教學(xué)法在應用技術(shù)型院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中的應用路徑。

　　【關(guān)鍵詞】

　　體驗式教學(xué)法;應用技術(shù)型院校;市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)

　　體驗式教學(xué)法最早起源于古希臘時(shí)期的教學(xué)思想，包括夸美紐斯的教學(xué)思想、杜威經(jīng)驗主義教學(xué)思想以及盧梭的自然主義教學(xué)思想，這些都體現了體驗式教學(xué)思想。目前，國外對于體驗式教學(xué)的研究比較少，比較注重體驗式學(xué)習或者體驗式學(xué)習模式的研究。目前國內的學(xué)者對于體驗式教學(xué)的研究比較多，但是比較深入的研究成果還是比較少。本文基于應用技術(shù)型院校轉型發(fā)展的背景，認為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程深化改革時(shí)，課堂教學(xué)模式也亟需改革與創(chuàng )新，將體驗式教學(xué)法應用于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)，有助于提升課堂有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一、體驗式教學(xué)法的基本內涵

　　體驗式教學(xué)是指教師通過(guò)學(xué)生的認知特點(diǎn)，掌握學(xué)生的認知規律，在課堂中創(chuàng )造實(shí)際或者重復經(jīng)歷的情境，呈現或者還原課堂教學(xué)內容，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，并根據自己的理解構建知識體系，有助于學(xué)生通過(guò)親身體驗獲取知識、提升能力，并能夠產(chǎn)生情感的共鳴，體現教育過(guò)程中的人本性，與傳統教育法相比，體驗式教學(xué)更加注重開(kāi)啟智慧，主張團隊學(xué)習，強調教學(xué)模式中的互動(dòng)體驗，自主構建知識體系，強調學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮指導作用，是一種更加開(kāi)放、靈活、民主、多元、過(guò)程導向的教學(xué)方式，體驗式教學(xué)與傳統教學(xué)的差別很大。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的體驗式教學(xué)強調教師的指導角色和學(xué)生的主體地位，有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗、企業(yè)參觀(guān)、軟件模擬等營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰，創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生將理論和實(shí)踐有效結合，進(jìn)而提高營(yíng)銷(xiāo)知識的應用能力。

　　1.適應應用型院校轉型需要

　　2014年2月26日，國務(wù)院召開(kāi)常務(wù)會(huì )議，部署加快發(fā)展現代職業(yè)教育，強調引導應用技術(shù)型院校的轉型發(fā)展。應用技術(shù)型院校應該以培養高素質(zhì)應用型技術(shù)人才為主要目標。在當今時(shí)代，加快應用技術(shù)人才的培養是中國經(jīng)濟新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)轉型升級的緊迫要求。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是應用性、技能性、實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè),應用技術(shù)型新建本科院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系應該以企業(yè)崗位需求及學(xué)生職業(yè)能力為導向，構建適用于應用技術(shù)型新建本科院校特色發(fā)展的課程教學(xué)體系。

　　2.體驗式教學(xué)法有助于提升課堂實(shí)效性

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)老師應用體驗式教學(xué)法時(shí)，應該注重創(chuàng )設情境或者情節，引起學(xué)生積極、健康的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開(kāi)和深入進(jìn)行，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。心理學(xué)研究表明，情感對認知活動(dòng)的增力效能，給我們解決目前中學(xué)生中普遍存在的學(xué)習動(dòng)力不足的問(wèn)題以新的啟示。情感的調節功能是指情感對認知活動(dòng)的組織或瓦解作用，即中等強度的、愉快的情緒有利于智力操作的組織和進(jìn)行，而情緒過(guò)強和過(guò)弱以及情緒不佳則可能導致思維的混亂和記憶的困難。因此，學(xué)生對于學(xué)習的積極性一旦提高，就會(huì )主動(dòng)學(xué)習，認為學(xué)習是一件令人快樂(lè )的事情。體驗式教學(xué)法是提升課堂有效性的一種重要途徑。

　　3.體驗式教學(xué)法有助于實(shí)現市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的人才培養目標

　　通過(guò)開(kāi)展體驗式教學(xué)，強調學(xué)生對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識的自我體驗，學(xué)生主動(dòng)構建營(yíng)銷(xiāo)知識體系，教師與學(xué)生共同創(chuàng )設營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際背景的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在情境中梳理好工作環(huán)節、提煉要素并不斷摸索和總結規律，進(jìn)而形成創(chuàng )新的觀(guān)點(diǎn)，從而實(shí)現市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的人才培養目標。體驗式教學(xué)法在應用技術(shù)型院校

　　二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中的應用路徑體驗式教學(xué)法強調學(xué)習過(guò)程

　　因此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師應該注重創(chuàng )設具體情境，讓學(xué)生獲得情感體驗，并通過(guò)觀(guān)察思考，獲取相關(guān)概念的認知，并且主動(dòng)深入學(xué)習，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)驗，形成循環(huán)系統，即學(xué)習過(guò)程的四階段模型。

　　1.具體情境階段

　　具體情境階段，強調情境的設計和技術(shù)與方法的選擇。本文認為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教師在設計情境的過(guò)程中，應該具有選擇性。設置的情境應該強調學(xué)生的學(xué)習地位，基于問(wèn)題的學(xué)習、合作式學(xué)習、交互式教學(xué)等。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中通過(guò)基于問(wèn)題的學(xué)習，可以通過(guò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生通過(guò)合作探究來(lái)探索解決問(wèn)題的方案。

　　2.觀(guān)察思考階段

　　教師可以設置一些專(zhuān)家示范、企業(yè)觀(guān)摩等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)專(zhuān)家的思維引導獲取外部支持，提高學(xué)生對營(yíng)銷(xiāo)工作的勝任能力，進(jìn)而構建自己的知識體系，并轉化成自己的工作語(yǔ)言。這個(gè)階段，營(yíng)銷(xiāo)教師應該注重觀(guān)察課堂學(xué)習狀態(tài)，并對學(xué)生學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)。

　　3.抽象定義階段

　　這一個(gè)階段教師指導學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)，形成一定的抽象思維，并能對自己認知的現象進(jìn)行定義。抽象思維(abstractthinking)是人們在認識活動(dòng)中運用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀(guān)現實(shí)進(jìn)行間接、概括反映的過(guò)程。隨著(zhù)在體驗中對于營(yíng)銷(xiāo)知識體系的構建，學(xué)生在實(shí)踐工作環(huán)境中學(xué)會(huì )表達，不斷反思自己在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而繼續探索問(wèn)題的解決方式，并形成營(yíng)銷(xiāo)知識中的新概念，并能夠進(jìn)行應用擴展。

　　4.主動(dòng)實(shí)驗階段

　　在這個(gè)階段強調學(xué)習的主動(dòng)探索和應用，學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析與歸納。讓學(xué)生借助一定的實(shí)驗設備，通過(guò)實(shí)際操作體會(huì )運用知識的樂(lè )趣，完成營(yíng)銷(xiāo)技能的訓練。當然，也可以是教師根據教學(xué)需要設計靈活多樣的實(shí)驗，諸如客戶(hù)投訴的處理、公共關(guān)系活動(dòng)模擬、溝通技巧等。最后，學(xué)生自己撰寫(xiě)營(yíng)銷(xiāo)策劃方案、制作相關(guān)理論知識的PPT、并就相關(guān)課題撰寫(xiě)相關(guān)的論文或者實(shí)踐報告。

　　總之，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)體驗式教學(xué)強調知識和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的協(xié)調，尊重人性需求，注重學(xué)習方式的多元化，具體如何有效應用，還需要進(jìn)一步探索。

　　參考文獻：

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