初中數學(xué)課堂教學(xué)研究
導語(yǔ)：初中數學(xué)課堂探究性學(xué)習便是學(xué)習和實(shí)踐等等方面都以學(xué)生為主的，讓學(xué)生自主的進(jìn)行探究性學(xué)生，讓學(xué)生有意識的進(jìn)行合作探究性學(xué)習。
過(guò)去傳統的教學(xué)方式總是學(xué)生被動(dòng)的接受數學(xué)知識，老師也總是以灌輸式的教學(xué)方式灌輸學(xué)生，導致初中數學(xué)學(xué)習效率低和有效性差。那么對于初中課堂的探究性學(xué)習來(lái)說(shuō)，它不但是一種好的學(xué)習方式，更能夠讓老師從學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習結果和評價(jià)方式去全方位的評價(jià)每個(gè)學(xué)生，針對學(xué)生間的個(gè)性差異，有針對性的鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在養成良好的學(xué)習習慣時(shí)，也能夠樹(shù)立學(xué)生的自信心，能夠自覺(jué)和自強的進(jìn)行數學(xué)學(xué)習，最終成為社會(huì )主義需要的全面高素質(zhì)人才。
一、對定理和法則進(jìn)行探究性學(xué)習
在以往的灌輸式教學(xué)中，老師總是把初中數學(xué)的概念和定理讓學(xué)生死記硬背以達到記憶為目的，其實(shí)這樣的方法是不對的，學(xué)生記憶的在深刻也會(huì )有忘記的時(shí)候。對于探究性學(xué)習的定理和法則來(lái)說(shuō)便是注重數學(xué)家總結各種法則的過(guò)程，重視過(guò)程論，等于再現數學(xué)家們得出定理的過(guò)程，這樣學(xué)生真實(shí)的感受了這個(gè)過(guò)程，才能達到永久記憶和靈活運用的效果。比如在學(xué)習《正數與負數》時(shí)，那么傳統的教學(xué)便是告訴學(xué)生正數便是若一個(gè)數大于零，則稱(chēng)它是一個(gè)正數;負數便是若一個(gè)數小于零，則稱(chēng)它為負數。那這樣學(xué)生死記硬背對學(xué)習靈活性是沒(méi)有幫助的，老師可以這樣幫助學(xué)生再現總結概念的過(guò)程比如：“現在有兩個(gè)溫度計,溫度計液面指在0以上第5刻度，它表示的溫度是5℃，那么溫度計液面指在0以下第-5刻度，這時(shí)的溫度如何表示呢?”這時(shí)學(xué)生們紛紛說(shuō)-5℃，所以便引出正數與負數的概念。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)去探究了數學(xué)知識，只要老師長(cháng)期堅持下來(lái)，便能培養學(xué)生養成對定理和法則進(jìn)行探究性學(xué)習的良好習慣。
二、為學(xué)生創(chuàng )建合作交流的情境，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習
老師在初中數學(xué)教學(xué)中起到的作用便是引導，引導的作用相當重要，所以老師一定要有方式方法的讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習。合作和交流是研究性學(xué)習最有效的方式之一，在合作與交流中對新知識和舊知識進(jìn)行認知和鞏固，當然探究性學(xué)習要在原有的知識基礎上進(jìn)行，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流、小組競賽、等等方式，對新知識進(jìn)行理解、分析、討論和總結，從而獲取新知識。因此作為初中數學(xué)老師要多站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，多為學(xué)生創(chuàng )設合作交流的情境，鼓勵學(xué)生積極的進(jìn)行自主探究性學(xué)習，讓初中生在合作與交流中，共同成長(cháng)和進(jìn)步。初中數學(xué)這門(mén)課程思維度較高，如果進(jìn)行合作交流促使學(xué)生進(jìn)行不同角度的思考，便會(huì )產(chǎn)生不同的解題方式和解題的過(guò)程，讓學(xué)生在合作與交流中既能成為好朋友更可以更好探究性學(xué)習的好伙伴。比如在學(xué)習《軸對稱(chēng)》時(shí)，可以把全班學(xué)生分5組進(jìn)行合作探究，讓他們在探索中發(fā)現軸對稱(chēng)的定義。首先要求這5個(gè)小組課前分別準備一些圖形卡片，有窗紙、文具盒、面具和三角形紙片等學(xué)具，在課堂上給學(xué)生提出問(wèn)題1.這些紙片都有什么特點(diǎn)?2.為什么有這些特點(diǎn)?5個(gè)小組帶著(zhù)疑問(wèn)和目的性進(jìn)行合作交流，帶著(zhù)疑問(wèn)紛紛忙著(zhù)探究起來(lái)，有的進(jìn)行紙片的折疊，有的進(jìn)行計算，有的進(jìn)行討論，最后每一組都有一個(gè)代表進(jìn)行描述探究的過(guò)程和結果。這是老師便可以在其中找到正確的答案，對結論不正確的小組進(jìn)行鼓勵，以期望下次能探究出更好的成績(jì)。
三、對實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行探究性學(xué)習
根據我自身作為老師多年的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生們之所以在課堂中不喜歡實(shí)踐作業(yè)，是因為課堂中的習題和生活實(shí)際相關(guān)性低，導致學(xué)生學(xué)習興趣沒(méi)有那么濃厚，所以老師在進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)探究性學(xué)習時(shí)，可以改變思路和生活相關(guān)性高的一些題。比如在學(xué)習《軸對稱(chēng)》之后，可以組織全班學(xué)生給班級進(jìn)行實(shí)際的改造，打造一個(gè)生機盎然的班級氛圍，墻面和窗戶(hù)兩面都可以化成對稱(chēng)的圖片或者軸對稱(chēng)的圖片，這樣學(xué)生不僅在生活中體驗到了數學(xué)知識，更在實(shí)踐中進(jìn)行了探究性的學(xué)習。
四、總結
綜上所述，初中數學(xué)課堂探究性學(xué)習便是學(xué)習和實(shí)踐等等方面都以學(xué)生為主的，讓學(xué)生自主的進(jìn)行探究性學(xué)生，讓學(xué)生有意識的進(jìn)行合作探究性學(xué)習。當然老師對學(xué)生的探究性學(xué)習要具有引導性，讓初中生在正確的探究性道路上發(fā)展。逐漸能夠達到好的學(xué)習成績(jì)、探究性學(xué)習的能力以及全面發(fā)展的數學(xué)綜合素養，是老師追求的目標。所以只要老師和學(xué)生共同努力，打造好的學(xué)習氛圍，便能夠幫助初中生學(xué)好初中數學(xué)這門(mén)科目。
參考文獻:
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