高中歷史教學(xué)新課導入研究
導語(yǔ)：造歷史課堂上的懸念有兩點(diǎn)要特別注意一下，由于被教育者是學(xué)生，因此在制造懸念時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)還要啟動(dòng)學(xué)生的思維。
歷史是高中教育中一門(mén)獨特而又重要的學(xué)科。學(xué)習歷史，可以擺正學(xué)生們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，可以使同學(xué)們更加具有愛(ài)國情懷。在歷史教學(xué)過(guò)程中，如何導入新課，才能讓同學(xué)們更好的接受和學(xué)習呢?導入新課是整個(gè)學(xué)習過(guò)程的開(kāi)端，也是非常重要的部分，只有導入的恰到好處，才能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習歷史的欲望。導入新課要考慮學(xué)生、教材、環(huán)境等等因素，導入方式也有很多種。使用哪種導入方式會(huì )讓同學(xué)們更容易接受呢?
一、講述故事導入新課
眾所周知，故事，尤其是課外故事，對于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是極具吸引力的。無(wú)論是奇聞逸事還是人物傳記，都能夠使同學(xué)們迅速進(jìn)入學(xué)習、閱讀的狀態(tài)。歷史這個(gè)學(xué)科更是如此，與歷史事件或歷史人物相關(guān)的小故事數不勝數。這些故事對同學(xué)們的影響很深，且不僅僅局限于教材之內，還會(huì )激起學(xué)生閱讀的欲望，促使學(xué)生自己去翻閱查找相關(guān)歷史資料。由故事導入新課，是一個(gè)簡(jiǎn)單便捷的導入方式，它可以使同學(xué)們快速進(jìn)入學(xué)習歷史的最佳狀態(tài)，加深同學(xué)們對歷史知識的印象。在講到洋務(wù)運動(dòng)這一課的時(shí)候，開(kāi)篇可以以洋務(wù)運動(dòng)代表人之一曾國藩的小故事來(lái)導入新課。故事大概是這樣的：曾國藩小時(shí)讀書(shū)十分辛苦，為了把文章背下來(lái)他常常熬夜。
一天夜里，一位盜賊到曾家行竊，等了好久曾國藩還在反反復復地背同一篇文章。他不睡覺(jué)盜賊就無(wú)法行竊。盜賊等不及了就隔窗破口大罵，說(shuō)你還有完沒(méi)完?就這么一篇短文章還背不下來(lái)!我聽(tīng)你背書(shū)耳朵都磨出硬繭子了!你小子聽(tīng)著(zhù)，看大字不識的盜賊我給你背一遍!說(shuō)罷便一口氣把那篇文章背完，然后揚長(cháng)而去。曾國藩后來(lái)成了大器始終忘不掉這碼子事，他得出的結論是：自己并不聰明。要是聰明如盜賊者也走正途，那朝廷大臣哪里會(huì )輪得到自己?這個(gè)故事簡(jiǎn)單有趣，可以調動(dòng)大家想要更多的了解曾國藩的積極性，由此介紹曾國藩是洋務(wù)運動(dòng)的代表人物之一，然后導入新課——洋務(wù)運動(dòng)。另外，可以讓同學(xué)們自己在課下搜集閱讀一些與洋務(wù)運動(dòng)相關(guān)的人或事的故事，例如左宗棠、李鴻章等人的生平故事，與同桌或前后桌一起分享。
二、制造懸念導入新課
每個(gè)人都是有好奇心的。在好奇心的驅使下，人們會(huì )向著(zhù)自己認為神秘的事物進(jìn)行探索，這就是懸念的影響。利用懸念使人產(chǎn)生好奇心理，催人主動(dòng)思考，有時(shí)會(huì )達到事半功倍的效果。同理，在導入新課的時(shí)候也可以充分利用同學(xué)們的好奇心，教師可在導入新課之前敘述一些鋪墊性的史實(shí)，然后通過(guò)制造懸念導入新課，成功吸引學(xué)生的注意力和好奇心。推動(dòng)學(xué)生自主探究新課時(shí)的內容，從而順利導入新課。制造歷史課堂上的懸念有兩點(diǎn)要特別注意一下，由于被教育者是學(xué)生，因此在制造懸念時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)還要啟動(dòng)學(xué)生的思維。懸念基本上都是出人意料或者展示矛盾的，它可以激發(fā)高中生們的求知欲望，令同學(xué)們一心想要將這個(gè)懸念了解透徹。
在此需要提醒的一點(diǎn)是，給同學(xué)們留的懸念要貼近同學(xué)們的學(xué)習生活，要恰到好處的引起同學(xué)們的興趣，不能過(guò)分枯燥，反而使懸念失去效果。例如在講到太平天國運動(dòng)時(shí)，可以這樣來(lái)導入新課：太平天國運動(dòng)，1851年爆發(fā)，隨后全面壯大，到1856年的時(shí)候，太平天國取得了東征的勝利，在軍事方面達到了鼎盛。就在這個(gè)一切都成美好趨勢發(fā)展的時(shí)候，太平天國領(lǐng)導集團內部出現了一件事情，這件事情導致正處于鼎盛時(shí)期的太平天國急速衰敗，最終滅亡，究竟是怎樣一件事有如此大的影響呢?這樣的導入語(yǔ)先將背景交代給了大家，讓同學(xué)們對太平天國運動(dòng)有一個(gè)基本的了解，隨后制造懸念，激發(fā)同學(xué)們想要了解這件事情的欲望，從而導入新課。這樣，讓同學(xué)們在強烈的求知欲望的驅使下學(xué)習歷史，比直接給他們看教材內容，效率要高出很多。
三、貼近生活
導入新課離我們最近的是生活。我們每個(gè)人每天都在生活著(zhù)，學(xué)生也不例外，因此他們會(huì )喜歡與自己生活息息相關(guān)的人、事、物。由生活中的某些事情進(jìn)行鋪墊，導入歷史的新課，也不失為一種方便的導入方法。根據多年的研究調查，大部分人認為歷史這個(gè)學(xué)科的東西與現實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性并不是很強，因而很多高中生對歷史的興趣不大，對歷史事件也不甚了解。但是如果我們能夠消除外界對歷史的誤會(huì )，將歷史融入生活，將教材與生活聯(lián)系到一起，就可以提高學(xué)生學(xué)習歷史的動(dòng)力，并激發(fā)他們學(xué)習歷史的興趣。這樣一來(lái)，還可以讓同學(xué)們在一種輕松愉悅的環(huán)境下了解歷史，學(xué)習歷史。
我們以社會(huì )主義現代化建設這一課時(shí)的內容為例，老師可以將三大件作為本課時(shí)的切入點(diǎn)，七十年代至今，三大件一直是男女談婚論嫁的物質(zhì)基礎。七十年代的三大件指的是手表、自行車(chē)、縫紉機;八十年代的三大件指的是電視、冰箱、洗衣機;九十年代的三大件指的是空調、電腦、電話(huà);如今已經(jīng)是21世紀，各個(gè)階層的人對于三大件的定義也不盡相同，高收入階層的定義可能是汽車(chē)、別墅、高檔家具。隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會(huì )主義現代化建設越來(lái)越深入到人們的生活中去。老師在講完這些之后便可以向同學(xué)們提出問(wèn)題，這些變化是因為什么產(chǎn)生的呢?同學(xué)們回答說(shuō)是由于社會(huì )主義現代化的建設，由此順利導入新課時(shí)。
以上三點(diǎn)就是本人對高中歷史教學(xué)課堂上如何導入新課的研究，這三種導入方式符合學(xué)生口味，貼近生活，相信只要合理運用，導入新課不再是難題。同時(shí)還能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習歷史的動(dòng)力，何樂(lè )而不為呢?
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