淺談?wù)Z(yǔ)文課的導入方法

        “良好的開(kāi)端是成功的一半”。這說(shuō)明開(kāi)一個(gè)好頭很重要。一節課中，課堂導入設計的藝術(shù)性，可以收到先聲奪人的效果。下面是我在平時(shí)的教學(xué)中總結出來(lái)的幾種方法。 
        一、情景導入 
        情感在情景中萌發(fā)、生成。教師根據教材內容，通過(guò)直觀(guān)手段與語(yǔ)言描繪創(chuàng )設愉悅的環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的想象，就能把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的意境之中。如一位老師在教學(xué)《駱駝與羊》一課時(shí)，這樣導入新課：“同學(xué)們，在動(dòng)物的王國里，有時(shí)也會(huì )像人一樣發(fā)生爭論。今天就有兩位動(dòng)物不知為什么事?tīng)幷撈饋?lái)了，你們想知道是誰(shuí)和誰(shuí)爭吵，又為什么爭吵嗎？”這樣提出問(wèn)題，一下子調動(dòng)了學(xué)生的情緒，全身心地投入到課文的閱讀中去。 
        二、釋題導入 
        題目是文章的眼睛，它常常滲透著(zhù)作者的思想感情，在文中具有特殊的地位和作用。許多課文往往抓住了題眼也就抓住了課文的中心，也往往成為破題開(kāi)講的“切入點(diǎn)”，具有牽一發(fā)動(dòng)全身的作用。如一位老師在教學(xué)《金色的腳印》一課時(shí)，讓學(xué)生讀了幾遍課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：課題為什么叫“金色的腳印”？重點(diǎn)應放在哪兩個(gè)詞上？當學(xué)生抓住題眼“金色”、“腳印”，明白“金色的腳印”體現了狐貍之間的親情，從而抓住了文章的中心。又如一位老師在執教《將相和》一課時(shí)，首先提問(wèn)：“《將相和》課文中誰(shuí)是將？誰(shuí)是相？和是什么意思？‘將’和‘相’一直都是‘和’的嗎？他們?yōu)槭裁床弧�和’？后�?lái)又為什么‘和’好呢？”一連串的提問(wèn)將本課的主要線(xiàn)索梳理出來(lái)，達到了登堂入室的效果。
        三、談話(huà)導入 
        談話(huà)，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的情趣，從而吸引學(xué)生的注意力。如一位老師在執教《蟋蟀的住宅》時(shí)這樣導入：“同學(xué)們知道蟋蟀是‘戰場(chǎng)上的勇士’，還是有名的歌唱家�？赡銈兪欠裰�道，它還是一位出色的建筑師呢？今天我們就來(lái)學(xué)習《蟋蟀的住宅》一”。這一問(wèn)，首先就把學(xué)生的勁頭調動(dòng)起來(lái)了，使他們對學(xué)習新知識產(chǎn)生了強烈的渴望。
 
        四、提問(wèn)導入 
        如在教學(xué)《養花》一課時(shí)，我就直接地提出了這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生們自由發(fā)言：“同學(xué)們喜歡花嗎？哪位同學(xué)養過(guò)花？養的是什么花？你能談?wù)勷B花是什么感受嗎？”這樣的問(wèn)題逗得學(xué)生心里直發(fā)癢，都紛紛舉手回答。又如在執教《種子的力》一課時(shí)，一位老師這樣導入新課：“世界上什么東西力量最大”？同學(xué)們思維立即活躍起來(lái)。有的說(shuō)是大力士的力氣最大；有的說(shuō)是大象的力氣最大；有的說(shuō)是大吊車(chē)的力氣最大；還有的說(shuō)是螞蟻的力量最大。當大家積極地思維想要得到的答案時(shí)，教師引入了新課：“世界上究竟什么東西的力量最大呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習課文《種子的力》”。大家迅速翻開(kāi)了課本，急于想知道答案。       五、故事導入 
        如一位老師在教《月光曲》一課時(shí)，首先給同學(xué)們講了一個(gè)故事：“春秋時(shí)晉國有一位擅長(cháng)彈琴的音樂(lè )家叫伯牙。有一次，他出使到楚國，回來(lái)時(shí)走的是小路，時(shí)值八月十五中秋之夜，突然風(fēng)狂浪涌，大雨如注。雨后出現了一輪皎月。伯牙興趣所致，彈了一只曲子，這首曲子引來(lái)了一位樵夫，這個(gè)樵夫名叫鐘子期，開(kāi)始伯牙很瞧不起他，認為他是一個(gè)樵夫不配懂音樂(lè )。但伯牙彈了一曲有關(guān)高山的曲子后，鐘子期贊道：“多么巍峨啊﹗大人之意在于高山”。伯牙又彈了一曲有關(guān)流水的曲子，鐘子期又贊道：“多么廣大啊﹗大人之意在于流水”……這就是歷史上有名的“高山流水遇知音”的故事。由此導入到音樂(lè )家貝多芬的故事，引入到《月光曲》一課的教學(xué)，也達到了意想不到的教學(xué)效果。 
        六、音樂(lè )導入 
        在講課文《借生日》時(shí)，我由一首《生日快樂(lè )》歌曲引入，讓他們在感受美的時(shí)候，談自己怎樣過(guò)生日，給了誰(shuí)？這樣，小學(xué)生們會(huì )不又自主地參與到討論中來(lái)。 
        七、實(shí)物導入 
        如講《落花生》這課時(shí)，我出示一些花生，讓學(xué)生介紹對花生的認識，如外形、用途、生長(cháng)特點(diǎn)，最后再討論花生的性格。這樣就會(huì )把復雜的事物簡(jiǎn)單化、抽象的事物形象化。 
        八、圖片漫畫(huà)導入 
        如課文《比尾巴》教學(xué)中，我隨手在黑板上畫(huà)了松鼠的尾巴讓學(xué)生認，之后再畫(huà)下兔子、公雞、鴨子等動(dòng)物的尾巴，最后在學(xué)生七嘴八舌的發(fā)言中出示課題，讓他們進(jìn)入狀態(tài)。 
        九、復習導入 
        如《數星星的孩子》一課，老師先讓學(xué)生背誦兒歌《小小的船》后問(wèn)：“你們對這首兒歌的哪一句最感興趣？”學(xué)生答：“我在小小的船里座，只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天�！薄斑@么說(shuō)同學(xué)們你們很愛(ài)看星空了，你們數過(guò)星星嗎？你們看到過(guò)楊利偉叔叔在太空中拍攝的畫(huà)面嗎？漢朝就有一位叫張衡的人，小時(shí)候很喜歡星空，他還數過(guò)天上的星星呢？”學(xué)生一邊回味著(zhù)對遨游太空的憧憬，一邊迫不及待地打開(kāi)課本。這種導入方法能夠為新授課營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。 
        十、懸念導入 
        老師在教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)這樣導入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，究竟誰(shuí)怕誰(shuí)？是誰(shuí)吃掉誰(shuí)？”學(xué)生答：“肯定是狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍�！崩蠋熃又�(zhù)說(shuō)：“我們今天要學(xué)習的一個(gè)故事卻是老虎聽(tīng)從狐貍的話(huà)，聽(tīng)狐貍的指揮。這是怎么回事呢？請打開(kāi)課文《狐假虎威》�！睂�入完全抓住了學(xué)生獵奇的心理，驅使他們認真地讀課文。 
        總之，導課的方式多種多樣，但設計時(shí)必須要遵循一定的原則：所選內容要貼近生活，緊扣主題；方法要自然，恰當和內容緊密結合；要新穎，別致，設計巧妙，只有這樣，導入才會(huì )獨具魅力，事半功倍。

【淺談?wù)Z(yǔ)文課的導入方法】相關(guān)文章：

淺談?wù)Z(yǔ)文課的導入方法教育論文03-16

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)中的課堂導入12-04

淺談中學(xué)化學(xué)課堂導入中的問(wèn)題和方法03-30

淺談初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法12-11

淺談數學(xué)教學(xué)中新課導入的藝術(shù)12-03

淺談高中化學(xué)課的導入藝術(shù)11-14

淺談高中歷史新課程教學(xué)導入03-17

淺談如何優(yōu)化信息技術(shù)課導入03-28

淺談文化導入對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用12-09