淺談高中化學(xué)課的導入藝術(shù)

       化學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)整體，其中新課的導入是整個(gè)課堂教學(xué)首要的也是重要的一環(huán)。它的主要任務(wù)是要使學(xué)生明確本課所要學(xué)習的主要問(wèn)題，并對此引起足夠的重視和興趣。人們常說(shuō)：良好的開(kāi)頭，成功的一半。一個(gè)成功的課堂開(kāi)頭，是師生間建立感情的第一座橋梁，可使整節課的教學(xué)進(jìn)行得和諧自然，有如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情”。因此，設計良好的新課導入也就形成了課堂教學(xué)的“鳳頭”，為整個(gè)教學(xué)任務(wù)的圓滿(mǎn)完成奠定基礎。 
        教學(xué)有法，但無(wú)定法。高中化學(xué)的新課導入也要因新課內容的不同而選擇相應的方法，要貫徹趣味性、新穎性、啟發(fā)性、針對性的原則。下面談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
        一、導入的基本要求
        課堂教學(xué)的導入要保證內容的科學(xué)性，注意知識的準確無(wú)誤，突出新知識的重點(diǎn)；要針對學(xué)生的知識基礎和心理發(fā)展水平，充分考慮學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和需求。在此前提下，課的導入還應堅持以下基本要求。
　　1.導入要有啟發(fā)性
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞�！币驗榉e極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在上課伊始，就運用啟發(fā)性教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，必能有效地引起學(xué)生對新知識的熱烈探求。
        2.導入要有趣味性
　　“興趣是最好的老師”，它是人們力求認識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。當一個(gè)人對學(xué)習產(chǎn)生興趣時(shí)，他（或她）就會(huì )全神貫注，積極主動(dòng)且心情愉快地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。巴班斯基認為：“一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應該使課堂上掌握所學(xué)材料的認識活動(dòng)積極化�！背錆M(mǎn)情趣的導入能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
　　3.導入要有新穎性
　　贊可夫認為：“不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空�！币话阏f(shuō)來(lái)，導課所用的材料與教材內容表面上的類(lèi)比點(diǎn)越少，越能吸引人。
　　4.導入設計要簡(jiǎn)潔清晰
　　語(yǔ)言大師莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(cháng)是膚淺的藻飾�！弊鳛檎n的導語(yǔ)要精心設計，簡(jiǎn)潔明快地將學(xué)生的注意力引向所學(xué)的知識內容。
　　教學(xué)有法而無(wú)定法。新課導入方式很多，但沒(méi)有固定的模式，它因人而異，因課而異。教師無(wú)論以什么形式引入新課，只要能迅速創(chuàng )造一種融洽的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內容相適應的理想境界，就都是好的導入方法。下面結合高中化學(xué)教材，針對學(xué)生的心理特征、知識的掌握情況和我十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我簡(jiǎn)單介紹幾種在平時(shí)教學(xué)中常用的新課導入方法。
        二、新課的導入方法
        1. 實(shí)驗法 
        化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)。新課伊始，若能巧妙地安排一個(gè)現象新穎、變化明快的實(shí)驗，再配以生動(dòng)的描述，將能引起學(xué)生濃厚的認識興趣和激發(fā)起強烈的求知欲。然后，教師抓住這一最佳時(shí)機，因勢利導，引導學(xué)生透過(guò)現象認識事物本質(zhì)，就可以使化學(xué)課引人入勝，生動(dòng)活潑。
        〈1〉用趣味實(shí)驗導入新課
         “興趣是人的認識需要的情緒表現，是積極探索某種事物的認識傾向�！币源藶槠鯔C，可以把學(xué)生的學(xué)習向深引入。例如，講“燃燒和緩慢氧化”一節時(shí)，先安排學(xué)生看一個(gè)“水中生火”的趣味實(shí)驗：通過(guò)玻璃管將氧氣與浸在熱水中的白磷接觸，結果白磷竟然在水中燃燒起來(lái)，出現了“水火相容”的奇跡。這種酷似魔術(shù)的實(shí)驗，讓學(xué)生感到不可思議，探究問(wèn)題的積極性非常高漲，從而為燃燒條件的講解作了一個(gè)良好的鋪墊。
        〈2〉創(chuàng )設“矛盾”實(shí)驗導入新課
        教學(xué)實(shí)踐表明，平淡無(wú)奇，無(wú)矛盾沖突地導入新課，是很難吸引學(xué)生的注意力和激起學(xué)生的興趣的。在新課導入時(shí)，若設計一些“矛盾”實(shí)驗，造成認知沖突的情景，構成懸念，即對某一問(wèn)題學(xué)生想急于解決，但用所學(xué)過(guò)的知識卻又無(wú)法解決的心理狀態(tài)。在這種氛圍中，學(xué)生的注意力最集中，思維最活躍，講授新課的效果自然也就好。如“分子”一節的教學(xué)，一開(kāi)始教師不動(dòng)聲色地在黑板上寫(xiě)下：“1+1≠2”，此時(shí)，學(xué)生感到疑惑不解，立即將他們的“好奇心”激發(fā)出來(lái)，并形成認知沖突。接著(zhù)，教師演示實(shí)驗：將50毫升酒精與50毫升水混合，學(xué)生觀(guān)察后發(fā)現總體積不等于100毫升。但這個(gè)“矛盾”實(shí)驗的演示結果并未使懸念解除，反而更令學(xué)生口“ 悱”心“憤”。這時(shí)，教師指出：“要想明白個(gè)中原因，必須學(xué)習分子的有關(guān)知識�！薄懊�盾”的實(shí)驗，造成認知“沖突”的情景，再加上恰當的設問(wèn)，很快就激起學(xué)生對新知識的強烈渴望和需求。      2．故事法 
　　故事對人們有著(zhù)特殊的吸引力。而青少年學(xué)生好奇、好問(wèn)，富于想象力，對于引人入勝的故事更是喜聞樂(lè )道。上課開(kāi)始，可運用與教學(xué)內容有關(guān)的故事、傳說(shuō)使他們很快安靜下來(lái)，還可以造成懸念，把學(xué)生的無(wú)意注意及時(shí)轉移到有意注意上來(lái)，從而達到新課導入的目的。這樣導入新課，不僅給學(xué)生制造了一個(gè)懸念，使他們產(chǎn)生的濃厚的學(xué)習情趣和求知欲，而且為主題教學(xué)奠定了良好的基礎，這足見(jiàn)故事導入的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)。
        3．謎語(yǔ)導入：
        學(xué)生對猜謎語(yǔ)興趣很濃，有些知識可以編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式導入新課。例如在學(xué)習《空氣》一節時(shí)，教師請同學(xué)們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見(jiàn)，手摸也沒(méi)有，咀嚼無(wú)滋味，無(wú)它活不久；又如講《氫氣的性質(zhì)》一節時(shí)，一上課先給學(xué)生說(shuō)了一個(gè)謎語(yǔ)：符號象倒工，無(wú)色味最輕，遇火有水生，還原有本領(lǐng)。這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)后，學(xué)生興趣盎然，頭腦中產(chǎn)生了問(wèn)號，迫不及待要解開(kāi)這個(gè)迷，從而促使了學(xué)生的求知熱情。
　　4.生活實(shí)例導入：
        知覺(jué)總是人們從生活中得到的，和舊的經(jīng)驗相聯(lián)系。學(xué)生在日常生活中積累了大量的感性認識。所以，教師可以根據教材內容所涉及的范圍，選擇與新課有關(guān)的典型問(wèn)題提供給學(xué)生，要求他們給以科學(xué)的解釋?zhuān)瑥亩鴨�發(fā)他們的興趣引入新課。例如講《中和反應》時(shí)，先提出這樣的問(wèn)題，人患胃酸時(shí)吃幾片氫氧化鋁或小蘇打片即可治愈。這是為什么？夏季不小心被蜂蟄一下涂些稀氨水可治痛治癢又怎么解釋?zhuān)窟@是用學(xué)生日常生活中了解的，但又不能完全回答的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探求欲望引入新課。
        5.“懸念激趣”導入法
　　一個(gè)恰當的耐人尋味的問(wèn)題可以提升他們的學(xué)習興趣，因此“巧設懸念”導入新課時(shí)，精練、有創(chuàng )造性地提出一些問(wèn)題是創(chuàng )設懸念的有效方法�？此婆c本節課教學(xué)內容無(wú)大關(guān)系，實(shí)則聯(lián)系緊密。一些典型的問(wèn)題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維，緊緊抓住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)，使學(xué)生獲得良好的效果。如在講《二氧化碳的性質(zhì)和用途》一節開(kāi)始，講了這樣一則故事：游客牽著(zhù)小狗進(jìn)入一個(gè)深山洞，在接近洞底時(shí)，小狗暈倒，而人卻沒(méi)有事。這是怎么回事?以這樣一則故事作為懸念，讓學(xué)生去思考“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂(lè )學(xué)的氣氛中。
　　6．多媒體導入：
　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛走進(jìn)我們的生活，也普遍應用到教學(xué)中。把一些難于理解的、抽象的微觀(guān)為題用flash動(dòng)畫(huà)表現出來(lái)，非常的吸引學(xué)生，更加的激發(fā)學(xué)生的探求新知識的欲望。
　　教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教師可根據不同類(lèi)型、不同內容的課選擇不同的引入手法。當然，課堂引入的設計也不能千篇一律，僅僅局限于這幾種方法，應力求創(chuàng )新，多彩多姿。課堂引入既是一種藝術(shù)，也是一種創(chuàng )造。設計得好，它能優(yōu)化知識結構，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，調動(dòng)課堂氣氛，消除學(xué)生對學(xué)習內容的畏難情緒，培養學(xué)生的審美情趣，溝通師生情感，使學(xué)生帶著(zhù)一種放松和快樂(lè )的心情去學(xué)習化學(xué)，從而提高化學(xué)課堂學(xué)習效率。讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與課堂，也是新課改對我們的要求。

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