淺談高中思想政治課案例導入法
摘要：國家"十五"教育規劃課題子課題《新初中思想品德高中思想政治課教學(xué)評價(jià)研究》課題組的課題研究成果《高中思想政治新課程課堂教學(xué)全程設計與評價(jià)》一書(shū)已結集出版，其中的核心成果是形成了新課程下體現了新課程理念的系統的操作性較強的課堂教學(xué)模式，即高中思想政治課課堂教學(xué)七步教學(xué)法。關(guān)鍵詞：高中思想政治 案例導入法
所謂"七步教學(xué)法"簡(jiǎn)要的說(shuō)就是在堅持新課程理念，貫徹新課程實(shí)施原則的前提下，將課堂教學(xué)過(guò)程分解為七個(gè)環(huán)節。這七個(gè)環(huán)節依次是：教學(xué)目標----案例導入----問(wèn)題探究----思維點(diǎn)撥----知識構建----資源開(kāi)發(fā)----三維評價(jià)。七步教學(xué)法是新課程實(shí)踐下的重大理論成果，它的理論意義和實(shí)踐意義應該說(shuō)是不可否認的。這里僅就案例導入這一環(huán)節及其重要性等作一探究分析。
（一）案例導入的理論依據
多年以來(lái)，人們就對思想政治課程的教學(xué)方法進(jìn)行了不斷的探索，形成了諸多的教學(xué)方法，其中就有比較著(zhù)名的案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法，就是指利用以真實(shí)的事件為基礎所撰寫(xiě)的案例進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生針對案例充分表達自己的見(jiàn)解，以達到高層次認知學(xué)習目標的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。簡(jiǎn)言之，案例教學(xué)法，就是利用案例作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法。與此相近的還有情景導入法等，即以真實(shí)的或者是虛擬的情景呈現給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考。七步教學(xué)法中案例導入這一環(huán)節就是充分吸取了以前教學(xué)探索的積極成果，并把它作為七步教學(xué)法中的最重要的環(huán)節之一。
案例導入之所以能成為教學(xué)的重要環(huán)節，是與人們的認知規律分不開(kāi)的，人們認識事物的過(guò)程往往就是一個(gè)從感性認識到理性認識的過(guò)程，這是認識的基本規律。只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎上去感受、體驗、認知，從而獲得認識尤其是理性認識才是深刻的。無(wú)論從年齡還是經(jīng)歷上看，學(xué)生都是一個(gè)參與社會(huì )生活較少的群體。要想讓學(xué)生從枯燥的理論學(xué)習中解放出來(lái)，既活躍課堂氣氛，又真正獲得知識，案例導入法應該是一個(gè)非常不錯的選擇。同時(shí)，案例導入強調以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向，體現了素質(zhì)教育的要求。尤其是新課程改革的新形勢下，案例導入還充分體現并堅持了新課程改革的基本原則，即：堅持在生活的邏輯中建構知識的邏輯；堅持探索性學(xué)習與接受性學(xué)習相結合的原則；堅持實(shí)踐性、活動(dòng)性與教學(xué)內容相統一原則；等等。
（二）案例導入環(huán)節在七步教學(xué)法中的重要地位
案例導入環(huán)節應該是七步教學(xué)法中最為關(guān)鍵的環(huán)節。雖然教學(xué)目標是篩選、使用案例的依據，也是落腳點(diǎn)，但它都必須通過(guò)案例體現出來(lái)，并通過(guò)對案例的體味、分析去實(shí)現。這與新課程理念下強調構建學(xué)生的生活邏輯也是一致的。因此案例的篩選是否適當對教學(xué)目標的實(shí)現具有至關(guān)重要的意義。而其后的問(wèn)題探究環(huán)節即是針對案例進(jìn)行的活動(dòng)，由學(xué)生采取諸如分組討論、辯論等等形式進(jìn)行探究，搜集、整理案例中的信息并歸納總結，形成初步的知識或新問(wèn)題。而思維點(diǎn)拔就是在學(xué)生自主學(xué)習探究的基礎上由老師的引導、釋疑，然后幫助學(xué)生進(jìn)行知識構建。 資源開(kāi)發(fā)和三維評價(jià)環(huán)節同樣與案例有著(zhù)不可分割的關(guān)系。資源開(kāi)發(fā)是引導學(xué)生自己搜集、甄選和開(kāi)發(fā)與所學(xué)知識密切相關(guān)的學(xué)生身邊的生活資源。
它與前面教師提供的案例有著(zhù)共同的要求，即是圍繞教學(xué)目標，因而，教師所提供的案例對后面學(xué)生自主開(kāi)發(fā)資源有著(zhù)很強的的導向作用。三維評價(jià)是對課堂教學(xué)過(guò)程的評價(jià)，是對參與課堂教學(xué)活動(dòng)中的個(gè)體與整體的行為、狀態(tài)、效果和目標而進(jìn)行的多元性、取向性、交互性的綜合評價(jià)，那么學(xué)生對參與案例活動(dòng)的過(guò)程以及新獲取的認知水平、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成等即在評價(jià)之列。
綜上所述，案例導入環(huán)節在七步教學(xué)法的各個(gè)環(huán)節中不僅非常關(guān)鍵，而且處于基礎性的地位。
（三）甄選使用案例的基本要求
在七步教學(xué)法中既然案例導入環(huán)節如此之重要，那么案例本身的適當也就顯得特別關(guān)鍵。沒(méi)有適當的案例，不僅本環(huán)節的教學(xué)難以組織，教學(xué)任務(wù)也難以完成，教學(xué)目標難以落實(shí)，這就要求必須甄選好使用好案例。而要甄選好使用好案例就必須做到一下幾點(diǎn)：
一要"真"。所謂"真"，即是所選案例必須真實(shí)，來(lái)自于生活。即使模擬的案例，也必須是對真實(shí)生活的模擬，而不能杜撰和主觀(guān)臆造。當然這也并不排斥歷史資料的使用，史料也是一種生活的真實(shí)；還有諸如漫畫(huà)材料等，同樣是對現實(shí)生活的反映。做到"真"的原則要求應該是案例來(lái)自生活、貼近生活。只有這樣的案例，才能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面的探究活動(dòng)的開(kāi)展打下良好的基礎。
二要"準"。所謂"準"，即是所選的案例必須與所要完成的教學(xué)目標相統一。如果所選的案例，不能讓學(xué)生在自主探究的基礎上獲得符合教學(xué)目標所規定的知識、培養相應的能力和形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，甚至得出了相反的結論，那么就不僅是甄選案例的失敗，更是課堂教學(xué)的失敗。還有那種容易導致學(xué)生模棱兩可的案例也是不可取的。因此，甄選案例必須嚴謹。能充分體現教學(xué)目標的案例，才能讓學(xué)生的探究做到有的放矢，才能順利實(shí)現教學(xué)目標。
三要"全"。所謂"全"，是指案例中能蘊涵我們教學(xué)目標中的全部要求。這也是我們教學(xué)的要求。否則，就無(wú)法順利完成教學(xué)任務(wù)，甚至可能為了完成教學(xué)任務(wù)而回到"灌輸式教學(xué)"的老路上去。當然有很多時(shí)候通過(guò)一個(gè)案例就能充分蘊涵教學(xué)目標的要求，但也有時(shí)候運用一個(gè)案例則很難做到，那么我們可以采用兩個(gè)甚至三個(gè)案例。但是案例的運用也不能過(guò)多，否則課堂就變成了展示案例的課堂，同樣不能完成教學(xué)任務(wù)。
四要"多"，所謂"多"，是指案例的形式要多種多樣，結合不同的教學(xué)內容而采用。思想政治課較常用的案例有經(jīng)典名言、典型題材、圖表、漫畫(huà)、故事、影像資料等等。課堂教學(xué)應該交叉運用案例，在一堂課中是這樣，在多堂課中也應該這樣，否則單一的案例形式會(huì )引起學(xué)生的審美疲勞。
以上是本人在實(shí)施七步教學(xué)法中的一些心得體會(huì )，當然要落實(shí)好這一環(huán)節，還有許多事情要做，比如，案例導入的"導"就有許多值得我們思考的地方。我們將一如既往地貫徹新課程的理念，堅持教學(xué)方式方法的探索，努力提高課堂效率，穩步推進(jìn)新課程。
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