幼兒教育中的自主游戲觀(guān)察和分析
在游戲或者教學(xué)中，幼兒遇到問(wèn)題向教師求助時(shí)，教師可以引導周?chē)挠變簩λM(jìn)行幫助，這樣可以使幼兒在自主探究、自主學(xué)習中養成自主學(xué)習的意識，為日后的成長(cháng)打下基礎。下面為大家帶來(lái)了幼兒教育中的自主游戲觀(guān)察和分析，歡迎大家參考！
幼兒教育中的自主游戲觀(guān)察和分析 篇1
摘要：
幼兒教育中，自主游戲對于幼兒的智力發(fā)育和情感表達能力的提升有著(zhù)直接的促進(jìn)作用。通過(guò)對幼兒自主游戲的觀(guān)察和分析，找出幼兒發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，并配合教師引導，給出了具體的改進(jìn)意見(jiàn)，希望能夠為我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供一些數據上的支持。
關(guān)鍵詞：
幼兒教育;自主游戲;觀(guān)察分析
幼兒階段的生理和心理特點(diǎn)決定了游戲始終是他們最為樂(lè )于接受的一種教學(xué)方式，如果我們的幼兒教師能夠從幼兒在游戲中所表現出來(lái)的特點(diǎn)出發(fā)，為其提供應有的引導，顯然可以為幼兒的發(fā)展提供更為有效的支持。
對幼兒自主活動(dòng)的觀(guān)察和思考
誠如上文中所介紹的，幼兒在自主游戲活動(dòng)中將會(huì )表現出其思想、行為習慣等關(guān)鍵問(wèn)題。因此，對其進(jìn)行更為深入的觀(guān)察，不僅有利于我們更好地掌握幼兒的心理變化，同時(shí)也便于我們及時(shí)地參與進(jìn)去、幫助其調整。下面將對筆者在日常教學(xué)工作中的觀(guān)察加以展示。
(一)活動(dòng)一：《彩虹快遞》
1.觀(guān)察結果李××小朋友是我們班一個(gè)特別文靜、靦腆的小姑娘。在今天的彩虹快遞自主游戲時(shí)，快遞員要下樓送快遞了，在下樓梯的過(guò)程中，我發(fā)現所有的小朋友都排好了隊伍，整整齊齊地歡呼著(zhù)朝樓梯走去。原本排在前面的李××，刻意落在后面。她慢慢地跟在別的小朋友的后面，最后一個(gè)走下樓梯。
2.思考和分析社會(huì )性發(fā)展是我們培養幼兒的一個(gè)重要目標，在幼兒園，老師要千方百計地鼓勵幼兒融入集體當中，從而培養孩子與別人大膽交流的能力。李××是由于性格上的文靜、靦腆等原因，和集體的融合性不好。每次活動(dòng)，她都很靦腆、膽小。特別是和調皮的男孩子一起做游戲，她都是遠遠地坐在角落，不玩、不哭、不鬧。其實(shí)，性格完全是可以培養的，李××小朋友的案例就充分告誡我們幼兒教師，要想方設法讓孩子走進(jìn)集體，跟上集體的步伐，這樣對孩子才會(huì )有益，有助于培養他們的健全人格。
3.反思總結在《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒社會(huì )領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展過(guò)程是幼兒社會(huì )性不斷完善并奠定健全人格基礎的過(guò)程。因此通過(guò)今天的觀(guān)察我也發(fā)現李××小朋友的社會(huì )交往能力與同伴分享、交流、合作等能力有待提高，具體的措施我想需要家園之間的共同努力，后期我想我會(huì )繼續對她進(jìn)行跟蹤觀(guān)察，與家長(cháng)一同努力幫助她得到更好的發(fā)展。
(二)活動(dòng)二：美工區(輕黏土、畫(huà)畫(huà))
1.觀(guān)察結果王××小朋友在今天的畫(huà)畫(huà)活動(dòng)中表現非常突出，雖然性格上較為安靜，但是這次和往常一樣，都通過(guò)畫(huà)筆將生活中的點(diǎn)滴細致地呈現出來(lái)。雖然在繪畫(huà)技巧上還有待提升，但是在他選擇《我的爸爸》的繪畫(huà)題目下，他完成得非常好，從小朋友的視角將他的爸爸刻畫(huà)得非常細致，我對其進(jìn)行了表?yè)P，并針對他基礎較好的情況，進(jìn)一步糾正了其握筆姿勢。在這次活動(dòng)中，王××小朋友由于年齡較小，難以穩定地控制畫(huà)筆，這是幼兒生理條件的限制，我并沒(méi)有給予過(guò)多的干擾，只是通過(guò)矯正握筆方式來(lái)適當地加以改善。
2.思考和分析幼兒發(fā)展過(guò)程中，繪畫(huà)能力的提升顯然是非常重要的，是培養他們更好地表達自我、提升其藝術(shù)基本素養的有效途徑。我們的教師應合理地利用鼓勵的方式，幫助幼兒更好地掌握繪畫(huà)的基本技巧。同時(shí)由于幼兒的興趣、基礎不同，針對如王××這樣在某方面較為突出的幼兒，應給予重點(diǎn)指導，在不影響其興趣的基礎上，幫助其進(jìn)一步提高。同時(shí)，在幼兒園中，重點(diǎn)指導并不意味著(zhù)差別對待，這是我們必須重點(diǎn)強調的問(wèn)題。
3.反思總結現行的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中要求從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，為其提供具有一定針對性的教學(xué)。而在本次活動(dòng)中，我也同樣在系統地分析了當前幼兒在生理和心理上的特點(diǎn)，并以此為基礎為其提供了具有針對性的幫助和指導。把握幼兒初步形成的興趣，給予適當的引導，為其得到更好的發(fā)展提供了有效的支持。這對于幼兒的差異化發(fā)展顯然是有一定積極意義的。
(三)活動(dòng)三：益智區的棋類(lèi)
1.觀(guān)察結果活動(dòng)過(guò)程中，陳×和郭××一組，進(jìn)行中國象棋游戲。在游戲的過(guò)程中，郭××由于沒(méi)有認真聽(tīng)象棋的規則，而和陳×小朋友發(fā)生了矛盾，就一步棋爭執不下。這種情況在幼兒游戲中是非常容易發(fā)生的問(wèn)題。在發(fā)現之后，我首先為郭××詳細地講解了中國象棋的規則，讓他認識到自己的錯誤。但是這時(shí)候的幼兒已經(jīng)有了“面子”思想，雖然心里已經(jīng)認識到自己的錯誤，卻不愿道歉。我沒(méi)有強迫郭××小朋友去道歉，而是用“三尺巷”的故事來(lái)開(kāi)導他，最終他主動(dòng)向陳×小朋友道歉，并主動(dòng)要求繼續游戲。
2.思考和分析在活動(dòng)中，幼兒的自信心、自尊心必須得到我們的重視。在發(fā)現問(wèn)題之后，不能盲目地進(jìn)行批評，而是應通過(guò)理性的首選，教師在教學(xué)中學(xué)會(huì )因勢利導在幼兒學(xué)習型區域建設中，教師需要認清自身的地位———幼兒學(xué)習的參與者，以參與者而非指揮者的心態(tài)介入幼兒的學(xué)習中。在幼兒教學(xué)中，盡管幼兒的自主意識還很薄弱，需要教師的引導，但幼兒園作為義務(wù)教育的.準備階段，幼兒學(xué)習的啟蒙階段，就要有意識地鍛煉幼兒的自主管理能力。實(shí)際上，在幼兒園的學(xué)習階段，幼兒的成長(cháng)已經(jīng)經(jīng)歷了從無(wú)意識到有意識，逐漸自我認知，在這個(gè)過(guò)程中，教師要給予幼兒自主發(fā)揮的空間。
3.在教學(xué)中鍛煉幼兒的團隊合作能力盡管幼兒園的幼兒并不清楚團隊合作的概念，但在教學(xué)中，教師可以觀(guān)察到幼兒之間的互動(dòng)，并且進(jìn)行幫助而非阻礙。在游戲操作中，教師密切觀(guān)察幼兒的動(dòng)態(tài)，并不代表過(guò)多地干涉幼兒的行為，教師可以觀(guān)察幼兒的互相幫助，當一位幼兒遇到難以處理的問(wèn)題時(shí)，身邊的幼兒會(huì )對他進(jìn)行幫助，這正是幼兒自我意識覺(jué)醒、有自己的思考判斷的表現，此時(shí)教師不應打擾幼兒，而是靜靜地觀(guān)察他們的動(dòng)態(tài)，給幼兒留有一定機會(huì )和空間。在教學(xué)中，教師還可以有意識地為兒童創(chuàng )造合作探究的機會(huì )。例如，在游戲或者教學(xué)中，幼兒遇到問(wèn)題向教師求助時(shí)，教師可以引導周?chē)挠變簩λM(jìn)行幫助，這樣可以使幼兒在自主探究、自主學(xué)習中養成自主學(xué)習的意識，為日后的成長(cháng)打下基礎。
4.區域教學(xué)要結合實(shí)際在學(xué)習型區域建設中，教師要從生活實(shí)際出發(fā)，避免空泛。在幼兒園教學(xué)中，實(shí)際上可以分為學(xué)習活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，在部分幼兒園的教學(xué)中，幾個(gè)模塊的區別度很大，尤其是對于學(xué)習活動(dòng)，教師在教學(xué)中往往關(guān)注到理論的成分，而忽視幼兒的接受能力。在設計學(xué)習區域時(shí)，教師一定要關(guān)注到幼兒的自身情況，有針對性地制定教學(xué)計劃與目標，使幼兒在一定的區域內，通過(guò)一定的活動(dòng)，實(shí)現教學(xué)目標。整體而言，在當前幼兒園學(xué)習型區域建設中還存在許多不足之處，而教師正是這種拋開(kāi)材料資源的靈活性因素，教師的指導與組織，是幼兒學(xué)習與發(fā)展的關(guān)鍵。在教學(xué)中，把握幼兒成長(cháng)的特點(diǎn)，根據幼兒的表現與成長(cháng)制定教學(xué)指導計劃，是幼兒教師的重要工作。
參考文獻：
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幼兒教育中的自主游戲觀(guān)察和分析 篇2
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》和《綱要》中，都多次地提到了"游戲"兩個(gè)字，可見(jiàn)，游戲在幼兒園，在孩子的發(fā)展過(guò)程中是起著(zhù)重要的作用。我們作為幼兒教師，通過(guò)這幾年的工作，也是對游戲兩個(gè)字有了深刻的理解。在一日生活中由游戲來(lái)貫穿，在游戲中讓孩子們發(fā)展，在快樂(lè )中發(fā)展。這也正是《綱要》中提到的：“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。
通過(guò)觀(guān)看視頻，學(xué)習《3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》背景下幼兒園游戲活動(dòng)的開(kāi)展，對游戲在幼兒園的重要性更是有了進(jìn)一步的理解。
游戲能夠滿(mǎn)足幼兒身體發(fā)展的需要——孩子在游戲中，會(huì )是發(fā)動(dòng)身體的各個(gè)部位進(jìn)行游戲，那么孩子在與器械的接觸中，得到了發(fā)展。例如：我們小班孩子最喜歡玩的院內的小攀爬區，在這里，孩子們從不敢上攀爬網(wǎng)到老師扶著(zhù)一點(diǎn)一點(diǎn)的爬過(guò)去，再到現在孩子們可以自如的翻過(guò)攀爬網(wǎng)，這一過(guò)程不但讓孩子們從中得到了勇敢的品質(zhì)，更是讓孩子的四肢協(xié)調得到了鍛煉。
同時(shí)，我覺(jué)得不只是在戶(hù)外，在區域，教育活動(dòng)中依然需要以游戲來(lái)進(jìn)行，例如：一次我進(jìn)行的音樂(lè )活動(dòng)《在農場(chǎng)里》，為孩子們創(chuàng )設了農場(chǎng)的情境，孩子們不是在教師的.教唱中學(xué)會(huì )了歌曲，而是在和小動(dòng)物的游戲，玩耍中，很快的學(xué)會(huì )了這首歌。
孩子們都喜歡游戲，乃至我們大人也喜歡游戲式的活動(dòng)，玩是孩子們的天性，滿(mǎn)足了孩子們的需要的同時(shí)，教師的精心設計，盡心準備，讓孩子們從中得到更多的發(fā)展。
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