新課程下初中英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)與設計論文

　　摘要：新課程有著(zhù)以人為本的教育思想，強調一切以學(xué)生為中心和學(xué)生的發(fā)展為根本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統一。新課程賦予了廣大教師新的挑戰，但在挑戰中也蘊涵著(zhù)新的希望和新的前景。它使每一位教師都面臨著(zhù)一個(gè)新問(wèn)題：在新課程理念下如何構建英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞：新課程 任務(wù)型教學(xué) 課堂教學(xué)

　　為了跟上改革的步伐，在中國對英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行課程改革是很必要的，因為它已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要了。李嵐清（2003）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一番話(huà)：目前，中國英語(yǔ)基礎教育最主要的問(wèn)題是花費了很多的時(shí)間卻學(xué)到了很少的知識。課堂教學(xué)經(jīng)常是一種以教師為中心并且學(xué)生的參與是一種被動(dòng)的單方面的現象。因此在2001年5月教育部頒布了新的英語(yǔ)課程標準。整個(gè)國家也將對教育原理、目標、內容、任務(wù)和評價(jià)等進(jìn)行一項大的改革和創(chuàng )新。英語(yǔ)課程改革的最終目標是為了學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。新課程標準展示了一種新的基本原理并且一種先進(jìn)的教學(xué)方法也正需要得到實(shí)現和支持。與其他教學(xué)方法相比較，任務(wù)型教學(xué)顯現的恰到好處。因此，新課程標準（2002）提出教師應該盡量地采取任務(wù)型教學(xué)并且避免單純的展現知識。

　　一、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

　　1、意義是教學(xué)的中心，而不是以操練某種意義不大，甚至是無(wú)意義的語(yǔ)言形式為目的；

　　2、以解決具體的，貼近生生活、學(xué)習經(jīng)歷和社會(huì )實(shí)際問(wèn)題為活動(dòng)的焦點(diǎn)，充分引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望；

　　3、以培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力為語(yǔ)言知識教學(xué)的根本目標；

　　4、以任務(wù)完成的結果為評估任務(wù)是否成功的標志，任務(wù)的設計和執行應注意任務(wù)的完成，即交際問(wèn)題的解決。

　　二、任務(wù)型教學(xué)中設計課堂教學(xué)的原則

　　1、真實(shí)性原則

　　它意味著(zhù)輸入的信息應當來(lái)自于現實(shí)生活中，同時(shí)，情境和具體活動(dòng)應當盡可能多的貼近現實(shí)生活。學(xué)生才能接觸到真正的語(yǔ)言信息，并且能夠在教室里運用起語(yǔ)言才能想再現實(shí)生活中一樣。

　　2、形式—功能性原則

　　語(yǔ)言的形式和功能在任務(wù)型教學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習和教學(xué)中是同等重要的。通過(guò)執行這些任務(wù)，學(xué)習者能夠更好地懂得能夠加強他們的理解力的語(yǔ)言形式和功能。

　　3、任務(wù)型相依原則

　　在一節課或者一個(gè)單元中一系列的任務(wù)形成一種教學(xué)法階梯，每一個(gè)人物代表了梯子上的一個(gè)梯級，是學(xué)生們能夠到達交流的更高水平。那些任務(wù)逐步的前行，一步一步地發(fā)展才能平穩的成功地完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。

　　4、在做中學(xué)原則

　　在做中學(xué)能夠促使學(xué)生激發(fā)他們的潛能。學(xué)習者通過(guò)在教室里用這門(mén)語(yǔ)言交流來(lái)精通它，盡管他們仍然不得不學(xué)習語(yǔ)法和記憶單詞。因此任務(wù)設計者應該盡量的為學(xué)生創(chuàng )造有利的條件，并且為學(xué)生提供在有限的時(shí)間和空間內用做事情來(lái)學(xué)習語(yǔ)言的機會(huì )。

　　5、腳手架原則

　　腳手架原則是一個(gè)建立能夠讓學(xué)生簡(jiǎn)單并且成功地進(jìn)入的條件，然后當學(xué)生變得技術(shù)嫻熟能夠掌握了它的時(shí)候逐漸的撤回腳手架，讓學(xué)生來(lái)處理這個(gè)任務(wù)的原則。

　　這些任務(wù)在引導教師適當地設計任務(wù)時(shí)是重要的并且有幫助的。

　　三、任務(wù)型教學(xué)在初中教學(xué)應用中的建議

　　任務(wù)型教學(xué)要求英語(yǔ)教師快速的更新他們的教學(xué)原理。新課程標準提倡課堂教學(xué)模式中的互動(dòng)作用，它開(kāi)創(chuàng )了一種新的學(xué)習方式，鼓勵了學(xué)生創(chuàng )造性地使用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。因此，在初中教學(xué)的老師首先應該開(kāi)闊他們的視野，重建他們的知識結構并增進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)知識。

　　1、教師的英語(yǔ)教育理論

　　英語(yǔ)新課程標準增加了英語(yǔ)老師的挑戰難度。他們需要不斷地學(xué)習新的教育理論并且閱讀更多的書(shū)本來(lái)理解新課程的實(shí)施。由于人類(lèi)語(yǔ)言特殊的社會(huì )功能和認知功能，語(yǔ)言教學(xué)在某種程度上是與別的科目不同的。外語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等有著(zhù)特殊的關(guān)系。事實(shí)上，當我們教學(xué)生英語(yǔ)的時(shí)候不僅僅只教授這門(mén)語(yǔ)言，而且要把學(xué)生的綜合開(kāi)發(fā)考慮在內。因此如果老師想成功的教授一門(mén)外語(yǔ)，他們必須在堅實(shí)理論的指導下。

　　2、英語(yǔ)語(yǔ)言知識

　　英語(yǔ)教學(xué)理論認為英語(yǔ)教學(xué)的目標是培養學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。要達到這些目標，學(xué)生應該參與大量的英語(yǔ)練習并使用它們，因此，老師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平應該得到提高。任務(wù)型教學(xué)對教師有著(zhù)更高的要求：在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生有著(zhù)很多的對話(huà)和表演，任務(wù)中包括例如問(wèn)路、介紹朋友、看醫生、購物等地話(huà)題。這些活動(dòng)是與掌握和使用英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句和習語(yǔ)有關(guān)的，因此一位英語(yǔ)老師最重要的特性很明顯就是他們的口語(yǔ)和書(shū)面英語(yǔ)。也就是說(shuō)，他們應該能夠勝任英語(yǔ)，尤其是英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)調。此外，學(xué)生在他們所看和所聽(tīng)影響下能夠正確的使用英語(yǔ)。他們能夠在有意義的交流中通過(guò)使用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習這門(mén)語(yǔ)言。

　　3、教師的反射性能

　　一位好的老師是能夠經(jīng)常嘗試著(zhù)提升，這是把理論變成實(shí)踐的最好的方式。因此增強學(xué)習，促進(jìn)教師研究發(fā)現教育的真正意義是培養教師的反射。課前的反射促成了有意識的練習；課上的反射促成了課堂教學(xué)進(jìn)行的有效性；課后的反射促成了教學(xué)經(jīng)驗轉換成理論。

　　4、重視計算機輔助教學(xué)的應用

　　新課程標準格外重視教師利用好現代教育資源的能力和在教學(xué)中使用媒體的能力。它鼓勵教師利用現代教育技術(shù)例如多媒體資源來(lái)為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造可選擇的條件。

　　計算機不能取代教師，當然，可以肯定地說(shuō)，那些會(huì )多媒體技術(shù)教師的將能取代那些不會(huì )使用計算機的教師。

　　四、結束語(yǔ)

　　任務(wù)型教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)分數而且也能培養學(xué)生在初中的英語(yǔ)交際能力。在課堂教學(xué)中學(xué)生讓大腦一直保持在活躍狀態(tài)，他們不僅能收獲語(yǔ)言形式、語(yǔ)言結構和語(yǔ)言點(diǎn)，還能得到使用語(yǔ)言的能力。在中國若要找出與教授中學(xué)生任務(wù)型教學(xué)相結合的學(xué)習英語(yǔ)最好的方式，依然有很長(cháng)一段路要走。不管我們可能遇到什么樣的艱難困苦，我們一直保持嘗試和研究。到那時(shí)，任務(wù)型教學(xué)將會(huì )更好地服務(wù)我們。

　　參考文獻：

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