關(guān)于通信工程專(zhuān)業(yè)科技英語(yǔ)教學(xué)探析論文
論文摘要：結合通信工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及自身教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)模式及重視程度幾方面分析現有教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討科技英語(yǔ)課程的教學(xué)改革方法，實(shí)踐證明改革效果較好。
論文關(guān)鍵詞：科技英語(yǔ)；通信工程；教學(xué)改革
通信技術(shù)和通信產(chǎn)業(yè)是20世紀80年代以來(lái)發(fā)展最快的領(lǐng)域之一，新技術(shù)的更新非�？�。近年來(lái)，三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能終端、無(wú)線(xiàn)射頻識別、TD—LTE等新技術(shù)不斷涌現。其中，除TD—LTE由我國主導并擁有自主知識產(chǎn)權外，其他技術(shù)基本由國外壟斷。要提高國際競爭力就要提高創(chuàng )新水平，必須跟蹤、掌握國外先進(jìn)技術(shù)，在此基礎上才有可能開(kāi)發(fā)更多我國自主知識產(chǎn)權的核心技術(shù)。這對高校通信專(zhuān)業(yè)人才的培養提出了更高的要求：不僅要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，同時(shí)要具有檢索、跟蹤、掌握國外新技術(shù)、新理論的能力�？萍加⒄Z(yǔ)作為通信專(zhuān)業(yè)課程體系的一部分，是實(shí)現該目標至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節。如何使科技英語(yǔ)的教學(xué)跟上國家、企業(yè)對通信專(zhuān)業(yè)人才的需求是值得思考的問(wèn)題。
本文結合教學(xué)實(shí)踐分析通信工程專(zhuān)業(yè)科技英語(yǔ)教學(xué)現狀，針對存在的問(wèn)題，提出了一些可行的教學(xué)改革方法。
一、教學(xué)現狀分析
1。教學(xué)目標模糊
科技英語(yǔ)是通信工程本科專(zhuān)業(yè)大學(xué)四年級開(kāi)設的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，其教學(xué)目標為通過(guò)課文的精讀，掌握基本的通信專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)詞匯、科技英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)、句子特點(diǎn)和基本翻譯技巧。具備基本的查閱、翻譯、理解本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻的能力，能夠用英文進(jìn)行基本的專(zhuān)業(yè)表達。同時(shí)，也通過(guò)課文學(xué)習擴大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識面，了解通信的基本技術(shù)、最新動(dòng)向及新的英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。
這一目標對不同層次的高校沒(méi)有進(jìn)行明確的區分。以應用型人才為培養目標的地方性本科、高職院校與以研究型人才為培養目標的重點(diǎn)高校的教學(xué)目標目差別不大，普遍存在各學(xué)校教學(xué)內容與教學(xué)模式千篇一律，互相之間照搬套用的現象。
2。教學(xué)內容有限
通信工程專(zhuān)業(yè)科技英語(yǔ)的教學(xué)內容對教材的依賴(lài)性較大，基本上是按照所選教材中內容進(jìn)行：講解教材選編的通信技術(shù)科技文章片段中出現的專(zhuān)業(yè)詞匯，將原文逐句翻譯成漢語(yǔ)，講解每一句的語(yǔ)法結構，同時(shí)學(xué)習一些科技英語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)及翻譯技巧等。而國內通信專(zhuān)業(yè)科技英語(yǔ)教材內容的局限性主要在于兩方面：其一，選編的科技文章內容多是經(jīng)典的通信技術(shù)，無(wú)法跟蹤前沿技術(shù)。其二，較少關(guān)于英語(yǔ)實(shí)用技術(shù)如摘要、信函、國際會(huì )議或期刊文獻、技術(shù)標準、芯片介紹等相關(guān)科技英語(yǔ)的閱讀、寫(xiě)作及表達技巧等方面內容，實(shí)用性不夠。
3。教學(xué)模式呆板
課堂教學(xué)模式還未脫離高中、大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式：重知識，輕技能，以老師講解為主。教師大多照著(zhù)書(shū)本、課件念，很少安排實(shí)踐互動(dòng)環(huán)節。通常教學(xué)內容單調，進(jìn)度較快。這種被動(dòng)式的教授方法導致學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣及主動(dòng)性被壓抑。學(xué)生只是機械地被動(dòng)式記憶教師要求學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)詞匯、掌握句型的翻譯方法及語(yǔ)法特點(diǎn)等內容，缺乏靈活應用的能力。而且，這種記憶往往是為了應付課程考試的短期記憶，在未來(lái)工作中可發(fā)揮的效用甚微。
4。重視程度不夠
科技英語(yǔ)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，相對專(zhuān)業(yè)必修課來(lái)說(shuō)，學(xué)分低、課時(shí)少，又不是考研內容。部分教師、學(xué)生忽略了其重要性。教師備課不認真，學(xué)生受考研和求職影響，只以及格拿學(xué)分的目的，曠課率高。
二、教學(xué)改革實(shí)踐
針對以上問(wèn)題，結合教學(xué)工作的實(shí)際經(jīng)驗談?wù)劯母锏木唧w措施及方向。
1。根據學(xué)校特點(diǎn)細化教學(xué)目標
教學(xué)目標關(guān)系到教學(xué)內容、教學(xué)模式、評價(jià)考核等各個(gè)教學(xué)具體環(huán)節。不同層次的高校應根據學(xué)校培養人才的特點(diǎn)進(jìn)一步細化教學(xué)目標，有明確的區別與側重。例如：對于以培養應用型人才為目標的地方性本科院校，應結合地方專(zhuān)業(yè)特色，將重點(diǎn)放在工作中常用的英文技術(shù)標準、手冊及芯片資料等內容的閱讀能力培養上。對于以培養研究型人才為目標的重點(diǎn)高校，教學(xué)目標的側重點(diǎn)應體現在對本學(xué)科重要學(xué)術(shù)期刊、會(huì )議文獻及專(zhuān)利的跟蹤檢索、英文學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)以及在國際會(huì )議上進(jìn)行報告交流這幾方面能力培養上。教學(xué)目標細化后，教材、教學(xué)內容、教學(xué)模式等環(huán)節的改革也將有的放矢，形成特色。
2。針對教材局限擴展教學(xué)內容
教學(xué)內容應在教材內容的基礎上根據教學(xué)目標對實(shí)用性技術(shù)及前沿的技術(shù)進(jìn)行擴充。例如，我們根據本校通信工程這一特色專(zhuān)業(yè)的就業(yè)需求，在總課時(shí)量不變的情況下精簡(jiǎn)、壓縮了傳統教材授課內容。并在原有授課內容的基礎上，從國際會(huì )議、期刊、優(yōu)秀教材及其他網(wǎng)絡(luò )資源上選取下一代無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)TD—LTE、OFDM以及物聯(lián)網(wǎng)、數字家庭無(wú)線(xiàn)接入部分的主要技術(shù)IEEE802。11、藍牙、zigbee、RFID等內容的英文原理介紹、技術(shù)標準及主要產(chǎn)品技術(shù)說(shuō)明作為教材的補充。另外，還補充了關(guān)于英文摘要、論文、求職信、簡(jiǎn)歷等實(shí)用文體的寫(xiě)作技巧相關(guān)內容，滿(mǎn)足了學(xué)生了解先進(jìn)的通信技術(shù)又不乏實(shí)用性的需求。 3。變被動(dòng)為主動(dòng)調整教學(xué)模式
教學(xué)過(guò)程應確立學(xué)生的主體地位，改變以往以教師為主宰，重知識、輕技能的教學(xué)模式。教師在教學(xué)的過(guò)程中起的是引導的作用：在講解教材及自選材料內容中的專(zhuān)業(yè)詞匯、語(yǔ)法特點(diǎn)及翻譯技巧等基本知識的基礎上，引導學(xué)生從以往的學(xué)英語(yǔ)過(guò)渡到用英語(yǔ)。我們可將辯論賽、知識講座、會(huì )議交流等多種教學(xué)形式引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。以會(huì )議交流為例：在學(xué)習TD—LTE、OFDM及物聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)等內容時(shí)，安排學(xué)生課下自己查找相關(guān)資料，利用2—3次課的時(shí)間模擬一次無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)的交流會(huì )議。仿照國際會(huì )議的形式，由教師擔任主持，邀請其他老師作為特聘專(zhuān)家，各位學(xué)生擔任學(xué)者。教師提前統計好各位學(xué)生的報告主題目并分專(zhuān)題列出目錄。在會(huì )上，由特聘專(zhuān)家首先做專(zhuān)題報告：對專(zhuān)題背景、應用及前景展望做綜述性介紹。之后，各位學(xué)者按專(zhuān)題每人做5分鐘的英文學(xué)術(shù)報告。各專(zhuān)題又可細分成原理介紹、關(guān)鍵技術(shù)、創(chuàng )新研究、最新成果及應用前景幾塊分別報告。報告完畢，其他學(xué)者及專(zhuān)家可以提問(wèn)、交流。教師對學(xué)生表現打分，作為平時(shí)或期中成績(jì)。這種靈活的教學(xué)形式充分調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情。學(xué)生在準備的過(guò)程中必然通過(guò)數據庫、網(wǎng)站、圖書(shū)、期刊等方式查閱大量相關(guān)中英文資料，接觸到不同類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)科技英文文體、專(zhuān)業(yè)詞匯、前沿技術(shù)的相關(guān)報道，并對資料進(jìn)行分析、整理，在會(huì )議上進(jìn)行報告。有效鍛煉了學(xué)生查找資料、分析整理資料、口語(yǔ)表述及臨場(chǎng)應變等各方面的綜合能力，使其逐漸熟悉、適應工作、科研中所必需的專(zhuān)業(yè)科技英語(yǔ)技能。
對于英文摘要、論文、求職信、簡(jiǎn)歷等實(shí)用文體的寫(xiě)作技巧這一部分內容，我們采取先講解后應用的方法。例如摘要，在講解了摘要的用途、基本要素、注意問(wèn)題、寫(xiě)作技巧等內容后，分別拿出2—3篇本專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)位論文、期刊會(huì )議論文的典型摘要進(jìn)行實(shí)例講解。之后，請學(xué)生根據自己的畢業(yè)設計或課程設計寫(xiě)一份摘要。教師審閱后選出優(yōu)秀的及存在普遍、典型問(wèn)題的（以匿名的方式）在課上講評，引導學(xué)生們共同學(xué)習其優(yōu)點(diǎn)、指出不足。
總之，我們的目的就是將學(xué)生作為課堂的主體，教師根據學(xué)生的實(shí)際情況機動(dòng)的調節教學(xué)進(jìn)度與內容。教服務(wù)于學(xué)，教與學(xué)都以用為目的。學(xué)生從學(xué)自然地過(guò)渡到用，最終學(xué)以致用，通過(guò)用又可鞏固學(xué)的內容。課堂既是聞道之所，也是鍛煉自我、發(fā)現自我優(yōu)勢與不足、相互學(xué)習、交流的平臺。這種以學(xué)生為主體，以應用為目的，靈活多樣的教學(xué)模式極大地發(fā)揮了其主觀(guān)能動(dòng)性、調動(dòng)了其學(xué)習積極性。
4。正確認識課程作用，引導學(xué)生加以重視
教師們首先應該正確認識專(zhuān)業(yè)選修課的地位與作用。專(zhuān)業(yè)選修課同必修課同等重要，在整個(gè)課程體系中的作用是相輔相成的。專(zhuān)業(yè)必修課旨在構建專(zhuān)業(yè)基礎知識和基本能力架構，而選修課是必修課的延伸和拓展。以科技英語(yǔ)為例，其教學(xué)內容是必修課的延伸，教學(xué)目標旨在幫助學(xué)生通過(guò)科技英語(yǔ)技能提高專(zhuān)業(yè)水平、專(zhuān)業(yè)素養，培養其探索新知識，掌握新技術(shù)的創(chuàng )新實(shí)踐能力。它無(wú)論是對讀研還是就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的�，F在絕大部分先進(jìn)的通信技術(shù)、設備和產(chǎn)品都源自國外。無(wú)論是國際還是國內通信企業(yè)均要求技術(shù)人員具有查閱英文資料的能力。國內一些大型通信企業(yè)如華為、中興等，其產(chǎn)品主要面向國際市場(chǎng)，也要求專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員具有熟練的科技英語(yǔ)應用能力。對科技英語(yǔ)重視不夠必將導致其成為限制人才發(fā)展的“短板”。從學(xué)生的反饋來(lái)看，很多學(xué)生因不重視科技英語(yǔ)，造成畢業(yè)論文英文摘要直接用翻譯軟件翻譯，參加國際會(huì )議、聽(tīng)取專(zhuān)家報告時(shí)無(wú)法理解與交流，在工作中不能熟練查閱、理解英文資料等。
綜上，科技英語(yǔ)在整個(gè)課程體系中的地位和重要性與其他課程不分伯仲。良好的本專(zhuān)業(yè)科技英語(yǔ)綜合能力同扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎、較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平同等重要。作為專(zhuān)業(yè)教師，我們必須重視和加強科技英語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生正確認識該課程的重要作用，同時(shí)努力提高自身素質(zhì)，在教學(xué)改革上積極探索嘗試，提高教學(xué)效果以滿(mǎn)足就業(yè)需求。
三、結論
通信工程專(zhuān)業(yè)的科技英語(yǔ)以基礎英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)課程為基礎，但其教學(xué)過(guò)程絕不應該是這兩類(lèi)課程的簡(jiǎn)單組合。筆者認為，通信工程專(zhuān)業(yè)科技英語(yǔ)的教學(xué)應具有其獨特的特點(diǎn)，結合學(xué)校人才模式定位，以應用為目的，以學(xué)生為主體，最大限度發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，盡可能地提高學(xué)生綜合運用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。本文僅結合自身體會(huì )探討了如何改進(jìn)通信工程專(zhuān)業(yè)科技英語(yǔ)的課程教學(xué)，從學(xué)生的反饋情況看上述改革實(shí)踐效果很好。如何將改革進(jìn)一步深入開(kāi)展下去，發(fā)現存在的問(wèn)題，尋求更好的教學(xué)方法，仍需要教師們相互交流，多聽(tīng)取學(xué)生及工作單位的建議，開(kāi)動(dòng)腦筋，在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試和探索。
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